導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)利弊及建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：詞匯是語(yǔ)言中不可缺少的重要組成部分。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是做好英語(yǔ)整體能力的墊腳石。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽略的益處。但是，在這過(guò)程中也暴露出了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題。本文針對(duì)現(xiàn)今教育背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的好處與弊端進(jìn)行分析，并就分析的情況提出建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；利弊；建議

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，成為了我國(guó)高中生主修的外語(yǔ)科目?？荚嚧缶V對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯有著嚴(yán)格的要求，而我們的新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量的掌握同樣制定了一定的標(biāo)準(zhǔn)。要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，提升自身的英語(yǔ)能力，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，做好高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)刻不容緩。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的益處

(一)好的高中詞匯教學(xué)為學(xué)生的聽(tīng)讀寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)就是為了讓學(xué)生能會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)所講授的詞匯，能讓學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)到的詞匯用到具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。掌握英語(yǔ)詞匯就掌握了英語(yǔ)的大半江山。好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生提升自身的詞匯量積累，隨之學(xué)生的閱讀能力就會(huì)上升。很多高中生的英語(yǔ)發(fā)音其實(shí)有很大的問(wèn)題，但是專(zhuān)門(mén)的詞匯教學(xué)課堂以詞匯學(xué)習(xí)為主要的中心，能在很大的程度上糾正學(xué)生的發(fā)音，利于學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。(二)好的高中詞匯教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是詞匯知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)詞匯的方法。英語(yǔ)的詞匯系統(tǒng)是非常復(fù)雜的，但是它的發(fā)展和變化還是有一定的規(guī)律可以遵循的。而英語(yǔ)教師要做的，就是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法。如此，學(xué)生在私下學(xué)習(xí)詞匯，獨(dú)自面對(duì)生詞時(shí)，可以做到舉一反三，提升自身詞匯學(xué)習(xí)能力。(三)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。高中英語(yǔ)教師做好了詞匯教學(xué)，學(xué)生的詞匯量大大增加，視聽(tīng)說(shuō)能力也隨著上來(lái)了，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加有信心。信心增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)更有興趣和動(dòng)力，在一定程度上提升了學(xué)生自身的英語(yǔ)能力。[1]

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的弊端

(一)教學(xué)內(nèi)容不全面。首先，英語(yǔ)詞匯往往一個(gè)單詞就含有多種意義和詞性，在英語(yǔ)詞匯上教授的肯定只能是常用的詞義和常用詞性，而不能將所有的意義和詞性講清楚，這在一定程度上給學(xué)生造成了認(rèn)知的缺失。其次，詞匯的過(guò)于復(fù)雜，教師往往不能將所有的詞匯知識(shí)在僅有的詞匯教學(xué)上講清楚，這樣會(huì)造成學(xué)生的詞匯系統(tǒng)構(gòu)建不完善。最后，現(xiàn)今教學(xué)的資源過(guò)于缺乏，也給高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不全面帶來(lái)了一定的阻礙。教師除了一些教輔書(shū)籍、課本和字典，他們?nèi)鄙倌茌o助詞匯教學(xué)的材料和設(shè)備。學(xué)生自身又沒(méi)有很好的獲取渠道，因此詞匯量還是比較局限。(二)教學(xué)方式不生動(dòng)?，F(xiàn)在的很多高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式刻板，教學(xué)方法不靈活。為了升學(xué)率，一些高中英語(yǔ)教師一味地讓學(xué)生去死記硬背，而沒(méi)有考慮到具體的學(xué)情和目標(biāo)。除此之外，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中上以自我為主體，一味地在課堂上講，而忘記了引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到非常的枯燥，對(duì)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。(三)詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)單一。較多的英語(yǔ)教師都用聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生記憶學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成果，而忽視了詞匯教學(xué)不僅是讓學(xué)生記住，還要讓學(xué)生會(huì)用、會(huì)讀。在單一的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)下，有的學(xué)生當(dāng)時(shí)全部都寫(xiě)對(duì)了，但是不會(huì)用，不會(huì)讀，而且很快就忘記了。這樣的評(píng)價(jià)根本沒(méi)有達(dá)到檢驗(yàn)的目的和效果。單一的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)能力發(fā)展。[2]

三、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的建議

(一)選擇適合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。一方面，在面對(duì)龐雜的英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重難點(diǎn)分明。要明確高中每一個(gè)階段高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以從考試大綱和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)。如此，高中英語(yǔ)教師就可以避免把所有的英語(yǔ)詞匯知識(shí)教授給學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)積極地尋找合適高中生詞匯教學(xué)的材料——國(guó)外的英語(yǔ)雜志、報(bào)紙等，有選擇地讓學(xué)生做課下的拓展，提升詞匯教學(xué)的豐富性。(二)改變自身的教學(xué)方式。首先，教師要善于借用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。教師可以在課堂上用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示視頻和圖片，讓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更具趣味性，純正的發(fā)音也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，這對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)是一大助益。除此之外，現(xiàn)在的高中生家里都有電腦、手機(jī)，技術(shù)非常發(fā)達(dá)，可以讓他們通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)自主記憶單詞。高中教師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的國(guó)外影片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的興趣，激起學(xué)生的探索欲望。其次，在課堂上，教師應(yīng)該明確以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的參與進(jìn)詞匯的教學(xué)中來(lái)，建立自由平等的師生交流方式，摒棄教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，多采用小組合作，情景式教學(xué)等方法。(三)改變?cè)u(píng)價(jià)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式。聽(tīng)寫(xiě)單詞只能看出短期的成功，教師的目光應(yīng)該放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要從寫(xiě)作、閱讀、交流中來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯能力。這樣學(xué)生才會(huì)更有信心，英語(yǔ)詞匯積累才會(huì)更快提升。[3]

四、總結(jié)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)依然是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，高中英語(yǔ)教師不能忽略掉詞匯教學(xué)的重要性，要努力發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。除此之外，教師還要在時(shí)刻反思自己的詞匯教學(xué)，找到詞匯教學(xué)的弊端，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地改正。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金蓉.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的利弊分析及建議探析[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019(07):161-162[2019-07-23].

[2]王聿明，張笑妹.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的利弊分析及建議[J].中國(guó)校外教育，2018(31):89-90.

[3]趙軍.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的利弊分析及建議[A].教育理論研究(第三輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018:1.

作者:李華 單位:山東省無(wú)棣縣第三高級(jí)中學(xué)