導(dǎo)語：大學(xué)英語教育與培訓(xùn)學(xué)校效果比較研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語課程已經(jīng)成為每一位在校大學(xué)生的必修課程，英語學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為終身學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是為了未來就業(yè)和生活打好堅實的基礎(chǔ)。除了學(xué)校教育外，新東方，新航道等一些校外英語培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)運而生，成為很多大學(xué)生進行課余輔導(dǎo)的主要選擇。那么學(xué)校的英語教學(xué)和校外培訓(xùn)機構(gòu)哪個對學(xué)生更有效果，更能讓大學(xué)生從中獲益呢？正是帶著這樣的問題，本課題從實際出發(fā)，著重研究對比了兩種英語學(xué)習(xí)機構(gòu)的教學(xué)特點和學(xué)習(xí)效果，得出研究結(jié)論。對高校英語教育，英語培訓(xùn)機構(gòu)及廣大學(xué)生提出指導(dǎo)性意見，從而推動內(nèi)蒙古地區(qū)英語教育水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教育；效果；比較

1選題背景和研究意義

1.1選題背景

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在國際上的地位越來越重要，英語這門世界語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大學(xué)生的必修課程。在校大學(xué)生除了要考四級六級英語考試，一些同學(xué)甚至要準備托福，雅思，GRE等考試，為出國留學(xué)做準備。一些校外英語培訓(xùn)機構(gòu)抓住了商機，應(yīng)運而生。

1.2研究意義

但是學(xué)生究竟該不該花費大量的時間和金錢在這些培訓(xùn)機構(gòu)課程上，成效又是怎樣的？學(xué)校的英語教育是否能夠滿足廣大大學(xué)生的需求？兩種教育機構(gòu)的優(yōu)勢和劣勢在哪里？學(xué)生應(yīng)該如何進行選擇？帶著這些問題，本課題對兩種教育機構(gòu)的英語教學(xué)效果進行比較研究，希望能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z教育，培訓(xùn)機構(gòu)及廣大學(xué)生提出現(xiàn)實指導(dǎo)意義，推動內(nèi)蒙古地區(qū)英語教育水平的發(fā)展。

2研究對象方法和思路

2.1研究對象

通過對大學(xué)英語教育和新東方，新航道等校外英語培訓(xùn)機構(gòu)的英語教學(xué)效果進行比較，得出研究結(jié)論，提出相關(guān)指導(dǎo)意見。

2.2研究方法

1)文獻研究法圍繞課題尋找相關(guān)書籍，論文等文獻資料，進行分類，整理和消化。了解研究背景和研究現(xiàn)狀等。2)比較研究法將大學(xué)英語教育和培訓(xùn)機構(gòu)的英語教學(xué)效果進行比較，得出結(jié)論。3)案例分析法將內(nèi)蒙古地區(qū)的高校外語教育同新東方，新航道等培訓(xùn)機構(gòu)為代表，進一步分析了兩種教育機構(gòu)的英語教學(xué)效果。

2.3研究思路

本課題共分為四個部分，每部分內(nèi)容安排如下：第一部分，介紹選題背景和研究意義。簡要介紹了本課題研究的初衷，目的及現(xiàn)實指導(dǎo)意義。第二部分，研究對象，方法和思路。明確了具體的研究對象為大學(xué)英語教育和校外英語培訓(xùn)機構(gòu)的對比。第三部分，內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)英語教育和培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)效果比較。將兩者的教學(xué)模式、評教標準、教學(xué)效果進行比較。第四部分，提出研究成果與建議，對高校的英語教育和英語培訓(xùn)機構(gòu)及廣大學(xué)生提出建議，實現(xiàn)本課題研究的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

