導語：職業(yè)教育服務新農(nóng)村建設(shè)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，服務社會主義新農(nóng)村建設(shè)

1.新農(nóng)村建設(shè)是建設(shè)“美好新”海南的基礎(chǔ)。海南是少數(shù)民族聚居的省份之一，全省18個市縣中有9個少數(shù)民族聚居縣市，137個少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)。除黎族是土著民族外，還有苗、瑤、滿、侗、壯等36個少數(shù)族，主要聚居在海南的中部、南部區(qū)域。少數(shù)民族人口147.67萬人，占總?cè)丝诘?7.3%。少數(shù)民族自治區(qū)域占全省陸地面積的50％。這些少數(shù)民族自治區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對落后，尤其是在種植、養(yǎng)殖技術(shù)方面更落后于漢區(qū)，嚴重地影響建設(shè)社會主義新農(nóng)村的整體進程。農(nóng)村的主體是農(nóng)民，建設(shè)社會主義新農(nóng)村是涉及億萬農(nóng)民切身利益的偉大事業(yè)。建設(shè)新農(nóng)村，關(guān)鍵是要改變農(nóng)民的思想，調(diào)動農(nóng)民的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培育新型職業(yè)農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的首要環(huán)節(jié)。從新農(nóng)村建設(shè)的需要出發(fā)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化、現(xiàn)代化，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，要有一大批“高素質(zhì)、有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民。2.新農(nóng)村建設(shè)呼喚推進農(nóng)村職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。（1）新時代呼喚農(nóng)村職業(yè)教育加大對新農(nóng)村建設(shè)的支持力度。社會主義新農(nóng)村建設(shè)得到各級政府的重視但是沒有強有力的人才支撐。現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展要求提高、變化加快但農(nóng)村目前的經(jīng)營管理跟不上步伐，現(xiàn)有的農(nóng)民不能適應新形勢的要求，他們需要文化技術(shù)但不能也不愿離開自己的家鄉(xiāng)。而1998年以前培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)公費畢業(yè)生大部分走上了領(lǐng)導崗位或轉(zhuǎn)行，導致了農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才出現(xiàn)了嚴重缺口及斷層。（2）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校面臨生存危機，必須大力推動改革。自從1998年招生并軌之后，由于政府不包分配，學生要繳費上學，所以報讀農(nóng)業(yè)類技術(shù)專業(yè)的考生人數(shù)急劇下滑，多數(shù)農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校在校生不足1200人（1200人是教育部規(guī)定的中職學校最低的在校生人數(shù)），即使極少數(shù)初中應屆考生報考了農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校的農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，也因為對農(nóng)村沒有感情，多數(shù)選擇離開農(nóng)村，幾乎沒有真正服務農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校幾乎沒有為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格人才。以海南省農(nóng)林科技學校為例，2008年初，學校在校生僅200多人，經(jīng)費十分困難，教職工人心渙散，學校面臨生存危機。當年三月，新任校長上任后深入到農(nóng)村開展調(diào)研活動，經(jīng)過多方論證，學校決定以“社會主義新農(nóng)村校村共建示范基地”建設(shè)為平臺，把課堂搬到離農(nóng)民最近的地方，開展雙帶頭人中專學歷班，即“村官班”，探索新農(nóng)村建設(shè)的實現(xiàn)形式和新型農(nóng)民的培養(yǎng)途徑?！按骞侔唷钡幕咎卣鞲爬椋骸傲憔嚯x、全天候、搭平臺、全服務”?！