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摘要：機械設計基礎課程知識涵蓋了機械設計和機械原理的基礎知識。針對機械設計基礎課程知識零散且多的特點，學生學習后很難快速理解，機械設計基礎的教學效果一般。項目化教學可以提高學生學習的積極性、團隊協(xié)作和知識應用能力。

關鍵詞：課程改革；項目驅(qū)動；機械設計基礎

1引言

《機械設計基礎》是機械電子工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它是從專業(yè)基礎課到實踐性課程轉化的重要節(jié)點。由于目前國內(nèi)大多數(shù)教材在結構和知識點上比較多且分散，教學模式與實踐結合得也很少，因此學生學習的知識比較分散，與實踐相結合較少。在教學過程中，應用信息化使得理論與實踐相結合，能增強學生對專業(yè)知識的理解。從整體性出發(fā)，以項目為任務驅(qū)動，以學生的自學和動手為主，以教師的教學為輔，引導學生學習。

2項目驅(qū)動教學研究現(xiàn)狀

機械設計基礎課程是具有一定的創(chuàng)新設計能力和動手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機械設計手冊[1]。項目化教學通過項目來整理應用專業(yè)基礎知識，使得學生有條理地清晰地掌握專業(yè)基礎知識。教學過程中，學生為主體參與，教師輔助學生完成項目任務。這樣，學生不僅可以學到專業(yè)知識，同時可以通過團隊合作制定方案、設計思路、查找文獻、完成項目等過程，提高團隊協(xié)作能力，使得通識教育能力有很好的提高[2]。項目的設計是項目驅(qū)動教學模式的核心工作。根據(jù)《機械設計基礎》課程特點，結合知識的特點和學生的培養(yǎng)目標，針對不同的知識點采用不同的教學方法，針對知識的整合應用要以實踐應用為主[3]。目前項目化教學方法在大部分高校應用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學生的主體角色，我國研究生教育基本上能夠達到以學生為主，實踐應用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學方法，針對應用型大學教育實踐型人才的培養(yǎng)應該增強學生對知識的理解和應用能力。應用型大學培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對應用型大學人才培養(yǎng)，項目化教學的研究和實施非常有必要，尤其是這樣一門專業(yè)基礎課。機械設計基礎看似一門復雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專業(yè)知識轉化為常識性知識并應用很重要，這也需要長期的思維方式的培養(yǎng)?，F(xiàn)在中小學的教學方式也在改革，針對應用型人才的培養(yǎng)，項目驅(qū)動是非常適合的教學方法，培養(yǎng)學生學習的主動性、專業(yè)知識的應用能力以及通識教育能力。

3基于項目驅(qū)動的機械設計基礎課程改革

3.1改革措施。目前，大部分學生的思維還在教師講授為主的方法上，突然以學生為主，老師應該考慮教學方法的設計，學生也需要適應教學方法。在教學過程中，教學形式隨著社會化和信息化的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，課堂上知識的傳播不再是單純的理論，而演化為應用型、創(chuàng)造型知識方面。選擇比賽項目或者實際生產(chǎn)項目為任務驅(qū)動，引導學生應用所學的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、實踐能力以及團隊協(xié)作能力完成任務。3.2改革形式。機械設計基礎課程主要的改革方式還包括項目情景化教學，為了使學生對機械設計和機械原理的知識進行應用。針對課程在其培養(yǎng)中的作用，課程選用全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽設計題目為課程項目，使學生將操作與理論知識結合在一起。第八屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽以“小型輔助人工采摘機械裝置”為界定內(nèi)容之一，因此本課程以“小型輔助人工采摘機械裝置”的設計為例，理論結合實際，將以往所學的專業(yè)知識和機械設計基礎知識應用到水果采摘機械的設計過程中。3.3改革過程。課程改革實施過程，結合企業(yè)教師的實際工作經(jīng)驗，制訂課程改革計劃，完善網(wǎng)絡課程建設，實施翻轉課堂，以項目情景化教學為任務驅(qū)動。3.4取得成效（1）網(wǎng)絡資源課程建立輔助學生課前預習和課后復習；（2）結合課程目標，理實一體，項目情景化教學，應用模塊化教學法，結合機械學科中“全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽的主題”設定任務，驅(qū)動學生朝著這個目標去消化并應用所學的知識。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工匠精神。

4總結

本文基于機械設計基礎的課程特點和培養(yǎng)人才目標，結合國家大學生機械創(chuàng)新比賽平臺項目，讓學生有針對性地理論結合實際進行項目的設計。這個設計吸引了學生，但是隨著課程知識的學習和學生學業(yè)的任務加重，一部分學生只是從形式上完成了項目情景化教學任務。未來要更加注意學生在項目化教學過程中的能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]萬志堅.高職《機械設計基礎》課程項目化教學改革實踐[J].職業(yè)技術教育,2009,30(32):23~26.

[2]龔厚仙.基于項目驅(qū)動的《機械設計基礎》課程改革[J].職業(yè)技術教育,2011,32(17):31~33.

[3]曾敏.基于項目驅(qū)動法的機械設計基礎課程教學改革探索[J].當代職業(yè)教育,2015(01):20~22+42.

作者:常影 明哲 張亞杰 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學院機械與土木工程學院