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摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求也開(kāi)始逐年增加，國(guó)內(nèi)刮起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪潮。不僅僅成年人開(kāi)始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幼兒的英語(yǔ)教育也開(kāi)始逐漸被重視。所以，很多家長(zhǎng)在為孩子選擇幼兒園的時(shí)候回先看該幼兒園有沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。家長(zhǎng)的希望以及社會(huì)的需求促使很多幼兒園都增設(shè)了幼兒英語(yǔ)課程，還有些幼兒園直接轉(zhuǎn)向發(fā)展成雙語(yǔ)幼兒園。然而，很多幼兒園的英語(yǔ)教育只是為了迎合家長(zhǎng)，并沒(méi)有切身考慮到幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以及課程是否符合幼兒的身心發(fā)展等問(wèn)題。另外對(duì)于幼兒的英語(yǔ)教育國(guó)家教育部門(mén)并沒(méi)有明確的管理要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；宸智教育；管理準(zhǔn)則

1幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位

1.1培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力是幼兒英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)語(yǔ)言最關(guān)鍵的階段就在于幼兒時(shí)期，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力培育可以有效地提高幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力。幼兒大多喜歡熱鬧和歡快的歌謠，可以將幼兒喜歡的音樂(lè)以及愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片英文版播放給孩子們觀看。教師幫助幼兒提供豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)音敏感度以及用英語(yǔ)交際的口語(yǔ)能力，提高幼兒的語(yǔ)言敏感度對(duì)于幼兒對(duì)英語(yǔ)的初級(jí)學(xué)習(xí)以及交際能力培養(yǎng)等具有實(shí)踐意義。作為幼兒的第二門(mén)語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)的使用能力可以展現(xiàn)出幼兒理解能力以及接受語(yǔ)言的能力。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提高幼兒的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要高度重視幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。1.2培養(yǎng)幼兒教育的多元文化知識(shí)和意識(shí)。除了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法之外，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最關(guān)鍵之處還在于語(yǔ)言的文化底蘊(yùn)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，教師需要培養(yǎng)幼兒的多元文化思想，充分理解英語(yǔ)的多元性文化，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多元化意識(shí)養(yǎng)成是重要的內(nèi)容。另外，幼兒教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還需要將西方國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒更多的發(fā)展開(kāi)放性多元文化意識(shí)。1.3幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位是對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合理論和實(shí)踐，高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著時(shí)展，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育不僅僅要重視幼兒的理論知識(shí)教學(xué)，還要不斷地提升幼兒的實(shí)踐能力，才能符合對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的英語(yǔ)教育需求。

2幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

2.1家長(zhǎng)和社會(huì)的熱心。近些年，越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)在日常生活生產(chǎn)過(guò)程中的巨大作用，不管是先進(jìn)的外國(guó)技術(shù)還是優(yōu)秀的外國(guó)文化，抑或是我國(guó)現(xiàn)代科技產(chǎn)品和傳統(tǒng)文化的向外推廣都離不開(kāi)英語(yǔ)這個(gè)關(guān)鍵性的語(yǔ)言學(xué)科。廣大用人單位，對(duì)于應(yīng)聘人員的英語(yǔ)精通水平也開(kāi)始逐漸有要求。因此社會(huì)各界人士開(kāi)始普遍重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，幼兒的家長(zhǎng)望子成龍希望自己的子女可以從幼兒時(shí)期就接受英語(yǔ)啟蒙教育，不管是興趣班還是英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程都十分感興趣，家長(zhǎng)十分支持幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。然而，大部分的學(xué)生家長(zhǎng)只是盲目的在追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根本沒(méi)有科學(xué)化的了解幼兒真正的英語(yǔ)需求，最終導(dǎo)致大部分幼兒雖然花費(fèi)了大量時(shí)間去上英語(yǔ)課，最終效果不理想，甚至一些幼兒還出現(xiàn)了抵觸情緒，其他興趣發(fā)展、游戲時(shí)間也被剝奪殆盡。2.2幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，熱衷開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)上大部分的幼兒園都是私營(yíng)，以營(yíng)利為目的，因此在英語(yǔ)的教育上十分看重成果不顧自身實(shí)力以及設(shè)施條件，并且不會(huì)尋找趣味性生活化的英語(yǔ)教學(xué)方式，也完全不考慮幼兒所處的成家階段及語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)辦的教育活動(dòng)大多不適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，目前整個(gè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)混亂，發(fā)展?fàn)顩r良莠不齊。然而仍然有部分幼兒園采取的英語(yǔ)教學(xué)手段以幼兒的發(fā)展為前提，嘗試著采用適合幼兒心理特點(diǎn)的新學(xué)科形式。隨著社會(huì)不斷重視幼兒英語(yǔ)，很多出版社也看準(zhǔn)了上級(jí)，各類(lèi)幼兒英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多。商業(yè)化時(shí)代的來(lái)臨，任何事情都能刮起商業(yè)化的風(fēng)潮。幼兒英語(yǔ)教育也不例外，因此近些年很多英語(yǔ)教材大量融入教材市場(chǎng)，質(zhì)量也是魚(yú)龍混雜，很多質(zhì)量問(wèn)題相繼出現(xiàn)。另外一些幼兒教師會(huì)推薦幼兒家長(zhǎng)去購(gòu)買(mǎi)教材，讓人感覺(jué)存在推銷(xiāo)回扣的嫌疑。因?yàn)榻逃块T(mén)對(duì)于幼兒英語(yǔ)沒(méi)有明確的教材規(guī)定，因此目前幼兒英語(yǔ)教育缺乏權(quán)威性，內(nèi)容不夠規(guī)范。

3當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

3.1高素質(zhì)的師資隊(duì)伍匱乏。社會(huì)上有一個(gè)巨大的思想誤區(qū)，大部分人都認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教師可以不需要那么高的英語(yǔ)水平，實(shí)則不然，一個(gè)教師的教育水平取決于教師的職業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)。因此幼兒英語(yǔ)教師在教育幼兒過(guò)程中需要具備較高的英語(yǔ)水平。目前大部分的幼兒園教師都來(lái)自師范學(xué)院的幼師專業(yè)，因此他們普遍對(duì)于舞蹈、繪畫(huà)、聲樂(lè)等技能十分熟悉，但是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握地不夠扎實(shí)。所以，當(dāng)前應(yīng)該針對(duì)幼兒園的英語(yǔ)教師進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)培訓(xùn)。3.2幼兒語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造不足。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是幼兒的第二門(mén)語(yǔ)言，因此在教學(xué)過(guò)程中教師需要教會(huì)學(xué)生理解英語(yǔ)的含義并且能夠準(zhǔn)確適用，那么如何教學(xué)才能夠達(dá)成此目標(biāo)呢？本人覺(jué)得考慮到幼兒的年齡階段，英語(yǔ)教師需要將教學(xué)和生活相關(guān)的事物進(jìn)行融會(huì)貫通，理解性記憶。因此，在幼兒英語(yǔ)的理解教學(xué)過(guò)程中，最重要的是創(chuàng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境。大部分幼兒園都營(yíng)造出了十分完善的漢語(yǔ)言環(huán)境，并且幼兒園的環(huán)境都是圍繞日常生活所設(shè)，對(duì)于幼兒的心理以及生理教育很是符合。所以，未來(lái)幼兒園如果能夠營(yíng)造出和漢語(yǔ)言環(huán)境一樣完善的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，那么在這樣的英語(yǔ)環(huán)境中幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)便會(huì)更加手到擒來(lái)。3.3當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教育尚缺乏明確的教育理念。教育理念可以分為幾大要素：教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，其中如何教學(xué)是最為關(guān)鍵的要素。當(dāng)前，對(duì)于幼兒英語(yǔ)的教育理念大部分幼兒園都不是很清晰，一味地效仿中小學(xué)中的英語(yǔ)教育模式，完全沒(méi)有考慮到幼兒英語(yǔ)的特點(diǎn)以及發(fā)展。例如：因?yàn)樘幱谟變弘A段的孩子他們的遺忘速度很快，如果英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際無(wú)關(guān)那么幾乎很難被記住，因此幼兒園模仿中小學(xué)的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育結(jié)果必然不會(huì)太理想。所以，想要真正的發(fā)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)，那么一定要針對(duì)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教育理念的制定。