傲憔嚯x”是指教師與農(nóng)民零距離、課堂與生產(chǎn)零距離、教學與產(chǎn)業(yè)零距離；“全天候”是指學校開通“職教富農(nóng)110”服務熱線，學生可以隨時向老師咨詢生產(chǎn)生活中遇到的問題，必要的時候老師及時趕到現(xiàn)場實地解決；“搭平臺”是指通過村官班課堂為當?shù)剞r(nóng)民朋友搭建起交流互動平臺、創(chuàng)業(yè)聯(lián)動平臺；“全服務”是指全區(qū)域服務、全過程服務、全方位服務。海南省農(nóng)林科技學校的“村官班”從2008年9月秋季招收第一批學生開始，至2009年9月模式構(gòu)建初步完成，至今已正常運行6年。目前，學校已在全省9個少數(shù)民族市縣98個鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村委會推廣應用“村官班”模式，培養(yǎng)了一萬多名村官班學生，“村官班”辦學成果得到了各級領(lǐng)導和社會各界的普遍認可。

二、“村官班”培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，服務社會主義新農(nóng)村建設(shè)

1.提高了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。廣大農(nóng)民通過學習，不僅提高自身綜合素質(zhì)，更重要的是他們應用所學的知識和技能促進了農(nóng)業(yè)增效，改善了農(nóng)村風氣。如五指山市什保村委會是校村共建的示范基地，該村委會有1/3的農(nóng)業(yè)勞動力就讀“村官班”。經(jīng)過學習，該村發(fā)生了巨大變化：一是村民的精神面貌明顯好轉(zhuǎn)；二是村民的文化理論水平明顯提高；三是村民科學發(fā)展經(jīng)濟的積極性明顯提高；四是村民接受管理的自覺性明顯提高；五是村民經(jīng)營管理能力明顯提高。該村委會書記黃向光2009年被評為全國十大村官之一。該村的黃菊林同學學了瓜菜種植技術(shù)后，成為敢于走出家門到外地租地創(chuàng)業(yè)的第一人?！逗Ｄ先請蟆?010年3月9日有一篇文章：“知識讓我們更自信”揭示了五指山市什保村婦女通過參加村官班的學習，有效地提高了她們應用新品種、新工藝的能力和信心。2.拓展了農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校發(fā)展空間。2008年以前，農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校生源急速下滑，學校發(fā)展空間嚴重收縮?！按骞侔唷苯虒W模式為農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校走向廣大的農(nóng)村提供了有力保障，為進一步拓展面向農(nóng)村的職業(yè)教育提供了寶貴經(jīng)驗。目前，海南省農(nóng)林科技學校已經(jīng)在少數(shù)民族地區(qū)9市縣開辦了50多個教學點，在校生人數(shù)達到9000多人，是2008年的43倍?！按骞侔唷苯虒W模式突破“圍墻”內(nèi)辦教育的傳統(tǒng)格局，創(chuàng)新了田間地頭的教育模式，打造了一個扎根田園，從職校學生到現(xiàn)代農(nóng)民現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的平臺，充分放大了職業(yè)學校多功能作用，讓農(nóng)業(yè)職業(yè)教育從低谷走向輝煌，極大地提高了職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的能力，形成了鮮明的辦學特色。2009年學校被評為“全國成人教育先進學?！?，2014年學校被評為“全國社會扶貧先進單位”、“全國民族團結(jié)先進集體”。3.挖掘了農(nóng)村的資源優(yōu)勢。農(nóng)村有極其豐富的農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育資源，除了大量的生源之外，教學場所、實訓場地等隨處可用。校外實訓基地建設(shè)，形成了“產(chǎn)學研一體、校企村共建”的學農(nóng)基地模式。其中，六弓鵝養(yǎng)殖實訓基地、番陽五指山豬養(yǎng)殖實訓基地先后建成使用，在服務教學教科研的同時，很好帶動了當?shù)剞r(nóng)民脫貧致富。如省農(nóng)林科技學校在五指山市南圣村建立的“農(nóng)商旅一體化”教科研基地，產(chǎn)生了積極的社會效益：第一，打造了一個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范區(qū)，把海南目前常見的果樹、瓜菜、熱作、南藥、花卉等進行分類，并按現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標準進行管理，為專業(yè)教學、生產(chǎn)實踐、技能培訓、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科普宣傳、科學研究等提供有力保障；第二，打造了一個商業(yè)服務平臺，引入企業(yè)運作模式，通過這一基地向當?shù)剞r(nóng)民提供測土配方、農(nóng)資配送、種苗培育等服務，同時帶動周邊農(nóng)民在自己的土地上按現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標準進行生產(chǎn)和管理，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營；第三，帶動了一個鄉(xiāng)村旅游項目，依托這一基地，為海南國際旅游島建設(shè)探索鄉(xiāng)村旅游的新路子，建成融黎族文化、農(nóng)業(yè)文化、生態(tài)文化于一體的“文化長廊”。