導(dǎo)語：漫談區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的服裝設(shè)計(jì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、建立立體式案例教學(xué)模型

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，以案例講解、研討以及實(shí)踐等教學(xué)活動與學(xué)生充分互動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造能力，改變傳統(tǒng)的由教師一人控制課堂的教學(xué)方式。同時(shí)，充分利用BB電子教育平臺和其它網(wǎng)絡(luò)資訊平臺，開展第二課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握服裝設(shè)計(jì)理論知識的同時(shí)，逐步具備勝任未來服裝設(shè)計(jì)崗位的能力。案例實(shí)踐完成后，對結(jié)果以教師評價(jià)、學(xué)生互評以及企業(yè)參與等三種方式進(jìn)行評價(jià)與整改，利于教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。由此循環(huán)，建立以師生互動為中心的立體式案例教學(xué)模型。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)案例

《服裝設(shè)計(jì)》課程涉及到的內(nèi)容主要有服裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法，而且還具體到服裝的分類設(shè)計(jì)、系列設(shè)計(jì)、工業(yè)化設(shè)計(jì)等等。根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識案例、知識拓展案例和知識運(yùn)用案例三大類，并將三類案例分解、融入案例講授、案例研討和案例實(shí)踐三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中[8]?；A(chǔ)知識案例主要用于案例講授環(huán)節(jié)，包含服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)方法等理論知識點(diǎn)，例如：在講解服裝內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法時(shí)，我們擯棄傳統(tǒng)的純理論講授，準(zhǔn)備了人臺、坯布、珠針等工具，先將坯布簡單固定在人臺上，然后，由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生們用自己的方法實(shí)際操作解決衣身浮余量的問題，在學(xué)生想出的眾多方法中老師再從美觀、實(shí)用等方面進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納。

通過這個(gè)案例使學(xué)生對服裝內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的方法透徹理解、靈活運(yùn)用。知識拓展案例主要用于案例研討環(huán)節(jié)，目的是通過設(shè)計(jì)思維的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、認(rèn)識和解決問題的能力。例如：由于針織面料具有卷邊性，如處理不好易使針織服裝邊口產(chǎn)生卷邊、起翹、波浪等現(xiàn)象。在討論針織服裝設(shè)計(jì)方法前，老師收集了各種針織面料小樣、針織服裝實(shí)物以及針織服裝圖片，組織學(xué)生進(jìn)行研討，最后總結(jié)、歸納出在針織服裝的變口部位采用羅紋、空氣層等組織來避免這個(gè)問題。在此基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，又衍生出變劣勢為優(yōu)勢，利用卷邊性設(shè)計(jì)俏皮、活潑的針織服裝樣式的新方法。知識運(yùn)用案例在案例實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用較多。案例教學(xué)法能啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳途徑[9]。因此，課題組先后與平湖伊思佳制衣有限公司、浙江三十秋服飾有限公司、浙江三星皮業(yè)有限公司等簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)行了戶外運(yùn)動服設(shè)計(jì)、皮革服裝設(shè)計(jì)以及針織服裝設(shè)計(jì)案例的實(shí)踐，部分產(chǎn)品被企業(yè)采用，生產(chǎn)投入市場銷售。通過將企業(yè)的實(shí)際案例引入課堂，讓學(xué)生提前接觸將來走上工作崗位經(jīng)?？赡苡龅降那榫?。

三、完善成績評定

傳統(tǒng)的《服裝設(shè)計(jì)》課程成績主要由老師根據(jù)學(xué)生的作品評定，缺少學(xué)生參與，且學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題不能全面、及時(shí)地反饋給學(xué)生，最終影響教學(xué)效果。案例教學(xué)改革后，評價(jià)過程采取學(xué)生自評、小組互評、教師總評相結(jié)合的方法，一方面調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)質(zhì)量要求的理解。另外基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的《服裝設(shè)計(jì)》課程案例式教學(xué)最大限度地利用地方經(jīng)濟(jì)資源和產(chǎn)業(yè)環(huán)境，校企聯(lián)合，老師將企業(yè)提出的產(chǎn)品開發(fā)計(jì)劃融入教學(xué)過程，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，最終選出優(yōu)秀作品交由企業(yè)二次開發(fā)或直接投產(chǎn)，因此還增加了企業(yè)評價(jià)作為一項(xiàng)參考值。同時(shí)評定標(biāo)準(zhǔn)也與過去有了很大的不同，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，在收集整理信息能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力外，增加了設(shè)計(jì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、提出解決問題能力以及自律、誠信行為等。

四、結(jié)語

在《服裝設(shè)計(jì)》課程中運(yùn)用案例式教學(xué)，使教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平有了較大的提高，使學(xué)生的思維模式與學(xué)習(xí)方法有了較大的改變，并盡早地接觸和掌握服裝市場，成為符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新性技術(shù)人才。同時(shí)也應(yīng)注意到，在《服裝設(shè)計(jì)》課程中運(yùn)用案例式教學(xué)，需要學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，也需要服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)等課程教師的積極參與。

作者：鄧洪濤單位：嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院