導(dǎo)語：機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)及實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文將高職院校機(jī)械類專業(yè)課程為主要研究目標(biāo)，以其專業(yè)課程體系的構(gòu)建來進(jìn)行教學(xué)建設(shè)及實(shí)踐研究，對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了構(gòu)建完善，建立起一套擁有完整體系的機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)模式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)建設(shè)；機(jī)械類；教學(xué)實(shí)踐

高職院校關(guān)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)未來的發(fā)展趨勢(shì)，面向產(chǎn)業(yè)化和促進(jìn)特定區(qū)域方向發(fā)展的，這樣做的原因一是為了更快培養(yǎng)出更多具有針對(duì)性知識(shí)的人才，二就是為了解決該產(chǎn)業(yè)區(qū)域塊不會(huì)因?yàn)槿瞬诺娜笔Ф霈F(xiàn)不能發(fā)展的問題。高職院校與發(fā)展中的企業(yè)共建合作關(guān)系的事情已經(jīng)提上日程，這樣做既讓學(xué)生們學(xué)以致用，還可以促進(jìn)發(fā)展中企業(yè)的成長(zhǎng)，企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)一大批適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

1實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為高職院校的核心

實(shí)踐教學(xué)是高職院校機(jī)械類專業(yè)必不可少的部分，隨著社會(huì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)械類技能型動(dòng)手人才的需求量在逐年增加。同時(shí)，對(duì)人才的能力要求也不斷提高，從學(xué)生到員工的過渡中差別最大的就是動(dòng)手能力，而這一點(diǎn)就是高職院校需要加強(qiáng)的。現(xiàn)在大多數(shù)機(jī)械類高職院校還是把重心放在細(xì)節(jié)上面，忽略了整體的教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，機(jī)械類的技術(shù)有了很大的改變，改革換代頻繁快速，而我們的教學(xué)內(nèi)容則跟不上科技的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂中學(xué)到最新最先進(jìn)的知識(shí)。很多高職院校老師的教學(xué)方法依然是填鴨式、灌輸式教育，這會(huì)讓高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，歸根結(jié)底是我們的教學(xué)思想沒有根本的改變，在機(jī)械類課堂老師側(cè)重于知識(shí)的教授，忽略實(shí)踐的教學(xué)，也就是學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)只會(huì)阻礙學(xué)生自己的動(dòng)手和思考能力，由于老師在課堂上一味講授知識(shí)概念，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一種只需要死記硬背就可以學(xué)好這門課程的錯(cuò)誤思想，這樣的教學(xué)手段既不利于學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用能力的提高，在學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展中也不能提供多少幫助[1]。高職院校的教育特征是有實(shí)踐教學(xué)決定的，關(guān)系著高職院校的專業(yè)教育目標(biāo)是否明確,因此，校企合作就成了高職院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重中之重。

2構(gòu)建獨(dú)具特色的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系

高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要包括機(jī)械加工設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)，各個(gè)類型的機(jī)械設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)，都是我們機(jī)械類學(xué)生的工作范圍，學(xué)生還可以設(shè)計(jì)零件加工工藝方案，產(chǎn)品的安裝，質(zhì)量檢驗(yàn)等等一系列工作。近年來，隨著高職院校的快速發(fā)展，高職院校對(duì)生源的需求也不斷增加，但是由于高職院校相對(duì)于本科院校來講在民眾的心中影響不是太大，所以在生源的來源上不如本科院校的穩(wěn)定，不僅如此，現(xiàn)在高職院校雖然在快速發(fā)展但是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求卻是一年不如一年，所以就導(dǎo)致學(xué)生在從事工作后在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)并不能應(yīng)付工作中遇到的問題，這樣的問題會(huì)影響該高職院校在人心中的形象，在一定程度上會(huì)對(duì)生源的招收上產(chǎn)生困難。所以這就要求高職院校結(jié)合學(xué)生未來工作中的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接收程度，實(shí)施任務(wù)型的課堂教學(xué)。

