導(dǎo)語(yǔ)：初中生物課堂信息技術(shù)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一，導(dǎo)課。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢姡瑳]有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生只在七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)習(xí)生物，這個(gè)年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性弱，好奇心和依賴性強(qiáng)，思維的主導(dǎo)還是以形象思維為主，容易對(duì)生動(dòng)形象的事例感興趣。信息技術(shù)不僅能把形象生動(dòng)的事例栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能把抽象的微觀的生物結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象等清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，加之它獨(dú)有的聲、像、圖的特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。用它來導(dǎo)課，學(xué)生將帶著濃厚的興趣進(jìn)入生物課堂學(xué)習(xí)。案例：動(dòng)漫配兒歌導(dǎo)課學(xué)習(xí)《植物的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，用FLASH（也可以在網(wǎng)上下載）制作動(dòng)漫配兒歌“我在墻根下種了……”，能喚起學(xué)生兒時(shí)的記憶，使他們快樂地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，利用信息技術(shù)獨(dú)有的色彩、聲音等特點(diǎn)，呈現(xiàn)相關(guān)的新聞視頻、趣味小品視頻、學(xué)科間的聯(lián)系圖片等，以猜謎語(yǔ)、做游戲等方式來導(dǎo)課，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)，是整個(gè)教學(xué)過程的主要部分。新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中，師生雙方要相互交流、相互溝通，使學(xué)生在課堂中有問題想、有事情做，教師不再是課本知識(shí)的闡述者和傳遞者。因?yàn)榻虒W(xué)過程是學(xué)生的活動(dòng)過程，教師是引導(dǎo)者、組織者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作，為此必須關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)。初中學(xué)生對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理容易產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)教師慢條斯理的講解容易感到枯燥乏味，而信息技術(shù)能用真實(shí)的圖片、如實(shí)的聲音來刺激學(xué)生的感官和大腦，用事實(shí)來引導(dǎo)、分析相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，生動(dòng)形象地讓學(xué)生如身臨其境，在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。案例：設(shè)問提綱式導(dǎo)學(xué)在導(dǎo)課時(shí)留下一些疑問、懸念，然后以PPT形式一一呈現(xiàn)，使學(xué)生知道本節(jié)課要干什么，有問題想、有事情做，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無事可做或不知道做什么的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《根尖的結(jié)構(gòu)》時(shí)，用俗語(yǔ)“樹有多高，根有多深”來導(dǎo)課，先用PPT呈現(xiàn)高矮不同的樹有著深淺不同的根，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比根的多少和深淺，并在放大鏡、顯微鏡下觀察自己帶來的植物的根。同時(shí)，用PPT呈現(xiàn)根尖的結(jié)構(gòu)圖片和要解決的問題：（1）你所觀察到的根的結(jié)構(gòu)與幻燈片中根尖的結(jié)構(gòu)圖相同嗎？（2）說出相同的結(jié)構(gòu)名稱，并討論出現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的原因。（3）觀察根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并討論根尖各部分的主要功能。學(xué)生帶著這些問題，知道該干什么，在他們一一解決這些問題的同時(shí)品嘗到了成功的喜悅，有了新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識(shí)。此外，教師在交流中發(fā)現(xiàn)有好的圖片還可以及時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行保留，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。另外，利用信息技術(shù)容量大、交互快等特點(diǎn)，采用角色扮演、模擬或虛擬探究實(shí)驗(yàn)及游戲、比賽等方式導(dǎo)學(xué)，也能收到很好的教學(xué)效果。

第三，導(dǎo)練。“知識(shí)就是力量”，這個(gè)“知識(shí)”一定要是理解了的、內(nèi)化了的知識(shí)，是隨時(shí)可以提取的程序性的知識(shí)。我們生物教學(xué)的目的就是要把課本上的生物知識(shí)變成學(xué)生自己大腦中的知識(shí)，成為他們隨時(shí)隨地可以在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的知識(shí)，這就是導(dǎo)練。而傳統(tǒng)的練習(xí)方法是教師讀寫習(xí)題，學(xué)生回答，使學(xué)生憑著死記的知識(shí)或想象來猜答案，沒有達(dá)到活學(xué)活練的教學(xué)目的。而利用信息技術(shù)能呈現(xiàn)真實(shí)的生活畫面，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的生活問題，正確解決，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。案例：圖文并茂式導(dǎo)練初中生物每課都有與生活實(shí)踐相聯(lián)系的練習(xí)，在導(dǎo)練時(shí)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活中有可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并配以動(dòng)畫或視頻，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)觀察、分析各種現(xiàn)象，做到學(xué)能所用。例如，學(xué)習(xí)《根尖的結(jié)構(gòu)》后，課后有一道檢測(cè)題：為什么移栽幼苗時(shí)，一般要帶土？學(xué)生的回答往往是模棱兩可的，這時(shí)可利用信息技術(shù)進(jìn)行演示：一個(gè)動(dòng)畫圖片是帶土移栽，一個(gè)動(dòng)畫圖片是不帶土移栽。學(xué)生觀察后自然就會(huì)明白，不用教師再分析、再?gòu)?qiáng)調(diào)地解釋了。其實(shí)，導(dǎo)練的方式還可以利用信息技術(shù)交互快的特點(diǎn)，采用比賽、游戲等方式來鞏固教學(xué)，也會(huì)取得良好的導(dǎo)練效果。以上是筆者在生物課堂中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些做法，如有不妥之處，請(qǐng)指教。

本文作者：程添鳳工作單位：甘肅蘭州市第十一中學(xué)