3內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)英語教育與培訓(xùn)學(xué)校效果比較

3.1兩者教學(xué)模式的比較

1)大學(xué)英語教育的教學(xué)模式傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程注重對學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。授課方式以面授為主，師資力量較為固定。以呼和浩特職業(yè)學(xué)院英語專業(yè)為例，學(xué)生的必修課程包括綜合英語，英語閱讀，英語寫作，英語聽力，英語語法，英語翻譯等課程。教學(xué)模式為教師是授課主體，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計完成相應(yīng)的課堂目標。大學(xué)英語課程主要偏重于通識教育，即希望學(xué)生能夠在英語文化、英語思維、英語應(yīng)用等方面有所收獲。而商務(wù)英語注重的是行業(yè)英語，專業(yè)英語方面的培養(yǎng)，希望學(xué)生將來能夠從事相應(yīng)的商務(wù)活動，能夠在英語環(huán)境中的相關(guān)崗位就業(yè)。培養(yǎng)方向更具專業(yè)性，培養(yǎng)目標定位更加準確，崗位銜接更加密切。2)培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)模式培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)計更偏重于學(xué)生對英語考試的需求，即英語四級、六級、托福、雅思、GRE等。培訓(xùn)時間較學(xué)校教育更短，更密集。培訓(xùn)形式可以是面授也可以是網(wǎng)絡(luò)授課，教學(xué)形式比較靈活，師資力量并不固定。注重的是對考試單詞，題型及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。由于時間較短，學(xué)習(xí)強度較高，能夠短時間內(nèi)提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力。因此受到眾多學(xué)生及家長的青睞。3)兩者的差異通過兩者教學(xué)模式的比較，我們不難看出，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育耗費的時間較長，短時間內(nèi)未必能夠看到學(xué)生英語水平的提高。更注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標以就業(yè)為前提。師資力量較為固定，易受時間、地域的限制。而英語培訓(xùn)機構(gòu)更注重學(xué)生在短時間內(nèi)提高應(yīng)試能力，注重的是應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，并且需要學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)和經(jīng)濟基礎(chǔ)。教學(xué)形式較為靈活，師資力量并不固定，不受時間、地域的限制。

3.2教學(xué)效果評價標準的比較

1)大學(xué)英語教學(xué)效果的評價標準大學(xué)英語課程的教學(xué)效果評價標準注重的是學(xué)生是否達到人才培養(yǎng)目標的要求。對學(xué)生進行課堂表現(xiàn)考核和期末成績的考核。授課教師必須擁有相應(yīng)的資質(zhì)和教學(xué)能力。對教師的考核除了學(xué)生的評價還看重整體教學(xué)能力和科研水平。教師能夠看到每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況及考試成績，并使教師能夠及時調(diào)整教學(xué)方法，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)給予更多的幫助。學(xué)校也能夠?qū)W(xué)生畢業(yè)后是否從事相關(guān)職業(yè)，就業(yè)狀況如何等進行隨訪統(tǒng)計。2)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)效果的評價標準培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)效果評價注重的是學(xué)生參加考試的成績和通過率，教師未必是科班出身，對教師的考核也是以通過率為標準，教學(xué)效果評價標準較為單一。

3.3教學(xué)效果的比較

1)大學(xué)英語教育教學(xué)效果大學(xué)英語教育由于其人才培養(yǎng)目標不同，對于教學(xué)效果的衡量較為模糊。大學(xué)英語教育并非以四級六級通過率為主要考核標準，因此在課程設(shè)置上也不是以此為主。在一些英語等級考試上可以看到學(xué)生并不占太多優(yōu)勢。并且教學(xué)效果容易受到師資力量和地域的限制。并且由于課程開設(shè)時間較長，使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，目的性不強。學(xué)生畢業(yè)后對英語應(yīng)用能力的衡量標準也較為模糊，甚至很多學(xué)生未必從事相關(guān)工作。在短期內(nèi)無法對教學(xué)效果進行準確的評價。2)培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)效果培訓(xùn)機構(gòu)的英語教學(xué)效果以四、六級等主要的英語等級考試為主，衡量標準單一，就是看學(xué)生整體的通過率。并且培訓(xùn)時間較短，強度較高，目的性非常強。不會受到較高師資力量和地域的限制。能夠在短期內(nèi)對教學(xué)效果進行準確的評價。

4研究結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

1)大學(xué)英語教育雖存在弊端但仍然是主流大學(xué)英語教育銜接了小學(xué)初中高中的英語教育，對于人才的培養(yǎng)更加深入全面。雖然學(xué)習(xí)時間較長，但是整體來講性價比較高，適合大部分的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不需要高昂的培訓(xùn)費用。大學(xué)英語教育遵循由淺入深，由基礎(chǔ)性到專業(yè)性的循序漸進的教學(xué)方法，能夠使不同程度的學(xué)生終身受益。為將來的崗位就業(yè)輸送了大量人才，對全社會整體的英語水平的提升做出了重要的貢獻。是最主流的英語學(xué)習(xí)方式。2)英語培訓(xùn)機構(gòu)雖成效顯著仍存在弊端英語培訓(xùn)機構(gòu)雖然在應(yīng)試教育上成果顯著，但是并不注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并且由于培訓(xùn)費用較高，時間較短，需要具有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)和英語基礎(chǔ)的學(xué)生，并不適合所有的學(xué)生。并且應(yīng)試教育的目的性較強，大部分學(xué)生雖然通過了考試，但由于學(xué)習(xí)時間太短，只注重應(yīng)試技巧的提升，對于知識本身很快就會遺忘，不能夠達到學(xué)以致用的目標。所以并不適合終身學(xué)習(xí)和就業(yè)。也不能夠全面推動社會整體英語水平的進步。存在很大的局限性。

