導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)詞匯教學(xué)思維導(dǎo)圖研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式較為枯燥單一，極大地限制了學(xué)生的思維能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯理解和記憶能力，激發(fā)學(xué)生大腦潛能。本研究主要從使用聯(lián)想法學(xué)習(xí)新詞匯、利用詞匯之間的關(guān)系、利用詞綴、詞根學(xué)習(xí)詞匯和利用詞性學(xué)習(xí)詞匯四方面探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：詞匯；詞根；詞綴；思維導(dǎo)圖

一、引言

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量多寡直接影響人的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響其表達(dá)的準(zhǔn)確和豐富程度，甚至直接影響其聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高起著關(guān)鍵的作用，但對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)詞匯的掌握和鞏固是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)坎。學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固主要依靠傳統(tǒng)的死記硬背方法，導(dǎo)致致詞匯容易忘記，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，通過(guò)其線條、分支色彩等分析和組建詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步設(shè)計(jì)優(yōu)化詞匯教學(xué)，提高學(xué)生理解能力，通過(guò)行動(dòng)把思維轉(zhuǎn)化成實(shí)際的想法。

二、思維導(dǎo)圖的適用性

思維導(dǎo)圖（MindMapping）是英國(guó)著名心理學(xué)者TonyBu⁃zan所創(chuàng)的一種幫助思考和學(xué)習(xí)的思維工具。它通過(guò)獨(dú)特有效和與眾不同的方法統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)范圍皮層結(jié)構(gòu)的技巧，包括詞匯、數(shù)字、圖形、邏輯、色彩和空間感等。思維導(dǎo)圖主要是將屬于放射性的思考過(guò)程可視化、具體化，其能夠以發(fā)散結(jié)構(gòu)和生動(dòng)形象的符號(hào)等充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)人的大腦工作效率。思維導(dǎo)圖是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以借助這一工具回顧思維過(guò)程、發(fā)散思維、理清思路、加深知識(shí)學(xué)習(xí)理解和記憶。思維導(dǎo)圖的焦點(diǎn)在中心位置，并形成從中心向四周發(fā)散擴(kuò)充出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)；各分支機(jī)構(gòu)以線條、符號(hào)、詞匯和圖像呈現(xiàn)，遵循基本、自然、簡(jiǎn)單、容易被大腦接受的規(guī)則讓各分支節(jié)點(diǎn)連接一起，形成整體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以把枯燥的變成有層次感、容易記憶的彩色圖像，高度吻合我們大腦處事方式，容易激發(fā)和發(fā)散思維。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，關(guān)注詞匯之間的關(guān)系，把詞匯放到一個(gè)發(fā)散思維的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，按照思維導(dǎo)圖的方法，直觀、可視化地建立起各個(gè)詞匯之間的網(wǎng)絡(luò)圖，這將大大提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要通過(guò)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，單一枯燥。學(xué)生機(jī)械性地背誦詞匯，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，只要恰當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使得思考的過(guò)程更具有創(chuàng)造性，能激發(fā)大腦的無(wú)限潛能。（一）使用聯(lián)想法學(xué)習(xí)新詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到新詞匯，但新詞匯并不是完全的新詞匯，很多新單詞都是由詞性變化而得。老師在備課過(guò)程中注意對(duì)新詞匯進(jìn)行合理的規(guī)劃，注重詞與詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生按著一定的規(guī)律和邏輯對(duì)詞匯進(jìn)行歸類，自主繪制思維導(dǎo)圖，如圖1所示。圖1使用聯(lián)想法英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生能夠由一個(gè)單詞聯(lián)想到一系列相關(guān)的詞匯，從而鍛煉了學(xué)生的思維過(guò)程，也加強(qiáng)了學(xué)生詞匯的理解和記憶。思維導(dǎo)圖的正確引導(dǎo)使用不但能讓學(xué)生能搭建詞匯的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維，新舊詞匯能做到融會(huì)貫通，幫助學(xué)生拓展詞匯量。（二）巧妙利用詞匯之間的關(guān)系。詞匯并不是單獨(dú)存在大腦中的，而是以語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)形式存在的。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中把詞匯之間的關(guān)系做成思維導(dǎo)圖，使得詞匯之間的關(guān)系可視化，便于學(xué)生理解。老師通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解詞匯，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中心單詞，把同類詞匯整理匯集分類，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，如圖2所示。通過(guò)詞匯之間的關(guān)系發(fā)散思維，圍繞核心詞匯繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散到數(shù)十個(gè)與核心單詞相關(guān)詞匯，可以幫助學(xué)生詞匯量呈幾何級(jí)增長(zhǎng)。（三）利用詞綴、詞根學(xué)習(xí)詞匯。英語(yǔ)詞匯中，詞綴詞根是構(gòu)詞能力最強(qiáng)的一種方法，是英語(yǔ)詞匯量擴(kuò)充的主要方式。英語(yǔ)詞匯中，大量單詞可以按其構(gòu)成分為詞綴和詞根兩個(gè)部分。某些詞綴、詞根可以衍生出十幾個(gè)、幾十個(gè)甚至幾百個(gè)新詞匯，掌握了常用的詞綴、詞根，學(xué)生容易掌握更多的詞匯量，如圖3所示。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生掌握了基本的詞綴和詞根能有效提高詞匯量，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高單詞感知力，提高記憶效率?；A(chǔ)的詞根詞綴作為思維導(dǎo)圖中的核心詞，讓學(xué)生直觀地了解詞匯的構(gòu)成，清楚詞綴詞根的變化，熟悉掌握詞綴詞根，再歸類記憶單詞，有效地提升了教學(xué)效率，降低了學(xué)習(xí)難度。（四）利用詞性學(xué)習(xí)詞匯。英語(yǔ)詞匯中很多單詞同時(shí)具有名詞、形容詞和動(dòng)詞等多種詞性。使用思維導(dǎo)圖把單詞的各種詞性拓展開(kāi)，寫出每個(gè)詞性含義，打破傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)單詞的整體記憶更加全面，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生詞匯量，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，如圖4所示。圖4利用詞性學(xué)習(xí)詞匯思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用打破了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)單一枯燥模式，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大地提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖將其自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，注重預(yù)留空白給學(xué)生發(fā)散思維，方便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷增添積累詞匯。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)到的詞匯更清晰易懂的可視化，做到融會(huì)貫通、快樂(lè)中學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。同時(shí)，長(zhǎng)期的思維和邏輯思考過(guò)程，便于學(xué)生不斷拓展知識(shí)，有利于二次記憶。長(zhǎng)期的思維導(dǎo)圖英語(yǔ)詞匯教學(xué)有利于不斷補(bǔ)充和完善知識(shí)架構(gòu)，積累詞匯量，便于學(xué)生形成長(zhǎng)久記憶，養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:陳志軍 單位:鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校