導(dǎo)語：會(huì)計(jì)教育任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)知識(shí)更新速度不斷加快的時(shí)代，在這種背景下，教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)該以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、各方面素質(zhì)高的新型人才為目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生主體地位。教師應(yīng)該加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用，為培養(yǎng)新型人才做好準(zhǔn)備。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，教師根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，該教學(xué)任務(wù)之重要蘊(yùn)含所要講解的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生完成他所布置的教學(xué)任務(wù)，從而能夠充分理解并掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)的過程中，必須對(duì)該項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的分析，能夠提出其中存在的問題并尋找到解決問題的方法。學(xué)生可以采用多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如合作學(xué)習(xí)或者自主探究等等。教師如果能夠有效利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生的分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)造能力、協(xié)作能力等都會(huì)得到提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善，在其中學(xué)生的主體地位會(huì)得到確認(rèn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面不復(fù)存在，這就為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了保證。

二、在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的步驟

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，主要應(yīng)該遵循以下幾個(gè)步驟。

(一)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該注重任務(wù)的整體性和綜合性，能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合其中，是學(xué)生能夠達(dá)到新舊知識(shí)之間的協(xié)調(diào)運(yùn)用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。另外，教師還應(yīng)該注重任務(wù)的實(shí)踐性，所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須要通過學(xué)生的實(shí)踐才能完成，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)還應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。比如，在布置學(xué)生對(duì)操作員的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置之時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的需要增加或者減少權(quán)限。

(二)提出教學(xué)任務(wù)

教師在提出教學(xué)任務(wù)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，因?yàn)榍榫皶?huì)給學(xué)生以更加形象直觀的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣，從而能夠使學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)習(xí)的知識(shí)參與到任務(wù)的完成過程中來。比如，在學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行初始化設(shè)置這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就給學(xué)生布置初始化設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，在提出任務(wù)的過程中，教師就可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生以“財(cái)套主管”的角色登陸完成相關(guān)任務(wù)，其中的任務(wù)應(yīng)該包括本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生會(huì)樂于擔(dān)當(dāng)教師給自己所安排的角色，并撓有興趣地完成教學(xué)任務(wù)。

(三)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析

教師提出教學(xué)任務(wù)之后，就應(yīng)該由學(xué)橫動(dòng)手操作，完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在分析任務(wù)這一環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)該給學(xué)生太多暗示，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與討論。學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，也可以進(jìn)行自主探究，總之要通過自己的努力分析任務(wù)，提出該任務(wù)會(huì)遇到的問題，并制定出解決問題的步驟。

(四)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了深入的分析，并制訂了完成任務(wù)的計(jì)劃和步驟之后，就應(yīng)該付諸實(shí)踐。學(xué)生完成任務(wù)的方式可以自主選擇，既可以通過小組合作的方式完成，也可以獨(dú)立完成。小組合作是相互交流共同協(xié)作的過程，學(xué)生在小組合作的過程中，能夠從別人身上學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高的目標(biāo)。獨(dú)立完成任務(wù)是對(duì)學(xué)生解決問題能力的考驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的解決問題的能力和獨(dú)立實(shí)踐的能力。當(dāng)然，任務(wù)的完成并不是一個(gè)簡單的過程，學(xué)生在其中必然會(huì)遇到很多困難，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成任務(wù)。

三、在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)該注意的問題

(一)注重與其他教學(xué)方法之間的結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生要了解相關(guān)會(huì)計(jì)軟件的所具有功能，同時(shí)還要具備對(duì)軟件的操作能力。借助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生更好地掌握這一門課程，但是學(xué)習(xí)一門課程并不是一種學(xué)習(xí)方法就能夠完成的，教師還應(yīng)該注重其他教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和其他多種教學(xué)方法之間的有效結(jié)合，共同發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行衡量和評(píng)估的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有一定的引導(dǎo)作用。所以，在實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之后，教師應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程所提出的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該力爭科學(xué)合理全面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)具有重要意義。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先應(yīng)該確定教學(xué)任務(wù)，然后通過設(shè)置情景的方式提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主分析教學(xué)任務(wù)并在教師指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，教師應(yīng)該注意兩個(gè)方面的問題:第一，加強(qiáng)該方法與其他教學(xué)方法之間的有效結(jié)合;第二，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理全面的評(píng)價(jià)。