導(dǎo)語：后金融危機旅游英語教學(xué)的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一旅游英語課程的特點

（一）口語應(yīng)用性強

從實際應(yīng)用來看，在旅游行業(yè)中，旅游景點的導(dǎo)游、飯店管理、服務(wù)人員，在工作中常常需要與外國人接觸，并與其進行直接的口語交流[2]。所以旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生除必須掌握與從事工作密切相關(guān)的旅游知識之外，還要求掌握一定量的專業(yè)英語，如導(dǎo)游英語、旅游學(xué)英語、飯店英語，熟悉本專業(yè)的文體形式，能閱讀外文文件，具備較高水平的外語應(yīng)用能力，以適應(yīng)實際工作的需要。因而旅游英語口語的學(xué)習(xí)與表達也就成為旅游英語教學(xué)中的重點。

（二）知識綜合性強

旅游專業(yè)本身是綜合性很強的學(xué)科，學(xué)生在從事實際工作時運用到的知識也非常廣泛，如宗教、地理、民族、文化藝術(shù)、古建園林、旅游景點、歷史古跡等；甚至烹飪、法律常識、熱點話題等。同時，旅游英語也有很強的地域性，需要學(xué)生了解本地的名勝古跡、風(fēng)土人情、文化遺產(chǎn)、地方特產(chǎn)，因此，旅游英語的教學(xué)應(yīng)通過各種方式，把各方面的信息和知識介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面和視野[3]。

二當(dāng)前旅游英語教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)行教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

目前，已有的《旅游英語》教材版本很多，但知識面涉及的深度和廣度不夠，并且缺乏配套的“聽說讀寫譯”及理論與應(yīng)用相結(jié)合的系列教材，大多數(shù)是聽、說與閱讀分離的教材，彼此缺乏聯(lián)系。旅游英語教材不夠成熟，加上教師教法缺乏創(chuàng)新，旅游英語課程在教學(xué)安排和設(shè)計時與基礎(chǔ)英語課程雷同，缺乏旅游專業(yè)特色，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生實際使用語言的能力。

（二）缺乏針對本地旅游特色的校本教材

目前旅游英語教材的開發(fā)與編寫多是針對整個旅游行業(yè)和全國的情況，而針對各地區(qū)自身旅游業(yè)的旅游英語教材非常缺乏。例如重慶地處西南，旅游業(yè)發(fā)展良好，有眾多的旅游資源和旅游景點，如紅巖村、渣滓洞、金佛山、大足石刻、豐都鬼城、長江三峽等等，但是與當(dāng)?shù)貙嶋H情況相匹配的教材卻幾乎沒有，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏針對性，而學(xué)生的未來就業(yè)去向大多數(shù)是在重慶范圍內(nèi)，這無疑給學(xué)生未來直接適應(yīng)當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)帶來了一定的困難。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，英語課程和旅游專業(yè)課程脫離

旅游英語課程在教學(xué)安排和設(shè)計時與基礎(chǔ)英語課程雷同，缺少語言實際應(yīng)用能力以及旅游專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏旅游專業(yè)特色。例如忽視聽說綜合運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少課堂鍛煉機會，導(dǎo)致實踐能力不強，無法用旅游英語進行實際工作交際，因此很難培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又有實踐綜合能力的應(yīng)用型人才。此外，由于目前在師資上復(fù)合型人才的欠缺，很多院校把旅游英語和旅游專業(yè)知識分離教學(xué)，使學(xué)生很難把英語技能和旅游知識融會貫通起來，不利于有效的交際能力的培養(yǎng)。

（四）考核評價方式凸顯不足

重理論知識、輕應(yīng)用實踐一直是旅游英語考核評價模式中最大的不足。目前很多院校的考核方式多數(shù)采用期中、期末筆試答卷的方法，和基礎(chǔ)英語考核方式相似，考核內(nèi)容主要以課本為主，重點考核學(xué)生對字詞句篇等語言知識點的掌握情況，學(xué)生的聽說等應(yīng)用能力究竟如何在試卷中不能充分地反映出來。比如口語交流、觀光導(dǎo)游詞的解說等等，若要在學(xué)校的考試中檢測這些能力，只有在情景模擬的情況下、在具體的語言應(yīng)用中才能被體現(xiàn)出來，但是目前對這些能力的考核和評價基本上仍然停留在紙質(zhì)的答卷上，這樣的考核方式不利于人才的培養(yǎng)，更無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力[4]。

