導(dǎo)語：高中新課標(biāo)詞匯教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，，指出詞匯的教學(xué)的重要性，剖析了高中課堂中詞匯教學(xué)的不足及原因，結(jié)合課堂實例探索了課堂詞匯教學(xué)的策略和原則，并對具體情況提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；詞匯；教學(xué)

英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！本秃孟裎覀円w一座樓房，必須有足夠的磚；而學(xué)好英語，必須要具備足夠的詞匯。因此，學(xué)好詞匯對學(xué)好英語來說是非常重要的，尤其是對于肩負(fù)高考壓力的高中學(xué)生。詞匯教學(xué)在英語語言教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在歷年的高考試題中，閱讀和完型占英語單科總分的46．7％。而且《高中英語教學(xué)大綱》與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：高中生應(yīng)掌握最基本最核心的詞匯3000個左右。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充課外詞匯是學(xué)生提高英語水平的必經(jīng)之路。而高中教師在高中英語教學(xué)中，必須重視和加強詞匯教學(xué)，打好堅實的詞匯基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生有效地在聽說讀寫等其他方面得到提高和發(fā)展。

1詞匯教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在的高中新課標(biāo)英語教材（人教版）取用了許多鮮活的人與事，很大程度上能夠引起學(xué)生思想與情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教材還有一個明顯特點———詞匯量大，幾乎每個單元里要求學(xué)生掌握的單詞與短語都多達(dá)50個。這樣，詞匯的記憶自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。筆者發(fā)現(xiàn)，在平時許多英語教學(xué)活動過程中，教師過多地注重對英語語法、句法等方面的教學(xué)，而忽視對詞匯的教學(xué)。面對新課標(biāo)教材每單元五六十個單詞，許多教師最常用的方法就是讓學(xué)生先機械地背半天單詞，再聽寫。因為學(xué)生缺少科學(xué)的記憶方法，背了半天記不住幾個單詞，或者今天記住了，明天又忘記了，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生付出的努力得不到任何回報，會使他們逐漸產(chǎn)生焦慮的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

2詞匯教學(xué)的策略和方法

面對這樣的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生牢固掌握英語詞匯，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。2．1瞬間記憶，及時鞏固。在教學(xué)新單詞時，老師就可以先讓學(xué)生瞬時記憶，緊接著聽寫，也可以通過搶答或個別提問或游戲的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。例如：在教學(xué)Unit4Bodylanguage中，shocked，bow，delighted，disappointed等單詞時，就可以組織學(xué)生以游戲的形式來檢測：讓一個學(xué)生表演動作，其他同學(xué)用單詞表達(dá)的方式來檢測學(xué)生是否掌握其單詞的意思。通過這種訓(xùn)練，能讓所有學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。另外，老師還可以向?qū)W生傳授多種記憶詞匯的方法，如同義詞、反義詞辨析等，想方設(shè)法將機械瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長期理解記憶，力求詞匯教學(xué)方式新穎多樣，從而解決學(xué)生詞匯記憶問題。2．2按照詞性，分門別類。老師可以幫助學(xué)生將意義屬于同類的詞放在一起記憶。在描述朋友品質(zhì)時，就可以組織學(xué)生將所有的此類形容詞聯(lián)系起來，如brave，foolish，honesty，smart，active，elegant，glamorous等等。教學(xué)disaster時，就可以將所有的表示自然災(zāi)害的單詞羅列出來，如earthquake，rain－storm，tyhoon，heavy，snow，tsunami等等。這樣學(xué)生不僅記住了新單詞，復(fù)習(xí)了舊知識，同時也掌握了詞性，也為書面表達(dá)積累和豐富了詞匯。2．3多種方法，興趣記憶。就現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式而言，大部分老師教學(xué)單詞就是機械性的重復(fù)單詞，這樣的方法只能讓學(xué)生對英語敬而遠(yuǎn)之。因此教師就應(yīng)該運用課堂的有限時間，利用多媒體，電影，音樂，F(xiàn)lash等聲像結(jié)合的方式來調(diào)動學(xué)生多種感覺器官進(jìn)行單詞教學(xué)。例如：在教學(xué)Goodmanners單元中的單詞時，就可以出示不同形狀大小的圖片或flash來教學(xué)dessert，napkin，role，unfold等單詞，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于重復(fù)背讀，不僅記住了新單詞，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．4舊詞新意，聯(lián)想記憶。如在課文中出現(xiàn)了onthebanksoftheriver這個短語?！癰ank”在短語中理解為“河畔”，然而學(xué)生想到的就是銀行。就借此機會羅列出幾個句子讓學(xué)生借助語境猜測詞義，例如：1．hospitalbloodbanks（儲存庫）；2．a(chǎn)grassybankattheedgeofthefield（土，泥等長條形堆）；3．theDaggerBankintheNorthSea（沙洲，沙丘）等等。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞匯有了正確的理解，鞏固了之前記憶的詞義，又熟悉了拓展的新義，避免學(xué)生只會死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了詞匯學(xué)習(xí)的效果。2．5牢記詞綴，幫助記憶。運用詞綴幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯是非常有效的教學(xué)方法，熟練掌握和運用詞綴就能輕輕松松學(xué)英語。如課文中出現(xiàn)了rebuild，這時就讓學(xué)生了解re－前綴的用法，鼓勵他們自己去組合并運用，然后老師幫助學(xué)生總結(jié)reuse，rewrite，repeat等等。再如單詞incredible，知道了前綴in－的用法，學(xué)生就可以說出incomplete，incorrect等單詞。除了這些外，還有－ness／－tion／－ar／－ian／－ist等等詞綴構(gòu)成不同類型的詞匯。另外，也會出現(xiàn)類似care－careful－carefully－careless－carelessness，等復(fù)雜詞匯，這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵學(xué)生大膽地根據(jù)所學(xué)詞綴的意義去分析、猜測詞義，讓學(xué)生在閱讀和理解中更加輕松自信。

總之，英語教師必須按照高中新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，遵循高中英語詞匯教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，靈活運用各種方法，結(jié)合實際環(huán)境不拘泥于形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，為學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:徐娜 單位:河北省張家口市第四中學(xué)