導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)情誼、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，與一般教師專業(yè)素養(yǎng)有共通性，但同時(shí)也具有音樂(lè)學(xué)科的特殊性。文章基于核心素養(yǎng)理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)進(jìn)行研究，以期達(dá)成提高小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)且使其更好地投入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)前發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)教師的專業(yè)核心素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。音樂(lè)教育學(xué)科是一門綜合性的、創(chuàng)造性的、審美體驗(yàn)性的課程，是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）素養(yǎng)的定義。素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。素養(yǎng)是偏好、態(tài)度、意圖的集合，以及以特定方式體現(xiàn)偏好的相關(guān)能力。借鑒哈佛大學(xué)學(xué)者羅思·理查德的研究成果，他對(duì)素養(yǎng)的定義是：一種后天行為模式，具有主觀能動(dòng)性，而不是被自動(dòng)激活的[1]。國(guó)際上早就對(duì)素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，當(dāng)前人們普遍認(rèn)同的一個(gè)公式是：素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）×態(tài)度，即素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合體[2]。（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)是指主要研究某種學(xué)業(yè)或從事某種事業(yè)。作為專業(yè)工作者，教師要想實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，承擔(dān)起育人的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，就要接受系統(tǒng)的知識(shí)和技能方面的專門教育，以涵養(yǎng)教師專業(yè)隊(duì)伍所必備的專業(yè)素質(zhì)，并在今后長(zhǎng)期的實(shí)踐中隨時(shí)增添新的知識(shí)、補(bǔ)充新的技能、掌握新的工具[3]。2012年，我國(guó)頒布了針對(duì)小學(xué)教師的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）?！稑?biāo)準(zhǔn)》中將小學(xué)教師核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵界定為專業(yè)情誼、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三大方面。1.專業(yè)情誼。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要用高尚的思想教化學(xué)生，用智慧來(lái)啟迪學(xué)生，用情感來(lái)感染學(xué)生，用個(gè)性來(lái)影響學(xué)生，以及用優(yōu)秀的品格來(lái)影響學(xué)生。這些都必須建立在教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上[4]。教育需要關(guān)愛(ài)和信任。教師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能信任教師，以愛(ài)和信任為前提，教師對(duì)學(xué)生的教育影響才會(huì)發(fā)揮良好的作用。再者，教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心和使命感、教師的師德是教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要部分。2.專業(yè)知識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師要具備針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等專業(yè)知識(shí)。以生為本的核心是理解兒童，這需要教師對(duì)教育對(duì)象加以觀察，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是成為教師之前，絕大多數(shù)教師都經(jīng)歷過(guò)的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)與技能的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)而奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。按學(xué)科進(jìn)行教學(xué)則要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)進(jìn)行選取和組合。教師要了解通識(shí)知識(shí)，如人文知識(shí)、信息技術(shù)的知識(shí)，在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也能更多地體現(xiàn)出人文精神和情懷，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹。教師具有淵博的知識(shí)，才能在教學(xué)中觸類旁通，舉出最易激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解的事例，或在課堂上加入一些知識(shí)小游戲，這樣更易于學(xué)生接受。此外，教師還應(yīng)跟上時(shí)展的步伐，不斷更新知識(shí)，緊跟學(xué)科進(jìn)展，參加培訓(xùn)、進(jìn)修等，為達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)效果而終身學(xué)習(xí)。3.專業(yè)能力。教師自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教學(xué)規(guī)劃、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等都是教師應(yīng)具備的專業(yè)能力[5]。教師應(yīng)具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)一門課程的教學(xué)有總體的規(guī)劃，對(duì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理都要進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的案例討論、視頻插入，以及以某一課程內(nèi)容為發(fā)散點(diǎn)的思維訓(xùn)練等都要提前進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師應(yīng)具備了解學(xué)生及與之交流的能力，了解學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的需求，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)。