（五）師資隊伍技能單一，“雙師型”教師缺乏

目前旅游英語課程師資力量不足，且現(xiàn)有的師資力量實踐能力急待提高，“雙師型”教師匱乏。這里雙師型教師是指具有“旅游+英語”的復(fù)合教學(xué)能力的教師。目前，旅游專業(yè)的師資隊伍主要由英語專業(yè)出身的老師和旅游專業(yè)出身的老師組成。英語專業(yè)的老師雖然英語知識的理論功底深厚但對旅游專業(yè)知識卻了解不夠，所以往往把授課重點放在了語法和單詞等語言知識點的講解上，不能將旅游專業(yè)知識融入到專業(yè)英語課中；而后者雖然具備旅游專業(yè)知識，但往往自身英語水平不高，不能將旅游專業(yè)方面的一些專用詞匯及旅游行業(yè)的相關(guān)知識結(jié)合英語傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出本學(xué)科的專業(yè)性、綜合性的特點。此外，旅游英語專業(yè)教師大多是關(guān)起門來搞教學(xué)，很少走出校門進行實地調(diào)研，因此很難做到結(jié)合本地旅游特點進行教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)到的基本上都是書本上的理論知識，這對他們將來盡快地適應(yīng)旅游服務(wù)工作帶來了一定困難。

三對策探討

由于旅游英語是旅游專業(yè)的一門專業(yè)英語課，本身具有聽說應(yīng)用性強、知識綜合性強等特點。因此，在實際教學(xué)中，我們要充分考慮這些特點，采用豐富的、靈活的、開放式的教學(xué)手段和考核方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進學(xué)生能力的提高，增強就業(yè)競爭力。具體來講，可以從以下幾方面改進旅游英語教學(xué)。

（一）改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

旅游英語的突出特點是實踐與應(yīng)用，而不是課堂講授。旅游英語必須克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中不能一味地灌輸，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要刺激他們的感官，營造輕松活潑的課堂交際情景，如采取讓學(xué)生將對話或景點介紹進行復(fù)述或者角色扮演的方式進行教學(xué)。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體的情景，提高角色表演的真實性和調(diào)動學(xué)生參與的熱情和興趣。比如，在學(xué)習(xí)給旅行團辦理登記入住賓館、詢問旅客對房間類型的喜好、確認(rèn)付款方式對話時，可以讓學(xué)生分角色扮演，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，對工作中可能出現(xiàn)的真實情況進行模擬訓(xùn)練。這樣不僅讓學(xué)生有了語言鍛煉的機會，同時也記住了這個工作的服務(wù)程序，經(jīng)此訓(xùn)練的學(xué)生很容易適應(yīng)崗位。此外，還可以組織學(xué)生進行課內(nèi)討論或辯論。針對教材中的內(nèi)容，教師有針對性地選取一些主題組織學(xué)生辯論，以幫助學(xué)生提高旅游專業(yè)知識水平和旅游英語運用能力，如怎樣設(shè)計導(dǎo)游詞、旅游案例分析、如何正確解決與客人的糾紛或爭執(zhí)等。學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，才能取得較好的效果。在校外實踐方面，積極聯(lián)系本地一些著名旅游景點，如：大足石刻、渣滓洞、金佛山等，安排學(xué)生實地導(dǎo)游，指定老師加強指導(dǎo)；還可聯(lián)系交易會，在交易會期間安排學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生得到強化鍛煉。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，強化教師復(fù)合教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位。優(yōu)秀的旅游英語教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：英語口語能力強，旅游專業(yè)知識豐富專業(yè)技能強；教法靈活，敢于創(chuàng)新，大膽采用新的教學(xué)理念。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持英語教師參加一些旅游專業(yè)知識的培訓(xùn)和進修，如“導(dǎo)游培訓(xùn)”、“旅行社經(jīng)營管理”培訓(xùn)等；同時，讓旅游專業(yè)教師定期參加英語口語培訓(xùn)，不斷提高英語口語水平,雙管齊下，使他們最終能夠在教學(xué)中使用雙語教學(xué)；另一方面，教師必須定期到有關(guān)旅游企業(yè)進行實踐鍛煉，熟悉其工作環(huán)節(jié)，獲取最新的市場信息，并在政策上鼓勵他們考取導(dǎo)游資格證，提高其專業(yè)素質(zhì)和技能。通過這些措施使旅游專業(yè)教師隊伍逐漸成長為一支“雙語雙師型”的師資隊伍，為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供必要的師資保證。