4宸智教育對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育的教學(xué)策略應(yīng)用

4.1培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要遵守生活原則，所以目前很多幼兒園都開(kāi)始注重教學(xué)結(jié)果，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，并且大部分幼兒園以學(xué)生單詞記得多來(lái)評(píng)判英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞。這是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，真正英語(yǔ)水平提高并非只是單詞句型的背誦量，如果一味枯燥的約束幼兒去記憶單詞，有可能適得其反促使幼兒厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想象力受到限制。另外，對(duì)于幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育需要增強(qiáng)趣味性，通過(guò)各種趣味教學(xué)方式的設(shè)定進(jìn)行教學(xué)。例如，講英語(yǔ)故事，開(kāi)展英文游戲、英語(yǔ)比賽等活動(dòng)。下面我們將舉例說(shuō)明宸智教育幼兒園實(shí)行的游戲教學(xué)法，顧名思義就是融合游戲和英語(yǔ)教學(xué)。例如宸智教育幼兒園的教師將本節(jié)課需要教授給幼兒的蔬菜、水果名稱設(shè)計(jì)到一個(gè)小超市的游戲中，在這樣小超市的攤位中讓孩子們熟悉對(duì)應(yīng)的水果“banana、apple、pea”通過(guò)中英文相結(jié)合的游戲教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。宸智教育的教師在學(xué)生掌握一定單詞后，適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，“請(qǐng)幫我拿一個(gè)orange”，或者詢問(wèn)某個(gè)水果的價(jià)格“howmuch”。教師通過(guò)游戲的方式進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)消除了幼兒學(xué)習(xí)枯燥單詞的逆反情緒，在游戲的快樂(lè)中輕松的掌握了英語(yǔ)知識(shí)。4.2創(chuàng)造良好的英語(yǔ)人際交往和語(yǔ)言環(huán)境。在《關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的思考》藝術(shù)中蘭金仁針對(duì)教學(xué)模式與環(huán)境指出，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)最佳的教學(xué)模式就是時(shí)刻保持幼兒對(duì)英語(yǔ)的興奮和新鮮感；莫要迫切的要求幼兒去掌握一定量的知識(shí)，盡量營(yíng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境以及階段性的教學(xué)目標(biāo)。而著名幼兒教育學(xué)家李貴喜指出，目前有三種流行的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方式：侵入式幼兒英語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)式英語(yǔ)教學(xué)以及全英文幼兒英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)三種教學(xué)模式的特點(diǎn)，李貴喜做出了分析比較，并且得出三種方法都對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)具備有效作用。下面舉例說(shuō)明侵入式幼兒英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方式采取不強(qiáng)迫記憶單詞，也不會(huì)進(jìn)行枯燥的英語(yǔ)教學(xué)。相反，讓幼兒潛移默化的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能夠通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境學(xué)習(xí)到。如果在幼兒園進(jìn)行專門(mén)的英語(yǔ)區(qū)角的設(shè)定，讓幼兒的周?chē)鷷r(shí)時(shí)刻刻都出現(xiàn)和英語(yǔ)單詞、字母等相關(guān)的活動(dòng)，幼兒和英語(yǔ)每天都能親密接觸。因此，在日常幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是正式英語(yǔ)和生活日常的重要主導(dǎo)人物。在教學(xué)過(guò)程中幼兒教師需要盡可能采取簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流方式，自然的通過(guò)日常交流環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)與熏陶。提供良好的模仿、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境同時(shí)還可以提高幼兒喜愛(ài)英語(yǔ)的程度。4.3加大幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)培訓(xùn)改革力度。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要英語(yǔ)教師具備較高的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)與能力，不僅僅幼兒教師需要熟知幼兒的心理、身體以及衛(wèi)生等方面的專業(yè)技能與知識(shí)，另外還要求幼兒教師具備高超的英語(yǔ)知識(shí)水平和教學(xué)技能。因此這些特殊的要求對(duì)于大部分英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)或者是幼師專業(yè)畢業(yè)的教師來(lái)說(shuō)很難達(dá)到。