2012年，省農(nóng)林科技學校南圣“農(nóng)商旅一體化”綜合實訓基地被確定為“海南省學習型黨組織建設(shè)創(chuàng)新基地”。4.促進了農(nóng)村科技成果的轉(zhuǎn)化。通過村官班學習，農(nóng)民的認知能力、生產(chǎn)能力、創(chuàng)業(yè)意識有了很大的提高，應用新技術(shù)的熱情也隨之提高。如五指山市什保村委會2009年以前水稻畝產(chǎn)才300斤，自從近百名村民參加學習后在老師的指導下大膽嘗試新技術(shù)，達到了畝產(chǎn)1000斤；陵水縣中央村委會有100多名學生，他們通過學習發(fā)展了自己的西瓜產(chǎn)業(yè)，使西瓜產(chǎn)量從2300斤/畝，提高到6200斤/畝。5.穩(wěn)定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)隊伍。經(jīng)過村官班學習之后，大量的農(nóng)村青年嘗到了學習技術(shù)的甜頭，立足農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象日趨明顯。陳永平是2008級村官班學生，當時只是一名村小組長。2010年，當選為保亭縣六弓鄉(xiāng)田圮村委會主任黨支部書記后，他便樹立了一個理想：努力學好技術(shù)，帶頭做好產(chǎn)業(yè)，帶動全村發(fā)展。在學校的指導下，他成立了“六弓鵝養(yǎng)殖專業(yè)合作社”，注冊了“六弓鵝”商標，同時依托學校的養(yǎng)殖實訓基地共同打造“六弓鵝”特色品牌。該品牌已成為全縣重點扶持的產(chǎn)業(yè)，并被省委省政府列為“我為農(nóng)民增收辦實事”的重點項目。2013年被中國成人教育學會評為海南唯一一名“全國百姓學習之星”。2008年10月時任中央政治局委員、中組部部長李源潮同志就海南開辦村官班一事做出批示：“這是培養(yǎng)農(nóng)村基層干部的有力措施，有利于把受過較高教育的年輕人穩(wěn)定在農(nóng)村基層干部隊伍中。”6.擴大了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的社會影響。2009年，教育部在海南召開了全國職業(yè)教育工作會議，把“村官班”作為職業(yè)教育海南模式之一向全國推廣。2009年教育部“深入學習實踐科學發(fā)展觀”視導組專程到五指山市什保村委會（校村共建示范點）檢查指導，并把這一模式作為教育系統(tǒng)學習實踐科學發(fā)展觀的典型事例。2012年中國教育報以《把課堂搬到離農(nóng)民最近的地方》為題頭版頭條報道了學校的辦學成果。同年，海南省委宣傳部把學校與南圣村委會共建的“農(nóng)商旅一體化”綜合實訓基地評定為18個學習型黨組織建設(shè)創(chuàng)新基地之一。2013年“村官班”模式被中國教育報列為第三屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例。同年，海南省委省政府把“村官班”以及省農(nóng)林科技學校與保亭縣六弓鄉(xiāng)田圮村委會共建的“六弓鵝”繁育基地列為“我為農(nóng)民增收辦實事”重點項目。2013年學校這一模式被中國教育報、中國教育新聞網(wǎng)列為第三屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例?！按骞侔唷笔窃诤Ｄ夏酥寥珖季哂性瓌?chuàng)性質(zhì)的農(nóng)村職業(yè)教育的改革探索，它探索了服務型職業(yè)教育辦學發(fā)展之路，立足當?shù)剞r(nóng)村實際，發(fā)揮職業(yè)教育在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的示范、引領(lǐng)作用，服務當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，服務農(nóng)民的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展，把教學研究成果有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，解決農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收、學校升級等問題，從根本上改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式，讓更多的農(nóng)民受益，也讓更多的涉農(nóng)職業(yè)學校找到了一條更適合農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式，推動了職業(yè)教育的發(fā)展壯大。

作者:湯光偉 單位:海南省教育研究培訓院