例如，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)展小游戲、講故事等，組織討論或進(jìn)行表演，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生喜歡上教師及其課程。教師還應(yīng)具備組織管理能力，課堂教學(xué)要能夠維持良好的秩序。小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)較為特殊，他們活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，因此，對(duì)其要采取靈活多樣的管理方式。此外，教師還應(yīng)具備“擇宜”的素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)聲的具體情況采取最恰當(dāng)?shù)霓k法。

二、小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教師的要求，小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與一般教師專業(yè)素養(yǎng)有共通性，但同時(shí)也具有音樂(lè)學(xué)科的特殊性。音樂(lè)課程的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，即為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，提升創(chuàng)造力，促進(jìn)人際交往和情感溝通等。筆者在充分研究有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的專業(yè)素養(yǎng)，將小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)歸類為專業(yè)情誼、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度并進(jìn)行探討，希望達(dá)成提高小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)且使其更好地投入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的目的。（一）專業(yè)情誼。1.具有責(zé)任式理想。義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使學(xué)生從中受益。小學(xué)音樂(lè)教育是小學(xué)生音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)的重要途徑，是塑造小學(xué)生健全人格的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。音樂(lè)教育自身的人文性決定了它的向善特點(diǎn)。音樂(lè)教育在倫理意義上的益處，不僅是指其內(nèi)容本身的審美因素，還包括音樂(lè)教師自身的倫理道德。因此，育人也是音樂(lè)教師最基本的職責(zé)，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要把音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能傳授給學(xué)生，更重要的是通過(guò)美感教育來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操，使學(xué)生都能欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，成為全面發(fā)展的人才。2.具有愉悅式理念。愉悅式教學(xué)理念一方面是音樂(lè)教育過(guò)程帶來(lái)的愉悅感，另一方面是師生關(guān)系上的愉悅感。音樂(lè)具有審美的特性，決定了音樂(lè)教育是一種審美教育實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)通過(guò)靈動(dòng)的音符，優(yōu)美的旋律，傳遞給人們精神愉悅的。音樂(lè)是快樂(lè)的，而興趣則是音樂(lè)的萌芽。教師從愉悅式理念出發(fā)，能營(yíng)造出輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好、和諧、平等的師生關(guān)系，使自身感受到音樂(lè)教育帶來(lái)的愉悅感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。3.專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)教師要堅(jiān)持實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，不斷提高專業(yè)能力。具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！比嫣嵘龑W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)課程的總目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需具備專業(yè)自我意識(shí)和能力，在完善和提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)自我反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從實(shí)踐創(chuàng)新中不斷完善并提升自身的教育教學(xué)能力，從而更好地投入到音樂(lè)教學(xué)中，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教育效果，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（二）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。2011年，教育部頒布實(shí)施《國(guó)家義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，根據(jù)上述知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，筆者將小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為以下幾個(gè)方面：1.音樂(lè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)。小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)包括基本樂(lè)理、音樂(lè)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)音樂(lè)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。