（三）選用合適的教材，結(jié)合本地實際開發(fā)地方教材和校本教材

課堂教學(xué)基本上以教材為依托，所以教材的選擇至關(guān)重要。所選用的教材一方面應(yīng)能夠提供理論和實踐相融合的現(xiàn)代旅游素材，另一方面，又要將這些素材所涉及的知識、文化融合成易于操作的語言技能訓(xùn)練模塊，并兼顧到學(xué)生的語言基礎(chǔ)和對英語語言特點的掌握。同時，要選用符合旅游經(jīng)濟時代特色的旅游英語教材，不要選用落后、過時的旅游英語教材。另外，可根據(jù)實際情況，編寫具有特色、更適合學(xué)生使用的旅游英語地方教材和校本教材。由于重慶的旅游英語人才主要以重慶市的旅游區(qū)為工作環(huán)境，因此在選用的旅游英語教材中要注意其具體性、針對性和地方性，在教材中要突出地方特色，同時還可適當(dāng)增加一些旅游常識、旅游地理、人文背景知識，使學(xué)生在實際工作中能很快地學(xué)以致用。

（四）改革考核評價方式，重點考核學(xué)生的職業(yè)實踐能力

旅游英語課程考核既要考察對基礎(chǔ)知識的掌握，又要考察學(xué)生實踐能力的運用。一是加大對重慶文化旅游知識的考核力度，二是加大英語聽說等實踐性技能的考核，可以采用筆試、情景模擬角色扮演、導(dǎo)游口語能力等相結(jié)合的考核方式。如讓學(xué)生選擇相關(guān)的文化旅游景點，自制課件，用英語進行講解，通過改革考試手段，促進旅游英語的學(xué)習(xí)。

（五）加大校企合作力度，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)雙贏

目前重慶市的高校一般都沒有自己的酒店或旅游公司，但是我們可以校外資源為依托，加強與旅行社和酒店賓館及重慶市的著名旅游景點等的合作，走利用社會資源、校企合作的路子[5]。選擇一些與旅游專業(yè)對口的、涉外業(yè)務(wù)較多的酒店、旅行社作為學(xué)生的頂崗實習(xí)基地和教師的學(xué)習(xí)實踐基地，使理論與實踐得到有機結(jié)合。學(xué)生通過在旅游企業(yè)內(nèi)部各部門的實習(xí)，熟悉各方面的工作流程，提高專業(yè)英語水平和實際操作能力，從而增加就業(yè)的自信心，為將來實際工作縮短崗位適應(yīng)期；同時，聘請在行業(yè)中既有一定英語水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的具備中等職稱以上從業(yè)人員來學(xué)校做兼職教師，給學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)生以指導(dǎo)，傳遞行業(yè)內(nèi)的相關(guān)信息、工作經(jīng)驗，這樣做可以開闊師生的視野，從而使學(xué)校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)更為切合旅游市場的實際需要。這種校企合作的方式不僅有利于學(xué)校培養(yǎng)出符合旅游行業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才，同時還為學(xué)生就業(yè)提供了更好的途徑，真正促使學(xué)校、企業(yè)達到“雙贏”的目的。

（六）成立專業(yè)指導(dǎo)專家委員會

聘請大型旅行社或旅游景點的管理人員、行業(yè)協(xié)會的代表擔(dān)任委員，成立旅游英語專業(yè)專家指導(dǎo)委員會。該委員會全程關(guān)注旅游專業(yè)的辦學(xué)情況，結(jié)合旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢商討本專業(yè)的發(fā)展方向，并提出建設(shè)性的意見，共同商討專業(yè)教學(xué)計劃，協(xié)調(diào)管理學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，使專業(yè)建設(shè)緊密切合旅游行業(yè)的發(fā)展需要。

本文作者：夏敏工作單位：長江師范學(xué)院