導(dǎo)語：小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是孩子們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)英語教學(xué)就顯得尤為重要。詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語能力的發(fā)展?；凇靶W(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)”背景和意義，對這一課題進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);課題研究

一、研究的背景和意義

1．課題提出的背景。當(dāng)代國際交往越來越密切，英語越來越受到人們的重視，小學(xué)英語對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，單憑反復(fù)機械的操練只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．小學(xué)生在記單詞過程中存在的問題。（1）對英語學(xué)習(xí)不感興趣。（2）對單詞的記憶很難持久。（3）單詞教學(xué)無趣味。3．研究的意義。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是孩子們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)英語教學(xué)就顯得尤為重要。詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語能力的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。但在教學(xué)中，許多學(xué)生單詞記憶困難，遺忘率高，“死記硬背”式的英語單詞學(xué)習(xí)方法不僅無助于學(xué)好英語，而且會大大降低孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的方法記憶單詞，因此，小學(xué)英語單詞應(yīng)該怎么教成為了英語教學(xué)中一個值得探索和研究的問題。

二、研究的成果

1．教授單詞的方式要靈活多變。學(xué)生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就需要教師采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。在實施詞匯教學(xué)時，教師要盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。（1）教師可以利用課本上的插圖引出新單詞，這樣能把語言和形象結(jié)合起來，學(xué)生在欣賞圖畫的同時就不知不覺的學(xué)會了新單詞。（2）教師可以用實物呈現(xiàn)單詞，把生活中的許多東西搬進課堂，營造輕松愉快的課堂氣氛。（3）教師可以用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞。如在教學(xué)水果的單詞時教師可以畫出水果的形狀，讓學(xué)生猜What′sthis？學(xué)生猜不出，這時教師再添上細(xì)節(jié)，學(xué)生很容易就猜出來了，這樣就引出了新單詞，并且讓學(xué)生對這個單詞留下深刻的印象。（4）教師可以用課件呈現(xiàn)新單詞。實踐證明，用這種方式來呈現(xiàn)單詞時，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也會因此而大大提高。（5）教師可以用動作來引出新單詞，學(xué)生通過模仿老師的動作和發(fā)音親身感受單詞，這樣，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識的能力要強。2．單詞操練的方式力求靈活有趣。好的英語是“讀”出來的。特別是低年級的單詞教學(xué)，其要求更是以認(rèn)讀為主。由于小學(xué)生注意力不容易集中，在平時的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下讀單詞的方法。（1）跟讀。（2）“大小聲”游戲。（3）齊讀。（4）整體認(rèn)讀。（5）分組讀。（6）指名讀。（7）開火車讀。（8）看口形猜詞。（9）一口氣讀三遍至五遍。（10）老師說中文，學(xué)生說英文，然后交換再說。（11）比賽讀。（12）編歌謠讀單詞。游戲是操練單詞最常見的一種方式，在鞏固單詞的同時，也給師生們帶來了極大的樂趣。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。以下是幾種比較常用的游戲。（1）畫畫鞏固新單詞。（2）“What′s　missing？”。（3）聽命令做動作。（4）“藏藏找找”游戲。3．記憶單詞的方法要靈活巧妙。（1）分類記憶法。同一類的單詞一般都有其共同點，教師要鼓勵學(xué)生尋找他們的共同點。例如，表示星期的單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday，它們的詞尾都是day。（2）聯(lián)想記憶法。由一個詞可以聯(lián)想到和它同一類的詞。例如，由mother可以聯(lián)想到father，sister，brother等其他表示親屬關(guān)系的單詞，把他們放到一起來記。因此，當(dāng)教到某些特殊詞匯時，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，并把它們歸類總結(jié)出來，以便學(xué)生記憶、復(fù)習(xí)。（3）反義詞記憶法。反義詞也可以放到一起來記。例如，good－bad，clean－dirty。

三、取得的成績

對詞匯教學(xué)策略進行研究證明，教師應(yīng)該把握良機培養(yǎng)興趣，使他們樂學(xué)、會學(xué)英語，用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。1．總結(jié)了多種教授和操練單詞的方法。2．學(xué)生掌握了多種記憶單詞的方法，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。3．學(xué)生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。教師可以每天給聽寫全對的學(xué)生發(fā)小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會對本冊教材的單詞進行檢測，并且評選出學(xué)期記憶能手。學(xué)生們記憶單詞能力在不斷的成功感中得到了提升，成績也有提高。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。英語單詞教學(xué)方法有很多，教師在教學(xué)實踐中要不斷探索出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生把單詞記得住，記得牢，并能熟練運用，這樣單詞教學(xué)的目的也就達到了。

作者:于敏 單位:山東省東營市河口區(qū)仙河鎮(zhèn)中心小學(xué)