導語：“一帶一路”會計人才培養(yǎng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、服務“一帶一路”建設的會計人才能力構建

（一）“會計專業(yè)+商務知識+小語種”的復合能力。服務“一帶一路”建設的會計人才首先要具備扎實的會計理論知識和豐富的會計實踐經(jīng)驗，包括會計核算、會計信息化處理、稅務處理、報表分析、財務管理、內部控制、審計等。其次還必須具備經(jīng)濟、法律、金融、商務貿易、跨境電商等基本的商務知識，方便服務“一帶一路”建設的相關項目。此外，“一帶一路”沿線65個國家，擁有官方和地方語言多達上百種，會計人才還要具備良好的外語能力，尤其是掌握“一帶一路”沿線國家的小語種，以方便合作中的溝通和交流，為“一帶一路”建設提供良好的會計服務。（二）熟悉國際準則的涉外能力。目前“一帶一路”沿線65個國家的會計準則與國際會計準則、我國現(xiàn)行會計準則都存在較大差異。東盟10國中，越南、馬來西亞和新加坡的會計準則與國際會計準則的趨同程度較高，其他7個國家的會計準則的國際趨同程度較低，尤其是緬甸目前還沒有采用國際會計準則。南亞8國中，只有印度的會計準則國際趨同性較高，其他7國的會計準則與國際會計準則存在很大差異。雖然近年來我國的會計準則經(jīng)過多次修訂，逐漸與國際會計準則接軌，但還是存在一定差異。因此，會計人才要更好地服務“一帶一路”建設，就必須熟悉沿線國家的會計準則、法律制度和稅法差異，通曉國際會計準則和法律制度。（三）具有良好的管理能力。近年來我國管理會計建設步伐不斷加快，傳統(tǒng)的核算型會計人員逐漸被會計軟件所替代，企業(yè)需要能夠協(xié)助管理層，提出科學財務決策建議的管理型會計人才。同樣，對接“一帶一路”建設的會計人才也需要具備良好的管理能力，履行管理會計的職責，包括編制財務預算，控制財務成本，做好企業(yè)籌資、投資、營運、分配等財務環(huán)節(jié)的決策，以及具備良好的邏輯思維能力、團隊合作能力、決策執(zhí)行能力、分析和解決問題的能力，從而提高跨境企業(yè)在沿線國家的經(jīng)營管理能力和投資效率。

