導(dǎo)語：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)容，為切實(shí)有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)該積極有效地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。本文通過分析生物化學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，總結(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義，提出生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的方向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的詳細(xì)路徑等幾個(gè)方面展開討論，為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面提升和進(jìn)一步優(yōu)化提出了建議。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力

生物化學(xué)是一門研究生物體分子結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)及其在生命活動(dòng)中的作用的學(xué)科。21世紀(jì)是生命科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)期，生物化學(xué)技術(shù)與理論已經(jīng)滲透到與之相關(guān)的生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為切實(shí)有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該注重結(jié)合生物化學(xué)的學(xué)科特征，積極開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)。通過培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容積極應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)過程中，切實(shí)有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以及動(dòng)手能力。

1傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的分析

生物化學(xué)作為一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)、生物學(xué)方向高等教育的重點(diǎn)學(xué)科。為深入全面推動(dòng)該學(xué)科的發(fā)展以及創(chuàng)新，為不斷提升該學(xué)科的整體教學(xué)成效，教師應(yīng)該注重生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改進(jìn)、不斷更新。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，教師在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這必然會在很大程度上影響和制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體成效與水平，也不利于提升學(xué)生的綜合能力。

1.1學(xué)生按照教師既定的實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)步驟

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師結(jié)合理論課程的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，嚴(yán)格督促學(xué)生按照既定的步驟來完成實(shí)驗(yàn)。在這樣的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒有真正參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，也沒有自主分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的原理，不熟悉所使用的實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等，而是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生能夠很好地完成實(shí)驗(yàn)，并且獲得較為滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但這種相對被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作流程，無法真正優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性，也無法有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師并沒有給予學(xué)生一定的自主權(quán)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生自行分析、解決、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題以及不足，而是隨時(shí)指正學(xué)生的課堂操作錯(cuò)誤以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足，在很大程度上影響了學(xué)生的探索能力，也難以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

1.2以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏拓展

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為切實(shí)有效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)該注重合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全面開展科學(xué)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但當(dāng)前階段教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，更多的是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也相對比較狹隘。比如教師引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的實(shí)驗(yàn)來開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的流程以及方法，明確實(shí)驗(yàn)的步驟及思路，繼而更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無法真正激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力。若驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了主流，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ貙⑹艿接绊?。學(xué)生只有真正參與實(shí)驗(yàn)的探究過程中，才能從始至終來貫徹落實(shí)自身的主觀能動(dòng)性，能夠更好地保障實(shí)驗(yàn)成效，也能夠更好地提升實(shí)驗(yàn)綜合能力。此外，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是相同的，這無疑會影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視，甚至直接抄襲其他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，久而久之必將影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維以及整體能力。

1.3學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足，存在被動(dòng)等靠心理

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)主體。因此，為了有效地提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，也為了引導(dǎo)學(xué)生充分明確實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念以及實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前階段，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般安排在低年級階段，對于低年級的大學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)過程中，仍受高中階段學(xué)習(xí)方式的影響，使得他們在學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏主動(dòng)性和積極性。雖然教師布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量無法得到保障，即便是開放性的實(shí)驗(yàn)，他們也缺乏想象力，甚至直接搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程及方法，并沒有主動(dòng)積極地思考。

2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義

生物化學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著非常豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)踐特色。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，按照課程大綱的要求，教師應(yīng)該精準(zhǔn)地、全面地把握課程特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的知識特點(diǎn)，為有效鞏固學(xué)生的理論知識，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并最大程度展現(xiàn)其創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施成效，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。

2.1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的認(rèn)知能力

通過開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，能夠在很大程度上提升以及優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠進(jìn)一步提升并夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生是參與的主體，他們在學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)該自主全面地結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，積極開展科學(xué)且高效化的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主開展實(shí)驗(yàn)探究，自主建構(gòu)實(shí)驗(yàn)流程，自主完善實(shí)驗(yàn)方案，高效優(yōu)化并提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼w素養(yǎng)。作為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亻_設(shè)開放性、綜合性、探究性、研究型的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，更好地夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以及整體認(rèn)知水平[2-4]。

2.2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)優(yōu)化學(xué)生知識應(yīng)用能力

通過開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，能夠活躍學(xué)生的生物化學(xué)思維，引導(dǎo)他們積極開展實(shí)驗(yàn)探索，更好地優(yōu)化他們的知識應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)方案開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。雖然在這樣的實(shí)驗(yàn)條件下，也能夠提升并優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但相對傳統(tǒng)且單一化的實(shí)驗(yàn)開展方式，極容易限制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，也難以優(yōu)化學(xué)生的生物化學(xué)理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)踐過程中，如果開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，精準(zhǔn)把握實(shí)驗(yàn)條件，有效梳理實(shí)驗(yàn)過程，就能產(chǎn)生更好的實(shí)驗(yàn)成效。未來社會對學(xué)生創(chuàng)新性能力的要求非常高，教師應(yīng)該順應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，積極設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，把創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)切實(shí)融入常規(guī)教學(xué)中，為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的整體認(rèn)知和素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的需求

