導(dǎo)語：管理類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、管理類專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及形成原因

1.學(xué)習(xí)動機較純正，專業(yè)思想不穩(wěn)固由于大學(xué)教育的特殊性和學(xué)生對就業(yè)局勢的粗略感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較為純正，但因?qū)W生所學(xué)專業(yè)多有其父母選擇，并非出于學(xué)生自己的意愿，因此學(xué)生入校后對所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。雖然學(xué)院在學(xué)生入學(xué)后就開始積極進(jìn)行專業(yè)教育，但專業(yè)思想穩(wěn)固不是一蹴而就，所以這部分學(xué)生往往沒有較強的求知欲望，不能夠積極主動地按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)目的模糊迷茫，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為渙散，會在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，學(xué)業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學(xué)是專業(yè)教育，也是大學(xué)生走入社會必經(jīng)的職業(yè)教育。雖然文科專業(yè)學(xué)生就業(yè)時專業(yè)限制較少，但總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，短期目標(biāo)一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標(biāo)則為大學(xué)期間通過英語四六級考試，考取計算機、健康管理類專業(yè)等相關(guān)等級證書。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，年輕有朝氣，但社會經(jīng)驗不足，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計劃與社會發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學(xué)校開有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學(xué)生不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與他們在校生相距甚遠(yuǎn)，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，自我約束能力差經(jīng)過調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有強烈的學(xué)習(xí)欲望。但長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使他們習(xí)慣了學(xué)校、老師和父母約束下的被動學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)突然面對較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和時間顯得無所適從、漫無目的，進(jìn)而表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學(xué)習(xí)上的時間不夠多，只學(xué)自己認(rèn)為有用的、感興趣的學(xué)科，上網(wǎng)、參加活動等占據(jù)大多數(shù)課余時間，上課時個別學(xué)生有玩手機、睡覺、看課外書的現(xiàn)象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學(xué)業(yè)。

4.學(xué)習(xí)主動性較強，學(xué)習(xí)方法不靈活在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍意識到學(xué)習(xí)的重要性，有較強的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生總體能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個別學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段被監(jiān)管的學(xué)習(xí)模式，在相對寬松自主的大學(xué)生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復(fù)習(xí)，但平時學(xué)習(xí)的主動性較差。由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與高中有所不同，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學(xué)生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)考查課內(nèi)容。

二、加強管理類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的對策

1.加強專業(yè)教育，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想加強學(xué)生專業(yè)思想教育是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要手段。專業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。新生入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時期，在這個時期要以專業(yè)教育為核心，培養(yǎng)他們對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。把專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，經(jīng)常組織專家、教授、名師報告會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，使學(xué)生把握社會生活對專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，熱愛所學(xué)專業(yè),同時提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的影響力，通過言傳身教加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專業(yè)思想以使學(xué)生在學(xué)分制背景下的自由度受到相對限制，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.加強職業(yè)相關(guān)教育,使學(xué)生注重學(xué)業(yè)規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)教育與學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)。用人單位在注重學(xué)生專業(yè)理論知識的同時也關(guān)注畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)，尤其注重學(xué)生的可遷移技能。但學(xué)生在校期間往往只重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，滿足于教材和課堂知識，忽視動手能力和其它素質(zhì)的鍛煉和提高，平時很少看課外書籍和參加社會實踐，缺乏勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生為自己做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)校開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)大學(xué)生從半強迫性質(zhì)的“要我學(xué)”到自覺自愿的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，成為自己人生的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。

3.加強榜樣引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育學(xué)風(fēng)建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。完善合理的導(dǎo)學(xué)模式在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，也能夠使學(xué)分制發(fā)揮更好的人才培養(yǎng)作用。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的雙重導(dǎo)學(xué)體系無法完全滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。大學(xué)生在自我發(fā)展過程中遇到對自身發(fā)展規(guī)劃迷茫等問題時，除了愿意接受老師的教育和引導(dǎo)外，同樣也愿意接受優(yōu)秀學(xué)生行為和事跡的榜樣引領(lǐng)，因此優(yōu)秀學(xué)生可以作為教學(xué)老師和輔導(dǎo)員老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的紐帶，用自己的先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)其它同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，承擔(dān)起相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，協(xié)助學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從而使導(dǎo)學(xué)體系更加完整化。

作者：劉宇杰單位：遼寧醫(yī)學(xué)院