導語：思業(yè)互融共促學習共同體建設探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

在新的歷史時期教師在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與文化傳承等方面的責任愈加重大?？萍嫉目焖侔l(fā)展、交叉學科的融合、立德樹人的職業(yè)要求、教師身份多元化決定了教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展需要一種實現(xiàn)終身學習的途徑和機制。本文從學習共同體的視角，以思業(yè)互融共促為目標，介紹東北大學自動化專業(yè)教師思業(yè)互融共促學習共同體建設探索與實踐。

二、思業(yè)互融共促學習共同體建設的必要性

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育，新的增長動能不斷積聚。中國特色社會主義進入了新時代，開啟了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程[1]。興國必先強師，面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設還不能完全適應，社會學中“學習共同體”的機制強調(diào)以知識分享反思為核心，在共同愿景的指引下，通過持續(xù)不斷的相互作用而共同發(fā)展和促進專業(yè)成長。在學習共同體的視角下教師表現(xiàn)為教學團隊的組織者、參與者、學習者、合作者，共同體有利于營造信任、創(chuàng)新、和諧的文化氛圍，教師成員圍繞教育教學中真實存在的問題，整合資源、協(xié)同學習、團隊協(xié)作并創(chuàng)造性地達到解決問題的目的，最終使所有成員都得到充分的發(fā)展。學習共同體的建設是全面提升教師素質(zhì)，促進終生學習的有效機制。把立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，自動化專業(yè)教師不僅要立足國家重大戰(zhàn)略需求，瞄準國際技術前沿，基于多學科交叉特色課程群、優(yōu)質(zhì)教材、金課、名師、創(chuàng)新競賽等多層次立體化的教學途徑培植自動化類人才；還要堅持德育為先，培育和踐行社會主義核心價值觀，在專業(yè)育才過程中推進課程思政改革，形成以德修身、以德服眾、以德育才、德才兼?zhèn)涞挠死砟?，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才。思業(yè)互融共促學習共同體在相互學習、共同促進、同步發(fā)展的過程中教書育人、創(chuàng)造價值，教師不只是被動地服務于教育和學生，而是要在育人的過程中更好地提升自己，思業(yè)互融共促學習共同體是實現(xiàn)全程育人、全方位育人有力保障和助推機制。學科作為大學的基本單元，是大學教育職能的直接承擔者。2017年以來新工科建設積極探索中國高等工程教育模式，自動化向智能化轉(zhuǎn)變、人工智能成為時展潮流，自動化學科面臨巨大挑戰(zhàn)。思業(yè)互融共促學習共同體建設有利于成員在學科的背景下提煉形成學科領域內(nèi)特有的精神力量和價值導向，鼓勵團隊教師攻堅克難、提高自主創(chuàng)新意識，推動自動化本科專業(yè)教學改革和學科跨越式發(fā)展。

三、思業(yè)互融共促學習共同體建設機制

以東北大學自動化專業(yè)教師團隊建設為背景，思業(yè)互融共促學習共同體的建設旨在打造結(jié)構合理、師德高尚、業(yè)務精湛、作風過硬、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教育教學研究共同體。本著“以人為本，德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t召集全院關愛學生、潛心教學、甘于奉獻的老中青教師成立自動化類新工科教育研究與發(fā)展中心。建立“抱團成長，合作共贏”的學習機制，在學習共同體內(nèi)部開展全方位的學習交流，加強師德師風建設、建立傳幫帶機制；致力于自動化專業(yè)建設，在自動化專業(yè)升級、新工科建設、學科評估和工程教育專業(yè)認證等工作中發(fā)揮示范和引導作用，助力學校學院“雙一流”建設。探索“目標驅(qū)動，成果激勵”的發(fā)展方式，以學習共同體為依托，提高教師家國情懷和責任意識，提升教師專業(yè)水平和教學技能，著力打造一支熱愛教學、精心教學、創(chuàng)新教學的高水平教學團隊。

