導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)翻譯詞匯教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提高中翻譯詞匯的習(xí)得是很關(guān)鍵的因素，它直接決定著翻譯能力提高的成效。工作記憶理論是研究人類(lèi)記憶規(guī)律的一把鑰匙，為探索詞匯習(xí)得和詞匯教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方法。本文從工作記憶理論角度出發(fā)，探究如何根據(jù)記憶的規(guī)律指導(dǎo)英語(yǔ)翻譯詞匯的習(xí)得以及如何在詞匯教學(xué)中有效促進(jìn)詞匯習(xí)得，從而提高翻譯能力。

［關(guān)鍵詞］工作記憶;詞匯習(xí)得;翻譯教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)注重對(duì)大學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面綜合素質(zhì)的提高，其中翻譯在全國(guó)大學(xué)生四六級(jí)考試的考核比例逐年提高，考核形式也從之前的句子翻譯演變成段落翻譯。翻譯能力的高低是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而翻譯能力的提高一方面是技巧的養(yǎng)成，另一方面就是詞匯量的積累。詞匯量是翻譯能力提高的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的接受、語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練及實(shí)際交際能力的培養(yǎng)水平，沒(méi)有足夠的詞匯量，任何技巧都是空談。工作記憶被形容為人類(lèi)的認(rèn)知中樞,是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和發(fā)展心理學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一。任何一個(gè)技能的獲得和認(rèn)知能力的養(yǎng)成都和記憶能力分不開(kāi)，都是在工作記憶參與的環(huán)境下才得以實(shí)現(xiàn)。

一關(guān)于工作記憶

1工作記憶的概念。工作記憶最早是一個(gè)心理學(xué)范疇的概念，它的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)歷史時(shí)期的演變過(guò)程。工作記憶這一概念最早由Baddeley和Hitch在20世紀(jì)70年代初期提出，用來(lái)描述對(duì)進(jìn)入人類(lèi)大腦的信息進(jìn)行暫時(shí)存儲(chǔ)和加工的系統(tǒng)是如何工作的。他們所提出的概念中不但包含著復(fù)雜的記憶模型，而且還有著對(duì)信息加工過(guò)程的最新理解。工作記憶是一個(gè)對(duì)信息加工存儲(chǔ)的過(guò)程，它不同于人們相對(duì)熟悉的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，但是又與短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶相關(guān)聯(lián)。短時(shí)記憶只強(qiáng)調(diào)存儲(chǔ)功能，而工作記憶在此基礎(chǔ)加上了“加工”的功能。Baddeley和Hitch這樣描述人類(lèi)大腦對(duì)于信息的加工過(guò)程：首先信息通過(guò)感覺(jué)記憶的傳遞進(jìn)入大腦，工作記憶隨之進(jìn)入工作狀態(tài)，有選擇的調(diào)取長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息來(lái)參與處理這些新信息。被處理加工之后的信息一部分進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)，其余自動(dòng)從工作記憶中抹去。2工作記憶的特點(diǎn)。首先，工作記憶最主要的特點(diǎn)就是存儲(chǔ)容量有限。根據(jù)Baddeley和Hitch的理論，工作記憶調(diào)用長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)備的相關(guān)信息來(lái)加工處理感覺(jué)記憶傳輸過(guò)來(lái)的新信息，一邊加工并且存儲(chǔ)信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，一邊抹去大腦認(rèn)定的無(wú)用信息，而這一過(guò)程中的工作記憶是有一定容量限定的，不是無(wú)限的加工并且存儲(chǔ)，加工過(guò)程中抹去無(wú)用信息其實(shí)就是在為工作記憶進(jìn)行新的任務(wù)清理空間。其次，工作記憶的另一個(gè)特點(diǎn)就是個(gè)體的工作記憶能力不同，也就是說(shuō)工作記憶容量因個(gè)體不同存在著差異。而且，工作記憶容量大小也隨著所處理信息的難易程度發(fā)生變化。有專(zhuān)家的研究表明，工作記憶對(duì)語(yǔ)塊的記憶容量是3到7個(gè)，該結(jié)果是通過(guò)測(cè)試得出的結(jié)論，每個(gè)個(gè)體有著不同的工作記憶處理容量。正是這樣一個(gè)關(guān)于人類(lèi)記憶規(guī)律的結(jié)論給我們提示了思考如何利用工作記憶來(lái)完善對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。