通過開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生物化學(xué)是一門整體難度偏大的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。部分學(xué)生在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)過程中，極有可能面臨著較大的學(xué)習(xí)困難及壓力，這無疑會在很大程度上降低他們的學(xué)習(xí)積極性，也難以提升他們的主觀能動(dòng)性。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的水平差異及知識需求，精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)創(chuàng)新性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)層次化的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或者合作探索的方式來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在這樣的實(shí)驗(yàn)背景下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軌虻玫接行У靥嵘?，學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)也能夠得到合理的優(yōu)化和促進(jìn)，能夠進(jìn)一步培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣及創(chuàng)新能力。

3生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的改革方向

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為充分全面地滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，也為了更好地夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該精準(zhǔn)地、全面地把握好生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)特征，積極明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向，切實(shí)有效地提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體實(shí)效。

3.1制定合理的教學(xué)計(jì)劃

首先，教師與學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行溝通，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生提出的合理建議，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)加以精簡，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，并增加設(shè)計(jì)性、綜合性、開放性、探究性實(shí)驗(yàn)，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[2-4]。為確保創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的有序化開展，教師應(yīng)該積極全面地構(gòu)建科學(xué)教學(xué)計(jì)劃。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開展過程中，完整且規(guī)范化的教學(xué)計(jì)劃，是非常重要的立足點(diǎn)，是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有序開展的前提條件。教師先擬定題目，學(xué)生通過收集資料，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再與教師進(jìn)行探討修正，確定全部實(shí)驗(yàn)流程并具有可行性再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生做好完整的實(shí)驗(yàn)記錄，對實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、解決的方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，為后續(xù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告做參考。

3.2制定精細(xì)化的實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該著重創(chuàng)新以及改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系。在傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可能更多采用相對統(tǒng)一的評判方式，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、實(shí)驗(yàn)方案的完整性、實(shí)驗(yàn)過程的操作規(guī)范性等作為評價(jià)依據(jù)。這種相對閉合性的評價(jià)方式，極容易淡化學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該卓有成效地變革以及創(chuàng)新生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)方式和手段，積極采用高效且科學(xué)的多元化評價(jià)方式，力圖給予學(xué)生精準(zhǔn)全面化的評價(jià)。比如根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的不同，可以設(shè)計(jì)不同的評價(jià)體系，評價(jià)體系中可以包含老師的評價(jià)、學(xué)生自身的評價(jià)、各組學(xué)生互相評價(jià)等內(nèi)容，并且各占一定的比例。評價(jià)時(shí)可以制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評價(jià)表（師評用、學(xué)生自評用、互評用）來進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)表里應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)題目的獨(dú)創(chuàng)性、前期準(zhǔn)備是否充分、實(shí)驗(yàn)思路是否清晰、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得是否合理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確等內(nèi)容。通過改善評價(jià)體系引領(lǐng)學(xué)生更好地把握自身的發(fā)展特色及發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力[5]。

3.3完善實(shí)驗(yàn)條件給予學(xué)生一定的自主空間

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為更好地推動(dòng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展，應(yīng)該積極主動(dòng)地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及平臺，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。完善化的實(shí)驗(yàn)條件，是創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)有序開展的重要前提。為此，教師應(yīng)該積極尋求學(xué)校的支持，科學(xué)全面地更新實(shí)驗(yàn)室的器材及相關(guān)設(shè)施，積極創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效地滿足學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開展的需求。同時(shí)，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師還應(yīng)該積極給予學(xué)生充分的自主權(quán)利和自主空間。比如在精準(zhǔn)把關(guān)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，全面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程的安全管理的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，通過自主申請的方式來利用實(shí)驗(yàn)室，或者借用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)輔助設(shè)施等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這樣開放化的環(huán)境，能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展需求，也能夠真正提升學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力。

4生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的路徑

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，為不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，全方位培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該結(jié)合課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，行之有效地開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生給予充分的實(shí)驗(yàn)自主權(quán)，也能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的積極性。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師應(yīng)該有效增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)的整體比重，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)真梳理實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生展開積極有效地思考、討論、分析、總結(jié)。