所以，幼兒園需要將幼兒英語(yǔ)教師定期送往專業(yè)的英語(yǔ)示范院校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)幼兒英語(yǔ)的教學(xué)知識(shí)及理論學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)素養(yǎng)和能力。另外相關(guān)專業(yè)的示范院校需要加強(qiáng)改革幼兒英語(yǔ)的培養(yǎng)力度，增設(shè)學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)，將英語(yǔ)教育與學(xué)前教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和模式；將幼兒英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行優(yōu)化，盡量采取英文歌曲、英文動(dòng)畫(huà)片、英文游戲、英文故事等方式對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷融合學(xué)前教育的教學(xué)理念，增強(qiáng)院校和幼兒園之間的合作，幼兒園可以提高給高校學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)修、實(shí)踐的基地，而高?？梢耘囵B(yǎng)幼兒教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，彼此結(jié)合不斷幫助幼兒英語(yǔ)教師提升自身業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平。不斷地為社會(huì)輸送出高素質(zhì)、雙語(yǔ)能力強(qiáng)的幼兒英語(yǔ)教師。4.4綜合運(yùn)用教學(xué)方法和手段，為幼兒營(yíng)造積極高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。處于幼兒時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng)，因此很難長(zhǎng)時(shí)間維持注意力，對(duì)于直觀思維很突出，膽子大，幼兒教師需要針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)模式不同。宸智教育的幼兒英語(yǔ)教師采用侵入式英語(yǔ)教學(xué)法、情景模式教學(xué)法以及交際教學(xué)法等，通過(guò)英語(yǔ)故事、兒歌、游戲等方式的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行英文交流和日常用語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)的環(huán)境，在更加輕松的語(yǔ)言氛圍中掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。4.5開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)幼兒英語(yǔ)教育資源。所謂教育資源，從廣義的角度上來(lái)看主要是指教學(xué)的設(shè)備、政策等。而幼兒英語(yǔ)狹義上的教育資源則是指標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)課程、教材教案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件、師資團(tuán)隊(duì)、視頻卡片以及各種教學(xué)設(shè)備。然而，目前我國(guó)還沒(méi)有對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育管理，因此很大一部分幼兒園在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)教材質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)資源不足。所以，我呼吁國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)可以聯(lián)合各一線幼兒英語(yǔ)教師、幼兒教育專家以及各大示范院校中幼兒專業(yè)的教師進(jìn)行積極行動(dòng)，為制定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教育政策以及課程標(biāo)準(zhǔn)而努力，逐漸實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、合法化、科學(xué)化；另外，擴(kuò)展教育資源的面積，努力開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的幼兒英語(yǔ)故事、教材、兒歌、游戲等，輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展壯大。

5結(jié)束語(yǔ)

幼兒英語(yǔ)教育需要政府教育部門(mén)對(duì)幼兒園的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)管，提高幼兒英語(yǔ)教師的準(zhǔn)入資格以及創(chuàng)辦幼兒園的辦學(xué)認(rèn)證，還需要各個(gè)一線教師、教育學(xué)專家可以積極研究幼兒英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等科學(xué)合理地制定，爭(zhēng)取不斷的輸送具備專業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍，拓展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷推進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)的茁壯成長(zhǎng)。

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作者:趙曉麗，劉馨月 單位:廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院歐美語(yǔ)言文化學(xué)院