導(dǎo)語：機械制造技術(shù)課程教學(xué)實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述機械制造技術(shù)的課程項目設(shè)計案例，從課程涉及專業(yè)、行業(yè)的角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，從而培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，

關(guān)鍵詞：制造技術(shù)，職業(yè)素養(yǎng)，課程設(shè)計

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。在教學(xué)中滲透課程思政，使思政課與專業(yè)課同向同行，承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為職業(yè)院校的一名專業(yè)課教師，有責(zé)任搞好教學(xué)工作，做好課程設(shè)計，堅決落實立德樹人的根本任務(wù)。

1課程背景

課程性質(zhì)?！稒C械制造技術(shù)》是機電一體化技術(shù)、機械制造及自動化專業(yè)高職學(xué)生的一門必修專業(yè)課，也是一門重要的核心課程，本課程的主要包括金屬切削加工、機械加工工藝設(shè)計、機械加工質(zhì)量檢測、機械裝配等，是機械制造崗位人員必備的專業(yè)技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機械制造全過程，掌握機械制造的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握機械加工的材料特點及其熱處理方法，了解機械制造中應(yīng)用到的公差與配合的知識，了解機械制造中測量技術(shù)的應(yīng)用，熟悉機械加工中使用到的機床，熟悉各種機加工原理與方法，了解裝配工藝，了解現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展趨勢。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對機械制造具有一定的分析和設(shè)計加工方案的能力，為學(xué)習(xí)本專業(yè)的后續(xù)課程打下必要的知識基礎(chǔ)，也為學(xué)生頂崗實習(xí)及上崗工作，打下必要的機械制造方面的知識基礎(chǔ)。學(xué)情分析?！稒C械制造技術(shù)》作為本專業(yè)的專業(yè)核心課程，既銜接了專業(yè)基礎(chǔ)課，又要為后續(xù)專業(yè)技術(shù)課打下重要基礎(chǔ)，是專業(yè)課程體系中非常重要的一門課程，也是機電一體化技術(shù)、機械制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但本門課程的理論較多、技能較難，往往學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，大部分學(xué)生難以達(dá)到課程的知識目標(biāo)，在技能訓(xùn)練中“和稀泥”、怕臟怕累，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致后續(xù)課程的培養(yǎng)效果不佳，人才培養(yǎng)整體不達(dá)標(biāo)。機械類專業(yè)學(xué)生對于枯燥的思想政治教育課本來就積極性不高，對于理論知識比較深的專業(yè)課也是學(xué)得似懂非懂，現(xiàn)在還要將兩者結(jié)合起來，確實不是一件容易的事情[1]。介于以上問題，本課程的教學(xué)設(shè)計既要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要加強技能訓(xùn)練，尤其是要充分的引入課程思政元素，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。課程建設(shè)現(xiàn)狀。我院的《機械制造技術(shù)》2017年開始實施課程改革，目前已初見成效。根據(jù)工作崗位的能力需求分析，本課程以“茶葉揉捻機的制造”作為主項目，引申出六個子項目：茶葉揉捻機軸零件的加工、茶葉揉捻機套零件的加工、茶葉揉捻機齒輪零件的加工、茶葉揉捻機箱體零件的加工和茶葉揉捻機的裝配，見表1。目前，《機械制造技術(shù)》課程的項目設(shè)計已經(jīng)基本成形，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已基本建設(shè)完畢。但是如何將思政元素以“潤物無聲”的效果貫穿到課堂中，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，是本文研究的重點問題。

2課程設(shè)計

高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。要講好用好重點教材，推進(jìn)教材內(nèi)容進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案課件、進(jìn)考試。要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。要健全高校課堂教學(xué)管理體系，改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平[2]。《機械制造技術(shù)》課程的第一單元，通過觀看“大國重器”“大國工匠”等紀(jì)錄片使學(xué)生了解中國制造和貴州制造，并引以為傲。通過“茶葉揉捻機的制造”項目的引入拓展學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生了解我們地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并立志服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，建設(shè)家鄉(xiāng)。項目1，軸零件的加工，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《車床安全操作規(guī)范》，在完成實訓(xùn)后清點工具、整理生產(chǎn)現(xiàn)場。單元3引入伊斯卡公司的創(chuàng)始人StefWertheimer的專訪，講述了他與車刀的故事，從而讓學(xué)生體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛和堅持的快樂，并向其學(xué)習(xí)。在刀具的刃磨環(huán)節(jié)選拔吃苦耐勞的“勞動模范”，從而鼓勵學(xué)生熱愛生產(chǎn)不懼怕勞動。項目2，套零件的加工，首先通過減速器軸承失效事件，使學(xué)生明白軸套零件在機器中的重要性，以及在工作中粗心大意導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。本項目為團隊項目，通過相互協(xié)作，團隊比拼，鍛煉學(xué)生的合作意識。項目3，齒輪零件得加工，通過介紹我國齒輪的發(fā)展歷程，令學(xué)生明白齒輪的制造技術(shù)對我國制造業(yè)的影響。其次，實地到遵義群建齒輪廠學(xué)習(xí)，身臨其境的感受實際生產(chǎn)現(xiàn)場的工作氛圍，了解企業(yè)“先進(jìn)工作者”的真實事跡，從而激發(fā)學(xué)生的工作熱情。通過企業(yè)名師評估學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)無縫銜接。項目4，箱體零件的加工，通過杭州玉源科技有限公司在質(zhì)量檢測中由“假廢品”引發(fā)的巨大經(jīng)濟損失，使學(xué)生關(guān)注“假廢品”問題，盡量遵守“基準(zhǔn)重合原則”。另外，通過對裝夾方式和夾具的研究，核算裝夾時間，團隊比拼加工速度，從而提高學(xué)的生產(chǎn)效率意識。項目5，其他零件的加工，主要介紹先進(jìn)的制造技術(shù)，通過槍管、防疫眼鏡等零件的制造，使學(xué)生明白制造業(yè)在軍工、醫(yī)療等領(lǐng)域的運用。該項目通過院級技能大賽《工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計》，使學(xué)生感受大賽氛圍，提高比賽經(jīng)驗。項目6，茶葉揉捻機的裝配，實地觀看茶葉揉捻機的揉茶工作，與制茶師傅對話，使學(xué)生了解茶葉揉捻機的質(zhì)量與茶葉品質(zhì)的聯(lián)系，從而明白“質(zhì)量就是企業(yè)的生命”的含義。在通過課程總項目的驗收，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、對自我的認(rèn)識，達(dá)到“知理論，會操作，懂評價”的課程目標(biāo)。

3課程評估

要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識，傳統(tǒng)的“期末考試+實訓(xùn)操作”已經(jīng)不能滿足課程思政的需求，必須結(jié)合學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和工作中的情況和問題，具體設(shè)計考核方式。由于每個項目的情況都不一樣，所以考核方式、考核點均不一樣。例如，項目2套零件的加工，主要是以團隊合作完成項目，所以需要有小組互評和小組自評的考核形式，并且需要評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，使學(xué)生有規(guī)可循。

4結(jié)語

《機械制造技術(shù)》課程的項目設(shè)計已經(jīng)基本成形，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已基本建設(shè)完畢。但是如何將思政元素以“潤物無聲”的效果貫穿到課堂中，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，是本文研究的重點問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉浩.工程教育認(rèn)證背景下的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革研究[J].裝備制造技術(shù),2020(06):149-151.

作者：楊瑩 單位：遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院