4.2建議

4.2.1.對高校的建議1)優(yōu)化課程設(shè)置大學(xué)英語教育比較注重傳統(tǒng)課程設(shè)置，但是隨著時代的發(fā)展和社會的需求，更要求大學(xué)英語注重課程的趣味性和實用性。讓學(xué)生能夠在長時間的英語學(xué)習(xí)的過程中不會喪失學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在課堂設(shè)計上也可以改變傳統(tǒng)的教師為主體的授課方式，逐漸向以學(xué)生為主體的授課方式轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2)利用先進教學(xué)手段大學(xué)英語教學(xué)在多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以更多地利用雨課堂、學(xué)堂在線等優(yōu)秀的在線教學(xué)平臺和大學(xué)慕課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。3)增加校企合作的機會大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標是向社會輸送優(yōu)秀的英語人才，因此必須實現(xiàn)校園教學(xué)與就業(yè)崗位的對接。高校應(yīng)當增加校企合作，為師生提供良好的企業(yè)實習(xí)機會，讓學(xué)校培養(yǎng)更具專業(yè)性和目的性，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。4.2.2.對培訓(xùn)機構(gòu)的建議1)提高師資力量英語培訓(xùn)機構(gòu)由于從業(yè)教師不具備專業(yè)性，大部分都只是具有海外留學(xué)或在其他培訓(xùn)機構(gòu)的代課經(jīng)驗，因此師資力量不固定，存在很大的流動性與不確定性。在教師招聘上應(yīng)當聘請一些優(yōu)秀的有從業(yè)資格的教師。2)延長培訓(xùn)時間英語培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)時間較短，強度較大，一堂課灌輸很多知識重點和難點，使得很多學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)知識無法消化，造成資源和時間的雙重浪費。應(yīng)當適當延長培訓(xùn)時間，遵循循序漸進的教學(xué)方法，增加學(xué)生的接受程度，降低教學(xué)強度，使基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能夠接受。3)創(chuàng)新課程設(shè)置英語培訓(xùn)機構(gòu)除了針對應(yīng)試教育考試的培訓(xùn)外，還可以針對大學(xué)生就業(yè)等增加崗前培訓(xùn)，職業(yè)培訓(xùn)等。擴大自己的業(yè)務(wù)范圍，滿足更多人的英語學(xué)習(xí)需求。4.2.3對學(xué)習(xí)者的建議1)認清自身情況，合理進行選擇有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對自身情況的清楚認知，盲目地去報一些校外英語培訓(xùn)班，而不注重學(xué)校的學(xué)習(xí)。覺得這些培訓(xùn)機構(gòu)更具有針對性，效率更高。真正參加完之后才發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，無法跟上培訓(xùn)班高強度的教學(xué)。最后學(xué)校的英語學(xué)習(xí)沒有完成，校外的英語培訓(xùn)也無法跟上，浪費了大量的時間，精力和金錢。2)注重興趣培養(yǎng)，持之以恒大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往覺得枯燥乏味，缺乏對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)是一個持之以恒的過程，需要擁有英語思維，能夠達到應(yīng)用一門語言的能力。需要我們終身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才能讓我們更好地堅持下來?？梢酝ㄟ^訂閱一些英文雜志，看英文原聲的電影和電視劇，聽英文歌曲，到英語國家旅行等等來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。3)避免急功近利很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是為了掌握一門語言，而是為了應(yīng)試，拿畢業(yè)證，拿留學(xué)就業(yè)的敲門磚。在考試結(jié)束之后就不再進行英語知識的學(xué)習(xí)和積累，認為自己考試過了就達到目的了。學(xué)校和社會設(shè)立的各類英語考試只能從一定程度上衡量一個人的英語水平。真正到了就業(yè)崗位，到了社會上，考查的是一個人的英語素養(yǎng)和能力，那是任何考試都無法衡量出來的。我們可以看到很多人英語等級考試等各類考試都可以拿高分，但是真正到了實際應(yīng)用的時候無法張嘴，別人說的自己不懂，自己想表達的也表達不出來，喪失了英語學(xué)習(xí)的意義。所以，希望廣大學(xué)生避免急功近利，把英語當成一門有趣的語言文化去學(xué)習(xí)鉆研，這樣更能從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣和效果。

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作者：閆瑾 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)學(xué)院 外國語學(xué)院