導語：《有機化學》網(wǎng)絡教學資源建設探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著計算機、網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，多媒體教學、網(wǎng)絡教學平臺已經(jīng)逐漸成為大學教育實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化必不可少的途徑，也是活躍課堂、調動學生學習積極性、提高教學質量的一種主要手段。從2003年起，由于國家高度重視網(wǎng)絡教學資源的建設，大量的網(wǎng)絡精品課程開始上線，高校數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡教學課程種類逐漸增多，通過網(wǎng)絡平臺的途徑能夠獲得豐富多樣的教學資源，可以說現(xiàn)代信息技術的發(fā)展快速地延伸了教育的廣度和深度[1]。如何加強網(wǎng)絡課程資源建設，如何合理利用網(wǎng)絡課程教學資源有效地將信息技術與學科教學進行整合，成為廣大教育工作者在教學實踐中面臨的新挑戰(zhàn)。本文將結合中國民航大學《有機化學》課程談談網(wǎng)絡教學資源建設的一些思考。

一、網(wǎng)絡教學資源種類

廣義上講，網(wǎng)絡教學資源包括計算機網(wǎng)絡上的一切可用于教學的資源，是教學信息和材料的來源。目前，針對《有機化學》課程的網(wǎng)絡教學資源主要包括網(wǎng)頁型課件及網(wǎng)絡課程。（1）網(wǎng)頁型課件查詢方便，資源豐富，可以作為知識點的輔助教學。（2）網(wǎng)絡課程，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式，具有交互性、共享性、開放性和自主性等特征。例如在精品資源共享課程建設上，在2001年《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高〔2001〕4號）文件中首次提出國家精品課程建設，2003年將精品課建設推廣到全國，2010年圓滿完成國家級精品課程建設。從2011年起，在“十二五”期間實施了國家精品開放課程項目，建成了許多國家精品開放課程網(wǎng)絡平臺，比如：“愛課程”是高等教學教育課程資源共享平臺；“中國大學MOOC（慕課）”是國內(nèi)優(yōu)質的中文MOOC學習平臺，該平臺擁有包括“985”高校在內(nèi)的千余門課程；“學堂在線”是清華大學發(fā)起的精品中文慕課平臺，為廣大學習者提供來自清華、北大、斯坦福、MIT等知名高校各類1000余門免費課程，以及優(yōu)質的在線學習互動體驗，涉及創(chuàng)業(yè)、經(jīng)管、語言、計算機等；還有以國際名校為主的“網(wǎng)易公開課”，都是網(wǎng)絡課程。當然，全國各高校自建的精品課程網(wǎng)絡也有相關資源，但屬內(nèi)部網(wǎng)站不對外開放。

二、網(wǎng)絡教學資源利用存在問題

上述《有機化學》相關的網(wǎng)絡資源內(nèi)容豐富，課程質量較高，是最直接、最有效的教學活動的綜合，不受時間和空間的限制，但目前大部分網(wǎng)絡課程的設計原則是以學生自主學習為導向，只能依靠學生主動瀏覽獲取[2]。通過對本校學生做課后問卷調查發(fā)現(xiàn)，真正利用這些網(wǎng)絡資源，自主學習的學生占不到10%，60%以上的學生甚至不知道這些學習資源。分析原因有以下幾點：（1）部分網(wǎng)上資源未能做到與課程教學內(nèi)容同步更新，缺乏吸引力。對不同平臺的《有機化學》精品課程建設進行比較就會發(fā)現(xiàn)，大部分都存在重評審、輕使用的現(xiàn)象。再加上其內(nèi)容又涉及知識產(chǎn)權及工作量等方面，這樣就使網(wǎng)上的教學資源不能與實際教學內(nèi)容同步更新，進而造成教學的內(nèi)容在不斷地改革創(chuàng)新而網(wǎng)上資源卻滯后的情況，這樣就使網(wǎng)上資源對學生缺乏吸引力。（2）網(wǎng)絡資源共享性和應用性存在很大的缺陷。主要表現(xiàn)在三個方面：①每個院校的網(wǎng)上精品課程沒有統(tǒng)一的展示平臺，這樣就會造成各個高校、教師以及學生之間缺乏交流，進而導致網(wǎng)絡資源的共享性和應用性變差。②網(wǎng)絡資源還涉及知識產(chǎn)權的問題，有的教師擔心自己辛苦積累的知識被他人侵占，拒絕將優(yōu)質的資源在網(wǎng)絡上共享。③在網(wǎng)絡資源的共享性和應用性方面還存在技術等原因，使部分課程無法實現(xiàn)在網(wǎng)站打開或者訪問權限受限，這就造成優(yōu)質資源共享很難實現(xiàn)[3]。（3）缺乏對資源的推送，影響了資源的利用率。信息獲取方式的多樣性和獲取途徑的復雜性給用戶帶來“信息超載”[4]，學習者能否對信息進行對接、加工處理和轉化，這都是有待解決的難題。（4）線上學習缺乏及時互動，學生主動自主學習的動力不足。由于沒有統(tǒng)一的展示平臺，無法實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的大規(guī)模建設和利用推廣，影響到教師利用優(yōu)質資源進行教學，就使學生對網(wǎng)絡資源缺乏學習的主動性。