4.1以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和提供?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的深入開展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣泛的自主空間。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身就是非常核心的環(huán)節(jié)，也是綜合考核學(xué)生思維能力及理論知識掌握程度的關(guān)鍵階段。學(xué)生只有對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容充分全面地掌握和理解，了解實(shí)驗(yàn)方法和原理等整體的認(rèn)知，才能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。否則，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐，那么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是乏力的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是無序的。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為避免實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提前向教師提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，由教師進(jìn)行把關(guān)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維，積極改善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。此外，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入全面地開展合作探究，并相互借鑒和分享知識點(diǎn)，切實(shí)有效地夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.2以綜合性實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，則更能夠充分全面地提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，最大程度優(yōu)化學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性比較大，教師有必要結(jié)合教學(xué)需要和教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。在綜合性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生立足于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒ǎ瑸橛行嵘龑?shí)驗(yàn)的整體成果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)嘗試，并借助其他學(xué)科的知識來完善實(shí)驗(yàn)思路及實(shí)驗(yàn)步驟。通過這樣的實(shí)驗(yàn)遷移以及相互拓展，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)視野，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，還能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識體系，確保學(xué)生能夠從整體層面掌握實(shí)驗(yàn)知識。比如教師可設(shè)置酶的提取、分離純化、酶活性的測定等項(xiàng)目的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作涉及溶劑提取、萃取提取、微波輔助提取、超聲波輔助提取、超臨界CO2提取等提取技術(shù)，離心、超濾、微濾、層析、吸附、電泳等分離純化技術(shù)，分光光度法、高效液相色譜、氣相色譜法、色譜-質(zhì)譜聯(lián)用法等測定方法的實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)。通過這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能夠掌握對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也能夠明確這些操作技術(shù)的使用方法，這些都有利于整體提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)能力。

4.3以開放性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了開展開放性實(shí)驗(yàn)學(xué)校有必要開放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)驗(yàn)資源的共享，同時(shí)讓學(xué)生自覺、積極地投入生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和探索能力。在開放性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師首先給學(xué)生介紹生物化學(xué)理論及學(xué)科前言知識，為學(xué)生的創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過積極思考摸索、勾勒出實(shí)驗(yàn)框架、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)。最終學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行原因分析、改進(jìn)方法，通過以上程序的反復(fù)中完善整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。本過程中，僅憑借某一學(xué)生的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分組合作的方式來進(jìn)行。比如教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龊镁?xì)化的分工，明確每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的整理以及搜集，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方法的選擇，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)步驟的確定等。當(dāng)每個(gè)小組都完成實(shí)驗(yàn)方案后，教師要通過集中實(shí)驗(yàn)方案展示，引導(dǎo)每個(gè)小組來進(jìn)行相互評價(jià)和點(diǎn)評，指出不同實(shí)驗(yàn)方案中存在的問題，繼而更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方法[2]。

4.4以探究性實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，結(jié)合化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院科學(xué)研究方向，根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵(lì)學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)，自行聯(lián)系科研方向?qū)?yīng)的老師，讓部分學(xué)生參與科研項(xiàng)目，給學(xué)生提供全程參與科研活動(dòng)的機(jī)會和平臺。在教師的指導(dǎo)下，通過參與校級、省級、國家級的創(chuàng)業(yè)大賽和挑戰(zhàn)杯賽，用申報(bào)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[6]。未來社會對于學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新能力的考核要求非常高，不僅要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識，同時(shí)也要求學(xué)生具備扎實(shí)的綜合性知識、較高的動(dòng)手能力及靈活的思維能力。因此，在探究性實(shí)驗(yàn)開展過程中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的方向，并提出有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，討論解決實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生提出解決問題的方案，然后由教師對方案進(jìn)行分析、指導(dǎo)、完善后形成可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，可以鞏固學(xué)生的綜合性知識，繼而更好地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力[2,3]。

5結(jié)論

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠真正突出學(xué)生的主體地位，也沒有深入全面地優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。為切實(shí)有效地夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粩嗵嵘龑W(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法及評價(jià)體系，有效地開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、邏輯思維能力，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王欣媛,隋洪玉.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].廣東化工,2021,38(06):176-177.

〔2〕宋智勇,涂敏,崔鴻.生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式及評價(jià)體系思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,33(01)：80-81.

〔3〕王一倩,龔青.醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].決策探索,2021,37(3下)：68-69.

〔4〕郭波.“雙一流”建設(shè)背景下的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].化工教學(xué),2021,43（04）：84-85.

〔5〕鄭曉蕙,陸風(fēng)艷,唐思賢,等.建構(gòu)高校生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)體系[J].高等理科教育,2007，15(06)：93-96.

〔6〕顧華杰,胡翠英,郭偉強(qiáng),等.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2021,19(02):72-74.

作者：薩如拉 單位：赤峰學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院