音樂(lè)理論知識(shí)具體還包括識(shí)譜、節(jié)奏節(jié)拍、速度、表情術(shù)語(yǔ)等。音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)分為和聲、曲式、作曲法、配器法等。音樂(lè)理論知識(shí)是一名合格的音樂(lè)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，其作用是指導(dǎo)歌曲演唱、樂(lè)器演奏、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。2.音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)音樂(lè)教育理論知識(shí)包括音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)。音樂(lè)教育理論知識(shí)，是音樂(lè)課堂的重要組成部分，與音樂(lè)基礎(chǔ)理論是同等重要的。只有重視音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，才能從內(nèi)在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一位合格的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，對(duì)教學(xué)資源、方法與策略的正確選擇。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分掌握音樂(lè)教育理論知識(shí)，研究音樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律和方法。3.人文學(xué)科知識(shí)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂(lè)要與文學(xué)、美術(shù)、歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合。音樂(lè)教師的人文學(xué)科知識(shí)也包括社會(huì)學(xué)、宗教學(xué)等。音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)知識(shí)和能力的傳播者，更是傳播文化藝術(shù)的媒介。音樂(lè)教師除了了解本民族音樂(lè)外，還應(yīng)了解其他民族和外國(guó)的音樂(lè)風(fēng)格、流派特點(diǎn)等，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的理解，全面、系統(tǒng)地了解人類文化，對(duì)文化現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。這有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)音樂(lè)教師良好的人文素養(yǎng)在日常教學(xué)中會(huì)不斷滲透，潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。因此，音樂(lè)教師的人文素養(yǎng)是十分重要的。（三）專業(yè)能力素養(yǎng)。素養(yǎng)必須與必要的能力結(jié)合，素養(yǎng)激勵(lì)并引導(dǎo)能力的發(fā)展。如果說(shuō)知識(shí)是教師專業(yè)能力的資源與起點(diǎn)，那么能力則是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化與超越。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)能力，即指音樂(lè)基礎(chǔ)能力、音樂(lè)教學(xué)能力、音樂(lè)信息技術(shù)能力、音樂(lè)學(xué)科整合能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。音樂(lè)學(xué)科是一門帶有技術(shù)性的學(xué)科，作為一位音樂(lè)教師，音樂(lè)能力是最基礎(chǔ)的能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，音樂(lè)能力不單單體現(xiàn)于自身某一專項(xiàng)的技能方面，還要掌握多種音樂(lè)技能。1.音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能。歌唱能力。歌唱能力是音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本功。歌唱是音樂(lè)傳遞情感最直接的方式。教師的范唱除了歌唱方法正確、咬字清楚外，更應(yīng)做到以聲傳情，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升。因此，歌唱能力是小學(xué)音樂(lè)教師體現(xiàn)基本音樂(lè)技能的首要能力。樂(lè)器演奏能力。樂(lè)器演奏是音樂(lè)教師的基本功之一。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)使用最多的樂(lè)器就是鋼琴，因此，鋼琴?gòu)椬嗉寄苁种匾Ｅc高校音樂(lè)教師相比，小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴演奏技能不在于深，而在于基本彈奏能力與伴奏能力。鋼琴基本彈奏能力主要包括正確處理樂(lè)曲的分句、踏板、強(qiáng)弱規(guī)律等。伴奏能力包括識(shí)譜伴奏與即興伴奏。小學(xué)音樂(lè)課本大多為簡(jiǎn)譜，但作為音樂(lè)教師，對(duì)五線譜的熟練也是必不可少的。指揮能力。小學(xué)音樂(lè)教師通常是學(xué)校合唱隊(duì)的組織者，負(fù)責(zé)組織合唱隊(duì)、指揮樂(lè)隊(duì)以及參與全校性大型音樂(lè)活動(dòng)。教師需要正確地理解樂(lè)曲、準(zhǔn)確把握情感方向，并營(yíng)造歌曲情緒氛圍，是學(xué)生合唱的指揮棒。因此，教師應(yīng)掌握不同年齡段學(xué)生的聲音特點(diǎn)，選擇適合的歌曲與聲部；應(yīng)具備合唱編排的審美能力以及團(tuán)體合作的組織能力。合唱指揮能力是教師音樂(lè)基礎(chǔ)能力的綜合體現(xiàn)。教師只有具備良好的專業(yè)技能，才能運(yùn)用正確的歌唱方法，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確歌唱的聲音概念，指導(dǎo)學(xué)生正確地歌唱；較高的演奏水平則能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。2.音樂(lè)教學(xué)能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音樂(lè)學(xué)科的目標(biāo)進(jìn)行了三個(gè)層面的劃分——互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有邏輯性地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。如通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程充滿期待感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。