二工作記憶與詞匯習(xí)得的相關(guān)性

大腦認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，而任何一種認(rèn)知活動(dòng)都離不開(kāi)工作記憶的加工處理。在詞匯習(xí)得過(guò)程中，工作記憶起到了很關(guān)鍵的作用。簡(jiǎn)言之，詞匯習(xí)得其實(shí)就是對(duì)大腦接收到的詞匯信息進(jìn)行加工處理，然后將其存儲(chǔ)至長(zhǎng)時(shí)記憶，有需要時(shí)能夠隨時(shí)自如調(diào)取的一個(gè)過(guò)程。如果加工后的信息只停留在短時(shí)記憶，那么這些詞匯會(huì)很快就被學(xué)生忘記；如果存儲(chǔ)至長(zhǎng)時(shí)記憶，并且能夠隨時(shí)調(diào)取參與新的加工任務(wù)，那么這些詞匯才是真的被學(xué)生記住，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中。工作記憶能力的高低與詞匯習(xí)得有著很直接的關(guān)系。工作記憶能力越強(qiáng)，詞匯習(xí)得相對(duì)越容易，習(xí)得速度相對(duì)越快；工作記憶能力越弱，詞匯習(xí)得相對(duì)越難，習(xí)得速度相對(duì)越慢。掌握了工作記憶對(duì)信息加工處理的原理和規(guī)律，也就相當(dāng)于掌握了記憶的規(guī)律，這樣有助于我們對(duì)于詞匯的加工記憶。而工作記憶的廣度，長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)備量等，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提取有效信息也極為重要。