3工學(xué)結(jié)合

如果想要構(gòu)建出科學(xué)化的機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)體系。首先需要參考機(jī)械專業(yè)類課程設(shè)計(jì)的目的要求，然后再對(duì)相關(guān)機(jī)械企業(yè)或者職業(yè)學(xué)校開展調(diào)查活動(dòng)，并將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)最后進(jìn)行分析，然后依靠所得到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，分析出組成實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)部分[2]。例如：各個(gè)模塊內(nèi)容的要素、功能等等需要著重注意的要點(diǎn)，以企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)反推出來關(guān)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力，再運(yùn)用得到的指標(biāo)標(biāo)記點(diǎn)確立機(jī)械專業(yè)課程的分布范圍，主要包括基本、專項(xiàng)、綜合幾部分的專業(yè)技能訓(xùn)練，建立新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，對(duì)新體系進(jìn)行試點(diǎn)運(yùn)行，并對(duì)其進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，為教學(xué)質(zhì)量提供保障，也為試點(diǎn)運(yùn)行提供測(cè)試成效結(jié)果。當(dāng)然學(xué)校還可以進(jìn)行關(guān)于企業(yè)、院校、畢業(yè)生回訪等等一系列的調(diào)研所得到的數(shù)據(jù)分析、研究，將這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合梳理，總結(jié)出高職院校關(guān)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，再繼續(xù)利用反推的思維確立出評(píng)判高職院校中機(jī)械專業(yè)學(xué)生能力的核心指標(biāo)，當(dāng)然必不可少的還有學(xué)生關(guān)于原有課程的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這樣做的好處就是將一個(gè)大的畢業(yè)目標(biāo)或者說人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)小的指標(biāo)點(diǎn)。經(jīng)過這一系列的深入分析后可以得出，機(jī)械專業(yè)學(xué)生在高職院校中需要掌握的知識(shí)以及能力包括：機(jī)械工程基礎(chǔ)能力，機(jī)械加工設(shè)備操作和維修養(yǎng)護(hù)能力，職業(yè)開拓，創(chuàng)新能力等等方面[3]。