二、“一帶一路”建設下會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）“國家冠名班”的訂單式培養(yǎng)。服務“一帶一路”建設的會計人才具有較強的地域性，因此，筆者提出“國家冠名班”的訂單式培養(yǎng)模式。該模式是指學校與在同一個國家有投資項目或擬進行投資的多家企業(yè)共同簽訂合作協(xié)議，根據(jù)該國家的特點及企業(yè)對人才的特殊要求，挑選適量的學生單獨編班，利用校、企和沿線國家三方的辦學資源，協(xié)同培養(yǎng)會計人才，最終為“一帶一路”建設提供專業(yè)的會計人才。例如，為在泰國的多家中資企業(yè)培養(yǎng)的會計人才而訂制的班級，可冠名“泰國會計班”，在教學內容設計中融入泰國的相關要求，語言授課方面增設泰語，專業(yè)授課方面增加泰國的會計準則和財稅制度，人文素養(yǎng)課方面增加泰國的文化、政治經(jīng)濟體制、法律制度等。實踐教學環(huán)節(jié)可以組織學生去泰國學習，深入當?shù)亓私馓﹪奈幕罢Z言，參觀泰國當?shù)氐钠髽I(yè)，學習其財稅制度。師資方面可以引進泰國外教，提高學生的泰語水平，加深學生對泰國的了解。需要注意的是，該模式需要學校將在同一個國家有投資項目或擬進行投資的多家企業(yè)組織起來，共同簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，這就需要高校所在地區(qū)的教育廳、商務廳等政府部門牽頭組織，搭建學校和企業(yè)之間的橋梁，以保障“國家冠名班”的訂單式培養(yǎng)模式的順利開展。（二）中外高校聯(lián)合的分段式培養(yǎng)。當前我國的中外高校合作辦學主要是與歐美等發(fā)達國家的高校進行合作，但是隨著“一帶一路”倡議的提出，我國高校應加強與沿線國家的高校聯(lián)合培養(yǎng)，為“一帶一路”建設提供國際化高端復合型會計人才。中外高校聯(lián)合的分段式培養(yǎng)模式具體可分為“2+2”（國內2年本科+國外2年本科）、“3+1”（國內3年本科+國外1年本科）、“3+2”（國內3年本科+國外2年碩士）、“2+1”（國內2年高職+國外1年高職）等多種形式。以“2+2”模式為例，教學內容上國內2年應以我國會計的理論和實務、計算機應用、合作高校所在國的語言課等為主，國外2年應以對方國家的財稅制度等專業(yè)課程為主。除了我國高校目前實施的“引進來”的中外高校聯(lián)合的分段培養(yǎng)模式，也可以開展“走出去”的中外高校聯(lián)合的分段培養(yǎng)模式，即將“以我為主、為我所用”的境內中外聯(lián)合辦學模式擴展到“有我參與，為我所用”的新型中外反向聯(lián)合辦學模式。沿線國家高校可先在本國對學生進行2～3年的培養(yǎng)，然后派至我國高校學習我國的會計準則、漢語、文化等課程1～2年，完成學業(yè)后可以回國為中資企業(yè)服務。該模式需要合作高校建立聯(lián)合辦學機制，由雙方領導擔任要職，完善學分互認、學位互授聯(lián)授制度，協(xié)調合作辦學事宜。（三）中外校企合作的外包式培養(yǎng)。中外校企合作的外包式培養(yǎng)模式是指在沿線國家有投資項目的中國企業(yè)將其所需要的會計人才的培養(yǎng)委托給沿線國家的高?；虍?shù)氐目鬃訉W院的一種模式，其培養(yǎng)對象可以是中國人、當?shù)厝A僑和當?shù)乇緡?。若培養(yǎng)對象是中國人或當?shù)厝A僑，企業(yè)可將會計人才的培養(yǎng)外包給沿線國家的高校，學生可深入當?shù)貙W習其會計準則、語言、文化等，這樣會提高會計人才培養(yǎng)的速度和質量，及時滿足企業(yè)的需求。若培養(yǎng)對象是當?shù)乇緡?，企業(yè)可以將會計人才的培養(yǎng)外包給當?shù)氐目鬃訉W院。當前“一帶一路”沿線已有50多個國家建立了137所孔子學院，數(shù)量達全球總數(shù)的25%。沿線國家的會計專業(yè)學生可以在畢業(yè)后進入當?shù)氐目鬃訉W院，繼續(xù)學習漢語和中國文化，經(jīng)過短期培訓后即可順利上崗，為“一帶一路”建設提供會計服務。（四）短期專題培訓的針對式培養(yǎng)。所謂短期專題培訓的針對式培養(yǎng)模式是指針對會計人員在“一帶一路”建設中遇到的會計問題、文化差異、語言溝通障礙等舉辦短期專題培訓的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)對象是具有一定會計工作經(jīng)驗，已經(jīng)或將要為“一帶一路”建設服務的會計人員?？筛鶕?jù)會計工作中遇到的不同問題，舉辦7～15天的專題培訓，內容可涉及沿線國家的會計準則、財稅制度、會計核算、財務管理、審計等及其與我國相關制度的差異，具體工作可由我國財政部門或會計培訓機構承辦，邀請我國或沿線國家的會計專家授課。該模式的主要優(yōu)勢是能夠精準對接企業(yè)需要的會計人員，有針對性地解決會計工作中遇到的實際問題，縮短培養(yǎng)周期，節(jié)約培養(yǎng)成本。此外，在會計人員繼續(xù)教育課程的設置方面，可增加與“一帶一路”建設相關的政策內容；我國的邊疆地區(qū)可結合本地與沿線主要合作國家的財稅制度、經(jīng)濟體制、地域文化的不同特點，根據(jù)與沿線國家經(jīng)濟合作中遇到的各種問題，增設相關的會計理論課程和具有地域文化特色的選修課程。（五）專家咨詢研討的急診式培養(yǎng)。專家咨詢研討的急診式培養(yǎng)模式是指針對會計人員在服務“一帶一路”建設中遇到的時間緊迫的會計難題，組成專家小組進行研討，在最短的時間內給出咨詢方案。該模式的培養(yǎng)對象是已經(jīng)為“一帶一路”建設服務的具有財務副總、財務總監(jiān)、財務經(jīng)理等職位的高級會計人才。當他們在工作中遇到財務決策、預算管理、財務管理、成本控制等重大棘手的問題時，可以咨詢由財務咨詢公司組建的專家智囊團，及時給出切實可行的解決方案，從而提高服務“一帶一路”建設的會計工作效率，豐富高級會計人才的工作經(jīng)驗。

參考文獻

[1]陳海燕.“一帶一路”戰(zhàn)略實施與新型國際化人才培養(yǎng)[J].中國高教研究，2017，（06）：52-58.

[2]楊寶，甘孜露，沈珍.“一帶一路”戰(zhàn)略與會計人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新[J].管理工程師，2017，（02）：68-73.

[3]朱海濤，劉立娟.完善“一帶一路”沿線國家境外投資稅收服務的思考[J].中國國際財經(jīng)，2017，（01）：8-11.

[4]夏旭田.商務部：2017年對外投資穩(wěn)中趨緩“一帶一路”成重要方向[N].21世紀經(jīng)濟報道，2017-02-10.

作者:曹惠玲 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院