音樂(lè)教育是情感體驗(yàn)教育，所以，音樂(lè)教師還要具備良好的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰洼^高的音樂(lè)鑒賞水平，這往往決定著音樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量[6]。音樂(lè)教師較高的藝術(shù)文化修養(yǎng)，能有效地引領(lǐng)學(xué)生提升審美體驗(yàn)與鑒賞能力。有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)的前提一定是教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備的體現(xiàn)。音樂(lè)教師要將音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以審美為核心、興趣為前提，注重音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)感，還需關(guān)注音樂(lè)作品的創(chuàng)作價(jià)值與藝術(shù)特征；對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、音樂(lè)走向、曲式結(jié)構(gòu)、作曲家生平以及音樂(lè)創(chuàng)作背景深入了解。另外，音樂(lè)教師要了解授課群體的基本情況，依據(jù)年齡段認(rèn)知水平、心理發(fā)展過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)情分析；確定教學(xué)目標(biāo)與課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)重難點(diǎn)做出預(yù)設(shè)性以及解決方案。此外，有針對(duì)性地備課才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。3.音樂(lè)信息技術(shù)能力。小學(xué)音樂(lè)課信息技術(shù)能力是新課改對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的新要求。音樂(lè)課堂中融入多媒體信息技術(shù)可以更好地吸引學(xué)生眼球。生動(dòng)有趣且內(nèi)容鮮活的課件能更好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱情增加。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，使音樂(lè)課堂具有趣味性，同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)能將樂(lè)曲的畫(huà)面感更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境感受音樂(lè)，更好地理解歌曲的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《我抱著月光，月光抱著我》這一課時(shí)，筆者應(yīng)用多媒體教學(xué)課件展示出靜謐的黑夜中、皎潔的月光下，彝族人民在紅河兩岸點(diǎn)起熾熱的篝火、載歌載舞的生動(dòng)畫(huà)面；伴隨著音樂(lè)與畫(huà)面講解云南少數(shù)民族彝族的音樂(lè)風(fēng)格與音樂(lè)表現(xiàn)要素；在課件上播放彝族人民歡歌舞蹈的視頻資料，并依據(jù)視頻資料引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，感受少數(shù)民族的熾熱淳樸，更深入地理解歌曲的內(nèi)涵。4.具備合理運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)方法的能力。教學(xué)方法是教學(xué)中，教師為了有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所采用的工作或行動(dòng)方式、手段的總稱。音樂(lè)教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，如情趣導(dǎo)入法、游戲法、發(fā)散思維等方法。如音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生自由分組，使用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行合作與互動(dòng)，在樂(lè)曲播放時(shí)，跟著音樂(lè)律動(dòng)找出節(jié)奏點(diǎn)，跟著伴奏進(jìn)行強(qiáng)弱拍交替練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。5.音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力。音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出，創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造能力包括即興伴奏能力、音樂(lè)作曲能力等。音樂(lè)創(chuàng)新能力是新課改要求最終達(dá)成的目標(biāo)。這需要教師具有扎實(shí)的音樂(lè)創(chuàng)作編配能力和創(chuàng)新能力。音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用伴奏織體的即興變換，使同一首歌曲在不同伴奏模式下彈奏出不同風(fēng)格。因此，音樂(lè)教師的創(chuàng)作能力，是音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)特殊能力的高級(jí)體現(xiàn)。此外，小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念下，要具有藝術(shù)的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中需要廣泛地綜合相關(guān)文化領(lǐng)域的元素，完善音樂(lè)課程，使學(xué)生有一個(gè)完整、和諧的藝術(shù)素養(yǎng)空間[7]。同時(shí)，結(jié)合課標(biāo)提倡的學(xué)科整合的新理念，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)具備綜合音樂(lè)與舞蹈、戲劇、美術(shù)以及其他學(xué)科的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合體現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)情誼、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力是相輔相成、缺一不可的。音樂(lè)教師是實(shí)施美育的引路人，是實(shí)施音樂(lè)教育的操作者，只有不斷提高自身的素養(yǎng)，才能更好地體現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，將音樂(lè)的美傳遞給學(xué)生，為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的建立和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:李薇 秦暢 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院