4機(jī)械類專業(yè)建設(shè)調(diào)研與分析

1）對(duì)機(jī)械類專業(yè)建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合企業(yè)與院校，對(duì)其制定標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研方案，主要針對(duì)于企業(yè)對(duì)高職院校人才需求的深度還有廣度，在相關(guān)機(jī)械企業(yè)中工作需要具備的工作能力要求以及機(jī)械類高職院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐教學(xué)中的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的形式可以不局限于一種方式，利用多元化的調(diào)查方式所得到的結(jié)果相比較來說更加的可靠，采用實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等等調(diào)研方式都可以得到一個(gè)較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我們目標(biāo)調(diào)查的企業(yè)主要為周邊的裝備制造企業(yè)，民營機(jī)械制造企業(yè)等，當(dāng)然也不能忽略高職院校中對(duì)于機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)質(zhì)量的研究，這些對(duì)于構(gòu)建科學(xué)化的機(jī)械專業(yè)課程體系都具有非常重要的意義[4]。2)通過對(duì)企業(yè)人才需求和高職院校的調(diào)研分析，總結(jié)出機(jī)械類高職院校普遍存在的問題。一是我們要對(duì)課程與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，減少學(xué)生進(jìn)行崗位對(duì)接時(shí)的困難性。二是高職院校中機(jī)械專業(yè)專任教師教學(xué)水平以及教學(xué)素質(zhì)上都存在許許多多不足的地方，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，由企業(yè)聘請(qǐng)兼職做高職院校機(jī)械專業(yè)的教師人數(shù)屈指可數(shù)。三是企業(yè)和高職院校的對(duì)接需要進(jìn)一步加強(qiáng)，盡可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四是教材內(nèi)容與實(shí)踐差距頗大，需要進(jìn)一步深入解析與實(shí)踐。根據(jù)高職院校與企業(yè)的調(diào)查分析，對(duì)以上問題給出改進(jìn)建議，按照現(xiàn)代化教育形式及企業(yè)需求，重新構(gòu)建出工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，一是加強(qiáng)高職院校的實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式融入其中，使高職院校的實(shí)踐教學(xué)課程體系更為完整。二是對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)制度進(jìn)行完善，讓學(xué)生在校期間去機(jī)械類企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)工作情況進(jìn)行相應(yīng)的了解。三是提高教師水平，可以進(jìn)行“雙師型”建設(shè)，對(duì)老師進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，讓老師對(duì)機(jī)械類教育理念與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)可以從企業(yè)招聘專業(yè)人士來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解。四是重視專業(yè)課程與職業(yè)資格能力的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課與崗的融合。3)以機(jī)械專業(yè)課題研究要求作為參考，本課題在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，抽取其中的實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行針對(duì)性論述。根據(jù)機(jī)械制造一級(jí)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)能力的指標(biāo)，確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過基本技能訓(xùn)練到專項(xiàng)技能訓(xùn)練到最后綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式，形成相互聯(lián)系、層次分明的學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練體系，由此形成高職院校機(jī)械專業(yè)通用的關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)踐課程、專項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)課程、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系構(gòu)架，形成機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，以專業(yè)的知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為要求，設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐的教學(xué)形式類型不同，但是卻相互關(guān)聯(lián)層層遞進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)中完成各自不同的任務(wù)，這樣在一定程度上就能促進(jìn)整個(gè)兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4)根據(jù)企業(yè)、院校調(diào)研情況，進(jìn)行分析論證，針對(duì)以上問題提出改進(jìn)建議。一是開展實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，要求學(xué)生以及教師共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，將校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式體現(xiàn)在課程體系構(gòu)建的各個(gè)方面。探索以成果導(dǎo)向教育的模式在課程體系建設(shè)中的應(yīng)用，形成較為科學(xué)完善的高職院校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐課程體系[5]。二是專業(yè)教學(xué)課程體系構(gòu)建要盡力將“課、崗、證、賽”四個(gè)方面融為一個(gè)整體，形成一個(gè)和諧又科學(xué)的課程體系。專業(yè)的教學(xué)課程體系構(gòu)建必須要結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生未來工作崗位的要求和需求，高職機(jī)械專業(yè)需要注重的不只是課程體系與內(nèi)容的集成還需要對(duì)崗位能力的集成保持高度的重視度。

5高職院校和企業(yè)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

讓企業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了解，對(duì)學(xué)生質(zhì)量有了解。有了監(jiān)控體系，管理體系也會(huì)相對(duì)應(yīng)提高，進(jìn)一步提高我們專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量和速度。根據(jù)專業(yè)的實(shí)踐要求，高職院校老師與企業(yè)專家共同研制出實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與管理制度，為了共同的目標(biāo)，建立起完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為順利開展實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過校企合作建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，將課與崗融為一體，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新綜合能力得到大幅度程度提升。制定詳細(xì)的專業(yè)課程管理標(biāo)準(zhǔn)，以最大限度地滿足高職院校的教學(xué)目標(biāo)和大多數(shù)機(jī)械類企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施要求，教師與企業(yè)專家共同研究制定各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與管理制度與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了16項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理與質(zhì)量監(jiān)控體系制度(標(biāo)準(zhǔn))。建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體系。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施的重要依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建起完善的、行之有效的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與運(yùn)行制度，對(duì)于順利開展實(shí)踐教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

6制定機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)就是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段，對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、時(shí)間等等方面進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃的具有指導(dǎo)意義的文件，這份文件即使教材編寫的參考又是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)參照，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)完成了本專業(yè)所有實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作。

7結(jié)束語

綜上所述，完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系不僅對(duì)當(dāng)今社會(huì)有重大影響，還是對(duì)未來產(chǎn)生重要影響打下基礎(chǔ)，為我國機(jī)械類企業(yè)建設(shè)發(fā)展起到重大作用，動(dòng)手能力一直是在校學(xué)生的一大弱項(xiàng)，對(duì)癥下藥會(huì)讓實(shí)踐教學(xué)邁上新臺(tái)階，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，對(duì)以后的職業(yè)對(duì)接有巨大幫助作用。

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作者:王振洲 單位:甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院