三、信息化背景下《有機化學》課程網(wǎng)絡教學資源建設的一點新思路

針對以上問題，結合我?！队袡C化學》課程網(wǎng)絡教學資源建設情況提出幾點建議。1.提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，一些新穎的教學形式逐漸推廣，如網(wǎng)絡教學平臺、微課、視頻公開課、資源共享課、慕課等。截至2018年，清華大學學堂在線推出了1900門優(yōu)質課程，覆蓋13大學科門類，吸引了來自上百個國家和地區(qū)的1000萬人注冊學習，這意味著未來以智能硬件構建的“虛擬課堂”將逐漸成為趨勢。在信息時代，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，不僅要面對課堂內(nèi)的學習者，還要面對利用媒體的獨立學習者和協(xié)作學習者，教學過程更為復雜，也使教師面臨更多的挑戰(zhàn)，需要教師有效利用信息技術的工具，積極把信息技術與教學深度融合，才能指導學習者掌握構建知識體系的方法。而高效率地使用多媒體技術則要求教師自主學習相應的電腦技術，通過視聽結合、圖文并茂的教學資源，增加網(wǎng)絡教學平臺對學生的吸引力。例如，在講芳烴這一章時，我們可以引入前沿材料石墨烯，利用信息技術手段，把石墨烯的發(fā)明者的傳奇經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)過程以及石墨烯的廣泛應用（手機薄膜、能源電池、航空航天材料、儲氫材料等）以MOOC課講解，動畫、多媒體視頻播放等形式展示，可以提高學生的學習興趣，更能讓學生感受到有機化學課程的實用性、重要性和趣味性。網(wǎng)絡教學資源面對的不僅是學習者，也包括講授者。讓授課教師積極參與，才能使網(wǎng)絡教學資源達到高效、合理的利用。2.建設完善的網(wǎng)絡教學資源，更應加強資源推送。完善的網(wǎng)絡教學資源建設應充分考慮學生個體的不同特點、不同層次的學習需求來制定各種教學資源?？蓪⒄n內(nèi)資源與課外資源、基本資源和拓展資源相結合，這樣既可以滿足基礎教學，又可以實現(xiàn)學生的個性化學習引導。在建設中還應對各種信息進行提煉，不能僅僅是冗余信息的羅列，要保留精品資源，提高資源利用率，使學習者輕松快速地找到所需資源。另外，完善的網(wǎng)絡教學資源，不能僅僅停留在資源建設上，向學習者推廣也尤為重要，可通過教師的宣傳、引導、示范、在網(wǎng)絡上布置作業(yè)等方式，使學生熟悉網(wǎng)絡教學平臺及使用方法。3.借助網(wǎng)絡教學平臺，建設作業(yè)模塊，引導學生自主學習。教學過程是一個雙向交流的過程，教師的知識水平、人格魅力、情感交流都會對學習者產(chǎn)生較大的影響，網(wǎng)絡教學只能提供一個虛擬的學習情境。對于學習興趣不高、專業(yè)基礎薄弱的學生來說，網(wǎng)絡教學的互動就更為重要，不能僅僅停留在淺層次的資源下載。所以增加作業(yè)模塊，更能引導大部分學生參與到平臺中，夯實基礎后，才能引導學有余力的學生繼續(xù)拓展一些課外教學資源。4.教學質量反饋信息化。網(wǎng)絡教學雖然具有一定的交互性，但它仍然是一種固化的程序，在網(wǎng)絡教學中，教師往往無法根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行及時調整和安排。在今后的教學中，將繼續(xù)采取網(wǎng)絡問卷調查的方式，收集學生對教學效果的反饋，并隨時調整問卷內(nèi)容，逐步完善《有機化學》課程網(wǎng)絡資源建設。

四、結語

信息化教學在實踐過程中取得的成效是明顯的，把課程的網(wǎng)絡教學資源整合為集資源中心、交流平臺、學習工具、考核工具、評價工具為一體，再附以資源推送，才能真正使學生享受到全方位的學習支持。

參考文獻：

[1]任友群,鄭旭東,吳晏瑜.深度推進信息技術與教育的融合創(chuàng)新[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2016,(5):3-9.

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[3]馮華麗,韓小燕.對原國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的認識與實踐[J].中國管理信息化,2015,18(1):245-246.

[4]王竹立.網(wǎng)絡教育資源為什么存在“數(shù)字廢墟”[J].學術時空,2015,(1):46-53.

作者:才華 魏芳 許軍 單位:中國民航大學理學院