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摘要：機械加工實訓作為機械專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，其中涉及專業(yè)知識較多，對學生的實踐操作能力要求較為嚴格。在該學科內(nèi)，車削加工是最基礎且主要的教學內(nèi)容之一。本文針對機械加工實訓的相關教學要求和開展方式，結合當代職業(yè)化教學思路進行了分析，并提出了相關建議。希望能夠為相關院校節(jié)約實習成本，提升學生操作能力提供借鑒參考。

關鍵詞：機械加工；實訓；教學思路；建議

機械實訓是當代高校人才化建設的重要課程，通過加強學生高技能應用能力，能夠幫助學生認識、了解機械生產(chǎn)過程中各項設備運行特點和定義，這對幫助學生掌握一線生產(chǎn)技術和工藝有著重要幫助。然而在高職院校人才化培養(yǎng)過程中，學生的實踐綜合素質(zhì)能力以及動手創(chuàng)新能力也會受多方面影響。對此，筆者對其特點問題進行以下分析。

1.機械專業(yè)實訓課程存在的問題

1.1教學環(huán)境。高校的機械加工實訓教學方式有課堂內(nèi)教學和實訓基地教學兩種類型。隨著課堂和實訓基地建設，機械加工專業(yè)的教學環(huán)境發(fā)生了變化。由于校園教學環(huán)境和校外企業(yè)之間存在一定差距。因此在教學過程中，學生學習到的知識偏理論化，和社會運用存在一定差距。同時，教師教學思想過于傳統(tǒng)，均屬于“填鴨式”、“照本宣科”模式，因此學生常常處于一個被動學習環(huán)境，枯燥的知識體系易引起學生反感。1.2教學方式。在工業(yè)化進程影響下，機械工程作為一項實踐性教學和應用型學科，因此整體實訓教學偏向于職業(yè)化和應用化。但是受限制于工業(yè)化進程和科技建設發(fā)展，校外機械產(chǎn)業(yè)正發(fā)生著翻天覆地的變化。而枯燥乏味的教學內(nèi)容與千篇一律的知識也不能得到學生認可。同時，缺乏正確的指導環(huán)境和操作指示，學生多是被動學習，自己實踐操作能力較弱。1.3職業(yè)規(guī)劃。為學生建立一個平等和諧的職業(yè)環(huán)境，是高職院校的建設原則和需求，專業(yè)化、技能化的教學理念，也是推動學生全面發(fā)展的核心。因此，高校在人才教學和職業(yè)規(guī)劃方面應當注重校園和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。但是在現(xiàn)實生活中，高校內(nèi)部建設環(huán)境較為惡劣，很多學生畢業(yè)后難以融入社會建設環(huán)境，無法適應學生身份向職業(yè)人的轉換。同時機械加工學科內(nèi)部劃分多個專業(yè)，學生無法在短期內(nèi)選擇最適合自己的職業(yè)。

2.對于優(yōu)化機械加工實訓教學質(zhì)量的建議

2.1改善教學方式。教師是實行機械加工學科教學的調(diào)節(jié)者和引導者。為優(yōu)化學生教學質(zhì)量，帶動學生掌握機械加工建設和管理，教師在實訓加工的時候要改善教學方式，注重對重難點知識點的演示和指導操作。同時，要讓學生不斷創(chuàng)新摸索，在掌握一定基礎知識的基礎上，加強對內(nèi)容知識的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的車床實訓教學中，教師可以針對具體的加工流程，讓學生分步完成各項任務。也可以采取一邊講解一邊操作的方式，加深學生對重點知識的理解和掌握。為了帶動實訓課程氣氛，教師還可以針對教學任務，對其中的知識點進行適當提問，用以集中學生的學習注意力。通過分析學生的表現(xiàn)回答狀態(tài)，教師對其中存在的問題進行規(guī)范性操作和示范講解，以加深學生學習印象。針對學生實踐操作存在的問題，教師一定要遵循“眼到口到”，要及時對學生切削問題，銑削技術問題進行指出，因為學生理解能力和操作基礎有限，錯誤的手法對學生今后職業(yè)發(fā)展會造成一定影響。2.2合理制定課時。作為一個復雜且綜合化的課程體系，學生對于一些難度較大的操作不一定能夠做到一步到位。要讓學生樹立正確的機械操作技巧，需要學生通過不斷的練習和糾正。制定合理的實訓課程時間，讓學生在科學時間內(nèi)“熟能生巧”。通過反復掌握機械加工技能，對提升學生專業(yè)機械操作能力和職業(yè)認知有促進作用。建議教師根據(jù)課程內(nèi)容安排實訓課程工作量。針對較為簡單的操作，可以借助演示的方式加快講課和實訓進度。而對于較為基礎的課程和精細化加工工藝課程，需要相關人員加強零件操作和專業(yè)技術學習。這能提升學生機械加工基礎能力和零件操作靈敏度。2.3合理配置實踐操作課程。為了讓學生能夠在短時間內(nèi)提升自己的實踐能力，在完成教學任務的同時，讓學生學習到必修知識點。建議教師在實訓課程配置中采取多練少講的策略。例如在實訓中，針對一些較為基礎化的基礎操作，教師需要對其加工工藝和操作技巧進行講解。讓學生掌握基礎知識要領和安全操作規(guī)范后，就可以讓其動手操作和實踐了。針對機械加工的常見問題，教師也可以抱著“保密”心態(tài)，讓學生在一些特定環(huán)境中去理解認識和分析問題，鍛煉其思維和創(chuàng)新能力。同時，在學生操作過程中，教師還應當注重學生的工藝手法，及時糾正其錯位習慣和操作，這對提升教學質(zhì)量，加強課程安全化管理有著重要意義。2.4提升教師實力。教師是教學活動的引導者和知識傳遞者。為了提升教學質(zhì)量，優(yōu)化學生的實踐操作能力，需要高校以及教師增強自身教學體系構建。首先，加強教師職業(yè)道德教學，要按照“以人為本”教學方式對學生進行指導教學、此外，提升教學技能，教師不光要掌握教學技巧，還需要專業(yè)的操作能力。最后，建議學校定期招聘企業(yè)導師對學生進行職業(yè)規(guī)劃教學，以幫助學生理解機械技術專業(yè)，將自己的學習動力集中到實訓課程之中。

綜上所述，機械加工作業(yè)是一門較為綜合化的學科，其對學生實踐能力有著較高要求。在該學科教學中，機械加工實訓對學生相關知識學習有著重要影響。為了讓學生在短時間內(nèi)完成教學任務，提升自身職業(yè)操作能力，建議相關教師不斷加強對實踐課程的優(yōu)化，通過改善其課程設置、教學方式、課時內(nèi)容等方面，加強對學生思維能力、創(chuàng)新動手能力的培養(yǎng)。

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[3]張凱.機械加工實訓教學中的模塊化教學[J]中國教育技術裝備,2011(08):105-106

作者:劉云龍 單位:保定技師學院