導語：小學教師教育教學素養(yǎng)提高策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著教學改革的不斷推進，對小學教師的教育教學水平提出了更高的要求，因此，小學教師應(yīng)努力提升自身教育教學素質(zhì)水平，為小學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學。本文主要談?wù)勑W教師教育教學素養(yǎng)的提高策略。

一、小學教師教育教學素養(yǎng)欠缺的主要表現(xiàn)

小學教師在開展教育教學的過程中，其教育教學素養(yǎng)直接影響到教師的整體教學水平?，F(xiàn)階段很多小學教師教育教學素養(yǎng)欠缺，且主要表現(xiàn)為學科知識結(jié)構(gòu)不完善，尤其是學科的一些專業(yè)理論基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，影響到其在課堂上的教學質(zhì)量。另外，在現(xiàn)階段信息技術(shù)水平不斷提升中，很多學科都涉及到信息技術(shù)，而其中也會存在一些跨學科且也是教師所必須要掌握的技能，這些信息技術(shù)從某個角度上來說，很多已經(jīng)超越了教師所能夠理解的范圍，而真正能夠掌握相關(guān)技能的教師卻并不多，從而造成當前很多教師的知識結(jié)構(gòu)不全面。教學能力是小學教師教育教學素養(yǎng)的重要組成部分，教學能力的髙低不僅僅關(guān)乎到小學教師的整體教學水平，更影響到學生的學習效率。很多教師的教學能力偏低，主要體現(xiàn)在教學方法的應(yīng)用過于陳舊，未能引人先進的教學方法；教學思想傳統(tǒng)，教學未能將學生的主體性發(fā)揮出來，依舊采用一言堂的教學形式，影響到學生的學習效率，更不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、小學教師教育教學素養(yǎng)的提高策略

1．外在策略。小學教師教育教學素養(yǎng)的提高，可以從教師自身以外的因素出發(fā)對其開展培養(yǎng)。如，學校方面對小學教師教育教學素養(yǎng)的培養(yǎng)則是最有力的外在策略。首先，校方可以為教師提供多種研究、實踐、學習、進修等條件和機會，不斷提升教師教育教學素養(yǎng)。并結(jié)合有效的鼓勵措施，鼓勵教師積極參與到進修學習以及教學研究的活動中，不斷提升自身的教育教學素養(yǎng)，提升教師的整體素養(yǎng)。另外，校方應(yīng)鼓勵教師之間相互交流和探討，相互學習、相互促進，提升小學教師教育教學整體素質(zhì)水平。同時校方應(yīng)多開展一些公開教學、課題研究、學科競賽等相關(guān)活動，為廣大教師增加更多交流學習的機會，進而達到提高小學教師教育教學素養(yǎng)的目標。其次，學?？梢酝ㄟ^開展導師制的培養(yǎng)方式，選拔一些優(yōu)秀的骨干教師，并將其定為導師，再將其與所需要培養(yǎng)的對象進行有效分組，然后組織教師之間的相互交流，這種拜師學習的方式，可活躍小學教師素養(yǎng)培養(yǎng)的氛圍，同時也具有一定的針對性，根據(jù)教師的不同發(fā)展情況制定針對性的培養(yǎng)計劃，進而提升小學教師教育教學素養(yǎng)。此外，學校應(yīng)加強對小學教師教育教學的鼓勵，學校與學校之間積極開展動，如可以開展學科教研活動，使小學各年級、各學科的教師積極參與到活動中，加強與其他學校教師之間的交流和切磋，豐富自身的知識面，在交流活動中也能夠更準確地了解到自身的不足之處，以便于有針對性地對其開展教育教學素養(yǎng)培訓策略，同時也有助于自身有針對性地學習，進而提升小學教師教育教學素養(yǎng)。2．內(nèi)在策略。所謂內(nèi)在策略主要是小學教師加強自身的學習，不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平，以求獲取更大的突破。首先，作為一名優(yōu)秀的小學教師，應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，不斷對自己的教育教學工作進行全面客觀的評價，尤其是要對自身教學工作中的每個細節(jié)進行反思，同時也應(yīng)考慮到學生方面的因素，特別是要考慮到學生針對自身教育教學所提出的意見等，都應(yīng)納人到個人提升計劃中，不斷提升個人的教育教學素養(yǎng)，以便于更好地對學生施教。其次，應(yīng)始終保持著“虛心求教，不恥下問”的精神，多向經(jīng)驗豐富的教師請教和學習，一方面可以在時間和條件允許的情況下，多聽一聽其他經(jīng)驗豐富教師的授課，從中學習優(yōu)秀的授課方法。另一方面可以請求經(jīng)驗豐富的教師對自己的教學情況進行指導，加強與其他教師的交流和學習，才能促使自身的教育教學素養(yǎng)不斷提升，進而滿足小學教師崗位教育教學需求。另外，教師應(yīng)加強自我特色課堂教學的建設(shè)，如，開展公開課、示范課等方式請其他教師對自己特色課堂教學進行評價，促使教師不斷完善自身，進而提高小學教師教育教學素養(yǎng)。

綜上所述，在當前小學教師教育教學發(fā)展中存在不同程度的缺陷，不僅影響到小學教師的可持續(xù)發(fā)展，同時也會影響到小學學科的教學質(zhì)量。希望通過本文的分析能夠引起相關(guān)部門以及小學教師自身對教學教育素質(zhì)的重視，全面提升自身的綜合素質(zhì)水平，以實現(xiàn)小學教育更為長遠的發(fā)展。

作者:張永強 單位:山丹縣教育局