四、思業(yè)互融共促學習共同體建設目標

以頂層設計為引領構建科學的團隊建設機制。首先明確在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”等問題上的價值觀，其次從人才強國戰(zhàn)略的高度給團隊成員制定發(fā)展愿景，賦予其使命和責任，使團隊具有明確的建設規(guī)劃與研究方向。在基于學習共同體的高水平團隊協(xié)同發(fā)展模式下，團隊建立心理契約作為聯(lián)系團隊成員之間以及成員與學校組織之間的心理紐帶，營造信任、尊重、關懷和互相支持的團隊氛圍，合理平衡協(xié)作與競爭的關系，增強組織的凝聚力和向心力。①以隊伍建設為核心提升教學隊伍整體水平。選擇和培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊領導，吸引出色的團隊成員是隊伍建設的基礎；建立傳幫帶機制，加強中青年教師培養(yǎng)是團隊建設的關鍵。②以課程建設為抓手建設高水平課程教學隊伍。教師是人才培養(yǎng)的根本要素，是課程建設的設計者、執(zhí)行者。為了保證每門課程都以建成精品為目標，保持高水平和可持續(xù)建設，充分借鑒國家級自動化專業(yè)主干課教學團隊、省級人工智能課程教學團隊建設的成功經(jīng)驗，探索學習共同體建設的理論基礎，構建“首席教授-責任教授-主講教師”的師資隊伍結(jié)構，建立健全學習共同體的運行機制，倡導集體智慧來建設每一門課程，打造最優(yōu)的教學效果。③以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為平臺建設高水平實踐教學隊伍。雙創(chuàng)教育教師團隊從資源優(yōu)化利用與科研成果轉(zhuǎn)化角度，建立科研工作與創(chuàng)新實踐活動之間的聯(lián)系，達到提升本科生創(chuàng)新實踐活動的科技含量，培養(yǎng)本科生科研潛力的目的。④以科研成果反哺教學提升專業(yè)教學水平。學習共同體通過規(guī)范團隊的教學活動，鼓勵成員關注學科前沿發(fā)展動態(tài)，聚焦國家重大需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)并提煉科學問題，再通過科學研究解決問題，反哺教學，提升教學水平，創(chuàng)新的科研成果可以進一步豐富教學內(nèi)涵和手段。⑤以課程思政為契機打造立德樹人的育人平臺。落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，“思業(yè)互融共促”使得專業(yè)知識教育與思想政治教育深度融合，在堅持自身學科的特殊視野、理論和方法的同時，注重融入“思政元素”，實現(xiàn)課程的知識傳授、能力提升與價值引導的有機統(tǒng)一，圍繞激發(fā)學生學習興趣和潛能深化教學改革，能夠全面提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，交給學生打開未來之門的“金鑰匙”，讓他們能夠敏銳地洞悉未來、自信地擁抱并引領未來。

五、自動化專業(yè)教學團隊建設的成效

東北大學自動化專業(yè)教師團隊以思業(yè)互融共促學習共同體為載體，在專業(yè)建設、工程認證、教學改革、競賽活動等方面進行了不懈的努力和探索，取得了一系列重要的理論與實踐成果，為自動化專業(yè)的建設工作做出了突出貢獻。團隊2018年6月完成了東北大學自動化專業(yè)工程教育專業(yè)認證復評工作，團隊承擔了多項國家及省級教學改革項目，已經(jīng)擁有3門國家級精品課、1門國家級精品資源共享課、1部國家級精品教材、遼寧省精品教材2部、國家十一五規(guī)劃教材5部、英文教材7部，2部教材獲得遼寧省自然科學學術成果一等獎。團隊獲得1個國家級教學團隊、獲國家級教學成果一等獎1項、二等獎2項，團隊成員指導科技競賽獲得國際級/國家級獎項40余項。但我們將繼續(xù)探索與完善學習共同體建設的機制，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、作風過硬、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的專業(yè)課程教學團隊，為全面提高教師思想政治素質(zhì)、提升教師專業(yè)能力起到示范和引導作用。

參考文獻

［1］中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見［EB/OL］.2018-2-3.

作者:徐林 林明秀 潘峰 單位:東北大學