導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)調(diào)查分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

“沒(méi)有語(yǔ)法只能傳遞有限的信息，而沒(méi)有詞匯則什么也傳達(dá)不了”，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯這樣說(shuō)道。英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，而當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量普遍不高，主要原因是現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式過(guò)于單一，而通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，有望增加英語(yǔ)詞匯教學(xué)的靈活性，逐步提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀

首先，隨著新課程的改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)教材也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕＝蚪滩?，但是牛津教材相較于以往的教材來(lái)說(shuō)大大增加了初中英語(yǔ)教材中詞匯量，且也相應(yīng)地增加了詞匯的難度，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難；其次初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式過(guò)于單一也是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。在以往的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中主要利用錄音機(jī)或教師口述等方式，學(xué)生跟著錄音機(jī)或者教師口述進(jìn)行朗讀記憶，這種教學(xué)方式比較單一枯燥，不僅容易讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，而且教師并不能與學(xué)生產(chǎn)生良好的交流，從而就不能了解各個(gè)學(xué)生的對(duì)詞匯的掌握程度，課堂效率達(dá)不到有效的提升，詞匯部分薄弱成為初中英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用前景

教師在初中英語(yǔ)課堂中利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課堂的建立，這就要求初中英語(yǔ)教師要在完善自身英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的前提下不斷提升自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平，從而可以根據(jù)實(shí)際情況，在以往英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入更豐富多樣的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式，從而促使英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加高效。（一）多媒體技術(shù)可以為英語(yǔ)詞匯教學(xué)增加素材英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以用更加豐富多彩的音頻資料代替教師單一的課程講解、黑板板書(shū)等教學(xué)過(guò)程，從而在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多的詞匯知識(shí)，也為學(xué)生后續(xù)的詞匯練習(xí)、復(fù)習(xí)、教師矯正、講解留下了充足的時(shí)間，從而增加英語(yǔ)課堂的容量，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的輔助學(xué)習(xí)工具就是英漢詞典，而以往的紙質(zhì)詞典過(guò)于厚重，不易攜帶的同時(shí)也給查閱過(guò)程造成了困難。英語(yǔ)多媒體軟件，為學(xué)生提供了更加便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具，如《WebstersNewWorldCollegeDictionary》、有道詞典、《金山詞霸》等一些電子詞典，可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效的輔導(dǎo)，同時(shí)在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地的利用電子詞典進(jìn)行查閱，同時(shí)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)電子詞典還可以指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還有定期的復(fù)習(xí)和階段測(cè)驗(yàn)，電子詞典的應(yīng)用為學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞提供了更多的機(jī)會(huì)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。（二）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)無(wú)疑是蒼白無(wú)趣的，特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛系統(tǒng)化接觸英語(yǔ)教學(xué)，在日常生活中英語(yǔ)的出現(xiàn)頻率又導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯知識(shí)比較抽象，因此英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)就是將這種模糊抽象的理解變得具體可觸。熟悉詞匯是基礎(chǔ)，利用多媒體信息工具，教師可以將教學(xué)詞匯相關(guān)的圖片進(jìn)行總結(jié)，從而可以讓學(xué)生跟隨詞匯逐漸熟悉單詞的發(fā)音、詞型。如在進(jìn)行教學(xué)牛津英語(yǔ)9AUnit1AncientGreece時(shí)，在首次接觸這類(lèi)單詞時(shí)學(xué)生并不能根據(jù)音標(biāo)熟練掌握單詞的發(fā)音，一方面教師可以利用靈活的多媒體課件，增加對(duì)學(xué)生音標(biāo)的訓(xùn)練，在多媒體課件中將學(xué)生容易記混或不易理解的音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)整合，從而用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)也可以在這些音標(biāo)的旁邊標(biāo)注相同類(lèi)型字母、單詞，利用更易于理解的字母引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的理解，從而讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，如／犲犐／，／犲／，／犐／等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也可以在日常的教學(xué)中多增加一些根據(jù)音標(biāo)拼寫(xiě)單詞、選擇單詞的課堂練習(xí)，從而逐步增加學(xué)生對(duì)各種音標(biāo)的掌握能力。另一方面，教師也可以通過(guò)對(duì)這些詞匯進(jìn)行二次創(chuàng)作，如編寫(xiě)詩(shī)句、歌詞等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如教學(xué)order、neither、challenge、chief等單詞時(shí)，教師可以將這些單詞統(tǒng)一整合到詩(shī)句中從而逐步增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，積累更多的詞匯量。（三）創(chuàng)設(shè)情境課堂在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中單純的單詞教學(xué)并不能讓學(xué)生良好記憶，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景式課堂，將單詞融入句子和詞語(yǔ)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也能理解單詞的含義和具體的用法，如在教學(xué)牛津英語(yǔ)9AUnit3TeenageProblem中，教師可以將社會(huì)中對(duì)于青少年問(wèn)題的看法制作成視頻，將課程中涉及的單詞perhaps、imagine、teenage等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在涉及的一些具體的地點(diǎn)單詞如library、school、office等，教師就可以將這些具體的地點(diǎn)在校內(nèi)進(jìn)行拍攝然后制作成多媒體課件，可以有效地增加英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力，而且實(shí)際場(chǎng)所的教學(xué)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將課本中的知識(shí)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中再現(xiàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中自然而然的進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，在同樣的青春期將英語(yǔ)教材中人物的難題與自己實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而當(dāng)遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以在大腦中浮現(xiàn)出：Ihaveaproblem，butIshoulddealwithit，Iamgoodatallthesubject，andIalwaysgetahighmarkinthetests．ButIdonthaveanyfriendsinclass．MyclassmatesthinkthatI’mshortandnotgood－looking．Theydonotwanttomakefriendswithme．Imjustwonderinghowtodoit．．．這種情景式的教學(xué)不止可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力，也可以提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流利程度，從而提升學(xué)生初中英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

總而言之，多媒體工具的應(yīng)用可以為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)增添新的生機(jī)和活力，有效的解決初中英語(yǔ)詞匯效率不高的問(wèn)題，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要充分理解教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，將多媒體信息與英語(yǔ)詞匯有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)情境式課堂，從而能夠使多媒體教學(xué)工具發(fā)揮更大的作用，持續(xù)提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累。

參考文獻(xiàn)：

［1］張靜．微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用［J］．基礎(chǔ)教育研究，2015（23）：62－63．

［2］朱麗勤．多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（10）：5．

［3］馬?。嗝襟w初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］．小作家選刊，2016（21）．

作者:王達(dá)人 單位:浙江省蘭溪市第八中學(xué)