導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題及解決策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的要求。針對(duì)初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究已經(jīng)成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，并取得了一定的研究成果。但是，初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展依然面臨一些亟待解決的問(wèn)題，如初中英語(yǔ)教師在發(fā)展中面臨的教學(xué)觀念落后、專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱等問(wèn)題。本文從初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究視角出發(fā)，嘗試分析初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，如更新教學(xué)觀念，提升道德素養(yǎng)、改善教學(xué)技能等，以期幫助廣大初中英語(yǔ)教師更好地實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；問(wèn)題；策略

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，人們愈發(fā)重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不論是日常生活，還是工作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)應(yīng)用的頻率越來(lái)越高。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，國(guó)家對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育的重視程度也逐漸加大。由于初中生年齡相對(duì)小，學(xué)習(xí)自主性相對(duì)不強(qiáng)，因此，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)就更多、更重。為遵循現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本要求，確保初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與綜合實(shí)力的提升，初中英語(yǔ)教師應(yīng)朝著教師專(zhuān)業(yè)大方向發(fā)展。然而，在初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中仍面臨著諸多的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念落后，道德素養(yǎng)不高。教師是傳播知識(shí)的主要群體，是培養(yǎng)人才的重要力量。由于教師職業(yè)的特殊性與重要性，因此要求教師個(gè)人具備積極正面的職業(yè)道德與師生觀念。長(zhǎng)久以來(lái)，初中英語(yǔ)教師作為教學(xué)的主體，在課堂上掌握了絕大部分的主動(dòng)權(quán)，不管是講授新課還是練習(xí)課，往往在課堂上把控話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有給初中生充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)并將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐的條件。但是，考慮到初中生身心發(fā)展的特征，他們性格活潑且想法奇妙，往往喜歡新事物，熱愛(ài)學(xué)習(xí)并且具有較強(qiáng)的模仿能力。因此，初中階段也是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要時(shí)期。如果初中英語(yǔ)教師在課堂上一味地以自我為中心，忽視學(xué)生的特點(diǎn)和需求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)大大降低。一方面，這會(huì)導(dǎo)致初中生英語(yǔ)水平得不到提高，另一方面會(huì)影響國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展。此外，由于初中生年齡相對(duì)小等因素，他們對(duì)自己的管理能力比較差，在英語(yǔ)課堂上難免存在著擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，部分教師不顧初中生的實(shí)際情況，對(duì)初中生進(jìn)行指責(zé)甚至謾罵、歧視。教師在課堂上所展現(xiàn)出來(lái)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀很容易會(huì)被處在好奇階段的初中生模仿。如果教師不約束自身在課堂當(dāng)中的言行，無(wú)形之中會(huì)將不正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，影響初中生的健康教育。（二）教學(xué)技能和教學(xué)工具落后，教學(xué)理論不夠扎實(shí)。教學(xué)技能即教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及在各種同教學(xué)有關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)里根據(jù)自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和技能，發(fā)揮、運(yùn)用自己特長(zhǎng)進(jìn)行授課的能力。然而，面對(duì)初中生年齡相對(duì)小，英語(yǔ)水平不盡相同，以及初中班級(jí)學(xué)生容量較大等因素，有部分初中英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，他們的教學(xué)工具和教學(xué)手段也存在著一些問(wèn)題。大量心理學(xué)研究指出，初中生普遍喜歡接觸新事物。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用幫助初中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段。但是，現(xiàn)在仍有很多初中英語(yǔ)教師只是在觀摩課、展示課等活動(dòng)課上使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。這樣的方式減弱了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，使初中生沒(méi)能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，不能活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，教師也沒(méi)能很好地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及活動(dòng)等都需要相關(guān)理論作為指導(dǎo)。但是，一些初中英語(yǔ)教師相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致其在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排，以及教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)籌等方面上不能很好地為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。（三）專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言素質(zhì)較低。英語(yǔ)有著隸屬于自身的語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法等內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)包括口語(yǔ)、聽(tīng)力以及寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)。要想成為一名合格的初中英語(yǔ)教師，必須掌握大量的英語(yǔ)詞匯，從而確保能夠說(shuō)出較為流利且地道的英語(yǔ)。