三工作記憶對(duì)翻譯詞匯教學(xué)的啟示

詞匯學(xué)習(xí)是第二外語(yǔ)習(xí)得的基礎(chǔ)，它直接影響著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)基本技能的獲得。翻譯能力的提高很大程度上也決定于詞匯量的大小，單純的翻譯技巧是錦上添花，要是沒(méi)有足夠的詞匯量作為支持，任何技巧都是紙上談兵，沒(méi)有施展的空間。1習(xí)得翻譯高頻詞匯，形成固定語(yǔ)塊。我們?cè)跍?zhǔn)備大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試或者是研究生入學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，總會(huì)在復(fù)習(xí)資料中發(fā)現(xiàn)“四六級(jí)高頻詞匯”，“考研高頻詞匯”這樣的字眼，那是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有一些詞匯是經(jīng)常出現(xiàn)的，這樣的詞匯我們就稱(chēng)之為“高頻詞匯”。像是閱讀中涉及的教育、金融等等相關(guān)主題的文章，那么自然與教育相關(guān)的詞匯和金融相關(guān)的詞匯就很自然的出現(xiàn)，比如教育類(lèi)的“graduation”畢業(yè)、“tuition”學(xué)費(fèi)、“internship”實(shí)習(xí)等，經(jīng)濟(jì)類(lèi)的“recession”經(jīng)濟(jì)蕭條、“inflation”通貨膨脹、“fi-nancialcrisis”金融危機(jī)等等詞匯就是經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯。同樣，翻譯類(lèi)詞匯也有高頻詞匯，比如時(shí)事政治、新聞要點(diǎn)、政府條例等，還有現(xiàn)在四六級(jí)考試和考研英語(yǔ)翻譯中經(jīng)常出現(xiàn)的一些四字成語(yǔ)、習(xí)慣搭配，都是翻譯中需是要掌握的高頻詞匯。工作記憶最典型的特點(diǎn)就是加工記憶時(shí)，對(duì)于語(yǔ)塊的記憶容量有限，那么我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，把這些翻譯高頻詞匯作為一個(gè)一個(gè)語(yǔ)塊去整體記憶，例如我們熟悉的成語(yǔ)加工之后存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，這樣便于提取。這種作為中體存儲(chǔ)的語(yǔ)塊式詞匯在使用時(shí)可以迅速被提取，有效節(jié)省了語(yǔ)料提取時(shí)間。2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，建立詞匯相關(guān)性。詞匯其實(shí)就是一張網(wǎng)，由于相同的或者不同的詞根、詞綴把詞匯彼此連接起來(lái)，很多表面看起來(lái)是不同類(lèi)型的單詞，但是總是有著一定的相關(guān)性。有效利用這種相關(guān)性，就可以一次提取出一串詞匯。利用工作記憶的工作特點(diǎn)，可以把詞匯按照相似性去分類(lèi)別記憶，這樣分好類(lèi)別的詞匯就變成一定的組塊。工作記憶去加工處理相似的組塊會(huì)大大減少處理的時(shí)間，提高長(zhǎng)時(shí)記憶的效率。而詞匯的分類(lèi)并沒(méi)有固定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)每個(gè)人的不同情況和對(duì)詞匯的不同理解去個(gè)性分類(lèi)，形成適合自己的記憶體系。例如關(guān)于“雨”的一系列相關(guān)聯(lián)想詞匯，rain（雨）→rainstorm（暴雨）→thundershower（雷陣雨）→hail（冰雹）等等，這是一類(lèi)聯(lián)想方式?；蛘咴俦热?，關(guān)于“人體”的所有相關(guān)詞匯，brain（大腦）→limb（四肢）→body（身體）等等。當(dāng)然，不是所有的詞匯之間都存在客觀聯(lián)系，也不是所有詞匯都存在聯(lián)想關(guān)系，但是根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)尋求蛛絲馬跡找到些許聯(lián)想聯(lián)系的詞匯組塊，有助于詞匯記憶。翻譯類(lèi)詞匯的學(xué)習(xí)更是可以應(yīng)用這樣的聯(lián)想式記憶方式。例如經(jīng)常在新聞?lì)愘Y料中出現(xiàn)的詞匯，我們就可以利用聯(lián)想將它們聯(lián)系到一起記憶，每次提取時(shí)都是一串詞匯，例如總理“primeminister”→總統(tǒng)“president”→主席“chairman”→部長(zhǎng)“minister”等等。3有效利用語(yǔ)境，反復(fù)加深印象。在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)是很常用也是很有效的一種教學(xué)方法。最常見(jiàn)的就是把單詞或者短語(yǔ)放在句子中去理解性記憶。此時(shí)，工作記憶加工處理的就不單單是一個(gè)生硬的語(yǔ)塊，而是被賦予了具體含義的鮮活的語(yǔ)塊，這樣大腦能相對(duì)容易地找到長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息來(lái)進(jìn)行加工處理，并將其處理結(jié)果存儲(chǔ)至長(zhǎng)時(shí)記憶。另外，隨著人類(lèi)大腦對(duì)于新習(xí)得詞匯的遺忘規(guī)律，對(duì)同一個(gè)詞匯進(jìn)行反復(fù)記憶來(lái)加深印象也是很有必要。因此，除了造句設(shè)定具體語(yǔ)境之外，還可以再課堂內(nèi)外開(kāi)展各種活動(dòng)，如情景劇、電影配音等等，不但寓教于樂(lè)而且?guī)椭洃洝?/p>

詞匯是一切語(yǔ)言活動(dòng)的根本，也是人類(lèi)溝通交流的基礎(chǔ)。詞匯習(xí)得在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用。工作記憶是人類(lèi)記憶的工作方式，是一切認(rèn)知活動(dòng)的根源。利用工作記憶的原理和特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)詞匯的記憶和習(xí)得，并總結(jié)出一系列的詞匯習(xí)得策略，能夠很好地幫助學(xué)生。學(xué)習(xí)者通過(guò)掌握詞匯習(xí)得的策略，使得詞匯學(xué)習(xí)變成了技巧性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，單調(diào)枯燥的死記硬背成了過(guò)去時(shí)，取而代之的是動(dòng)腦有趣的詞匯記憶。沿著這種主導(dǎo)方向，拓展學(xué)習(xí)者自己對(duì)于規(guī)律的總結(jié)，更能激發(fā)他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的掌握。將認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的工作記憶理論應(yīng)用到具體的教學(xué)中還處于初級(jí)階段，隨著對(duì)工作記憶研究的不斷深入，我們將會(huì)獲得更多的發(fā)現(xiàn)，輔助我們的認(rèn)知行為。

作者:曹韻 單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院