但是，初中英語(yǔ)教師學(xué)歷水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平參次不齊，部分初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法題以及分析英語(yǔ)詞匯時(shí)，自己還未充分理解，從而出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。還有部分初中英語(yǔ)教師書(shū)面表達(dá)能力比較差，時(shí)常出現(xiàn)邏輯表達(dá)不清楚等現(xiàn)象。除此之外，部分初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平低，英語(yǔ)口音與當(dāng)?shù)胤窖钥谝艋祀s較為嚴(yán)重。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還處于模仿階段，初中英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和流暢的發(fā)音在初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)中是極為重要的，錯(cuò)誤的示范將直接阻礙初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。各種語(yǔ)言都有著自身的文化背景，講英語(yǔ)的國(guó)家有很多，其文化也不盡相同。一些初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)文化不了解，不能讓初中生透過(guò)語(yǔ)言這個(gè)媒介了解其他國(guó)家。因此，初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和語(yǔ)言素養(yǎng)層次對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。（四）課程以及教材觀念不強(qiáng)，課堂掌控、教學(xué)反思不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了初中英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)，為初中英語(yǔ)教師的相關(guān)英語(yǔ)課程提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。但是，一些初中英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)初中課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中英語(yǔ)課程掌握不夠。教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，又是初中英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)知識(shí)的載體。教材能否處理得當(dāng)關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師能否完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。然而，有的初中英語(yǔ)教師對(duì)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有分析透徹，在備課的時(shí)候僅憑借自己的主觀意志備課，忽視了初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師所準(zhǔn)備的課程沒(méi)有達(dá)到所規(guī)定的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了初中生所能接受的知識(shí)范圍，給初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙。此外，課堂掌控能力也是衡量初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。初中生處在好動(dòng)而又活潑的階段，他們不喜歡比較單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言講授形式。因此，學(xué)生無(wú)法聚精會(huì)神地聽(tīng)課。還有一些初中英語(yǔ)教師忽略了教學(xué)反思的重要性，他們認(rèn)為初中生年齡小，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，不用進(jìn)行教學(xué)反思。而教師的自我教育與自我發(fā)展不能缺少教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，不進(jìn)行教學(xué)反思就不能對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查以及檢驗(yàn)，也就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)水平的再次提升。

二、初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不同程度地制約初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)分析上述問(wèn)題，筆者提出了以下初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略。（一）更新教學(xué)觀念，提升道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)觀念上，老師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生犯錯(cuò)，部分教師對(duì)學(xué)生隨意指責(zé)和訓(xùn)斥。在當(dāng)今社會(huì)中，英語(yǔ)教師除了傳授英語(yǔ)知識(shí)外，還要關(guān)心初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r。這就是說(shuō)在課堂上，初中英語(yǔ)教師傳授知識(shí)給學(xué)生；在課下，教師還要關(guān)注初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)初中生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行溝通與指導(dǎo)［1］。與此同時(shí)，為了促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)該擁有良好的道德素養(yǎng)。美國(guó)教育學(xué)家指出，教師個(gè)人品質(zhì)能夠從教育品質(zhì)上體現(xiàn)，教師品質(zhì)低下，自然不會(huì)形成優(yōu)質(zhì)的教育［2］。所以，初中英語(yǔ)教師必須具備高水平的道德素養(yǎng)。筆者認(rèn)為為促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)熱衷于自身的教育工作，做好自己的本職工作，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，線下專(zhuān)心備課，并且準(zhǔn)時(shí)上課，尊重學(xué)生，同時(shí)也尊重家長(zhǎng)。其次，初中英語(yǔ)教師應(yīng)讓授課方式更生動(dòng)幽默，并關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。再次，要形成積極正面的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，用正確的觀念和思想影響學(xué)生，全面提高自身的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。（二）改善教學(xué)技能和改進(jìn)教學(xué)工具，扎實(shí)相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)。教學(xué)技能是初中英語(yǔ)教師的核心技能，由于教師技能的提高會(huì)受到諸多因素的影響，因此教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也需要學(xué)校的支持。從學(xué)校方面來(lái)講，學(xué)校應(yīng)按照教育行政部門(mén)的相關(guān)規(guī)定限制每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，并為班級(jí)安裝現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施等，讓初中英語(yǔ)教師能夠用自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去教授英語(yǔ)知識(shí)。多媒體教學(xué)設(shè)施的使用能讓學(xué)生們以更加直觀的方式諸如欣賞音樂(lè)、電影以及圖片去感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及熱愛(ài)英語(yǔ)，從而提高課堂注意力和提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，初中英語(yǔ)教師還要扎實(shí)自己的教學(xué)理論知識(shí)。教學(xué)理論知識(shí)是教師講課的基礎(chǔ)，不具備牢靠的理論體系，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)，更不會(huì)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師要提高自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展就必須鞏固和夯實(shí)自己的教學(xué)理論知識(shí)。只有了解相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，才可全身心開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（三）鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，鞏固自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)理論，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、相關(guān)的英語(yǔ)話題和英語(yǔ)文化修養(yǎng)等。文化修養(yǎng)主要指說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家關(guān)于政治、文化、歷史、自然地理和人文地理等相關(guān)的國(guó)家概況知識(shí)［3］。初中生求知欲強(qiáng)，并且有經(jīng)歷去學(xué)習(xí)和理解這些英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并鞏固這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。初中英語(yǔ)教師要自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，不斷扎實(shí)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)［4］。英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)教師的英語(yǔ)面貌，也是判斷其專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)該提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該糾正英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音，擺脫當(dāng)?shù)胤窖裕e極練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。其次，學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展以培養(yǎng)初中英語(yǔ)教師提高口語(yǔ)為目標(biāo)的工作坊，組織初中英語(yǔ)教師收看電視節(jié)目或者能夠提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的電影［4］，自行通過(guò)BBC與VOA等新聞尋找口語(yǔ)的資料［5］。初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極參與口語(yǔ)水平提升的培訓(xùn)。（四）增強(qiáng)課程、教科書(shū)觀念，學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思、課堂掌控。初中英語(yǔ)課程規(guī)定了初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其要求和學(xué)科設(shè)置的程序等。初中英語(yǔ)教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要資料與途徑，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解教科書(shū)中的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步理解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，這也是英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)，教科書(shū)是教師備課、上課以及布置線下作業(yè)與檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)組分［6］。所以，為了促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，初中英語(yǔ)教師重視課程和教科書(shū)。因此建議初中英語(yǔ)教師在學(xué)校內(nèi)自覺(jué)組建學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，組織備課，并請(qǐng)?jiān)诶碚摲矫嬗醒芯績(jī)?yōu)勢(shì)的高校教師對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行備課指導(dǎo)。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)而又高效地理解教材，并能充分利用英語(yǔ)教材，遇到問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)研究學(xué)習(xí)并解決。教學(xué)反思和課堂的掌控也是初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一部分，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)理論在教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行反思，領(lǐng)悟其中的道理來(lái)為教學(xué)實(shí)踐做指導(dǎo)，反思課堂中學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)和在完成作業(yè)以后成績(jī)是否得到提高等。最后，在教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要鞏固英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)［7］。如此一來(lái)，教師就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸ㄟ^(guò)不斷反思增強(qiáng)教學(xué)與研究的能力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。眾所周知，課堂掌控能力能夠?qū)φn堂紀(jì)律產(chǎn)生重要影響。初中英語(yǔ)教師應(yīng)按照科學(xué)的方法，通過(guò)班級(jí)的實(shí)際情況掌握課堂紀(jì)律，使得課堂紀(jì)律為教師接下來(lái)的授課提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的發(fā)展起到了承上啟下的作用。初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，初中英語(yǔ)教師需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)更新自身的理念與知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能等，才可實(shí)現(xiàn)更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中摸索出一套適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

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作者:張?chǎng)H 韓丹 吳曉威 單位:1.新疆教科院教育研究中心 2.長(zhǎng)春市52中學(xué)初中部 3.吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部