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摘要：目前，我國醫(yī)學院校的大學英語教學，特別是醫(yī)學英語教學面臨著教學時間不足，教學效果有待提高等一系列的問題。本文嘗試將微信公眾平臺與醫(yī)學院校的大學英語教學和醫(yī)學英語教學相結合，探索具有醫(yī)學院校特色的微信大學英語教學平臺的構建和應用問題。研究表明，該平臺的建設對于提高大學生的自主學習意識和能力，改善大學英語教學效果有一定的積極意義。

關鍵詞：醫(yī)學院校；微信公眾平臺；大學英語教學；醫(yī)學英語教學；教學實踐

一、引言

經濟全球化的高度發(fā)展促使我國在政治、經濟、文化等各個領域與世界各國的交流日趨頻繁，醫(yī)學領域也不例外。閱讀醫(yī)學文獻、撰寫高質量的醫(yī)學論文、向世界各國傳播中醫(yī)文化等都離不開良好的英語基礎。然而，醫(yī)學院校的學生普遍面臨著專業(yè)課程較多，學習任務繁重的困境，導致很多學生學習英語的時間捉襟見肘。傳統(tǒng)死記硬背的學習方式枯燥乏味，收效甚微，很多學生的英語水平較高中甚至有退化傾向。大學英語四六級高分學生較少，有的學生甚至通不過四六級考試。此外，授課教師在課堂教學過程中，更多地關注英語基礎知識的教學，而忽視了醫(yī)學英語的教學。很多醫(yī)學專業(yè)學生對醫(yī)學英語的重要性認識不足，加之缺乏醫(yī)學英語學習和使用的環(huán)境，醫(yī)學英語的掌握情況更是不容樂觀。高素質醫(yī)學人才的培養(yǎng)離不開學生英語水平的提高，特別是醫(yī)學英語專業(yè)素養(yǎng)的提高更是必不可少。因此，醫(yī)學院校的大學英語教師迫切需要探索一種可行的教學模式來改善醫(yī)學院校學生的英語學習現(xiàn)狀。隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，智能手機的廣泛普及，微信作為一種交互式的軟件在醫(yī)學生群體中得以廣泛應用。借助微信可以實現(xiàn)語音、文字、圖片、視頻等多模態(tài)化資源的即時共享。鑒于此，本研究結合目前醫(yī)學院校學生的英語學習現(xiàn)狀，嘗試將微信新媒體與醫(yī)學院校大學英語教學實踐相融合，探索一條適合醫(yī)學院校學生學習英語，特別是醫(yī)學英語學習的有效途徑。

二、基于微信公眾平臺的醫(yī)學院校大學英語教學平臺構建

（一）前期準備階段。課題組利用“問卷星”網絡平臺對我校2017級臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對智能手機、微信的使用情況、利用手機，特別是微信輔助英語學習的意愿、英語移動自主學習的現(xiàn)狀和學習需求等方面展開調查，發(fā)現(xiàn)超過70%的學生愿意借助網絡平臺學習英語。但是由于網絡資源紛繁復雜，不得不浪費很多時間和精力從中甄別和篩選優(yōu)質的學習資源。因此，從事大學英語教學工作的一線教師有責任承擔起整合優(yōu)秀英語學習資源的任務。就醫(yī)學院校而言，教師除了搜索、整合和分享與大學英語教材、四六級考試相關的學習資源以外，還要整理與臨床醫(yī)學、護理學、藥學、醫(yī)學影像學等相關的醫(yī)學英語資料。（二）基于微信公眾平臺的醫(yī)學院校大學英語教學平臺構建。課題組將申請一個免費的微信訂閱號，命名為“魯醫(yī)英語自主學習平臺”，進行相應的設置，使其具有資源共享、信息推送、互動交流、智能查詢、學習評價等五大功能。根據(jù)其自定義菜單功能、大學英語教學需求和學生的學習需求將微信公眾平臺設計成課程相關、四六級、醫(yī)學英語三大模塊；借助微信平臺的信息推送功能，將課題組制作、搜集、整理的高質量的文本、音頻和視頻推送給學習者；還可以創(chuàng)建微信群或者相應的學習討論組，對學生進行一對一、一對多的互動交流和答疑解惑，這是對課堂教學的有益補充。最后，課題組以調查問卷、訪談等方式進一步了解學生對該平臺的反饋意見和學習需要，及時更新學習資源，不斷完善該平臺。

三、微信公眾平臺輔助下醫(yī)學院校大學英語教學實踐的探索

身處“互聯(lián)網+教育”的時代，將微信公眾平臺應用到醫(yī)學院校的大學英語教學實踐中，為我國的大學英語教學改革提供了一個新的思路，對于創(chuàng)新教學模式、促進師生交流有所裨益。其教學實踐可以分成以下幾個部分：（一）微信在醫(yī)學英語教學中的應用探索。醫(yī)學院校的學生大多通過教師的課堂講解和書本內容的學習來獲得醫(yī)學英語知識，這就導致所學知識的深廣度與實際工作的知識需求存在脫節(jié)。因此，教師可借助微信朋友圈的群發(fā)功能，向學生推送最新的國際醫(yī)學進展。此外，面對“中國文化走出去”的新形勢，教師也要加強傳統(tǒng)中醫(yī)醫(yī)學英語知識的推送和傳播。教師可將醫(yī)學英語教學視頻、音頻、課件、文本等資源上傳至微信公眾平臺，方便學生查找和訪問，隨時隨地自主學習。教師也可將微信平臺超鏈接到其他優(yōu)秀的醫(yī)學英語網站，創(chuàng)造學生開展自主學習的超時空課堂。這樣，微信朋友圈和微信公眾平臺就成了學生利用碎片化時間學習醫(yī)學英語的第二課堂。教學評價是對學生學習效果和教師教學工作進行監(jiān)督的有效方式。目前，我國尚未出臺法定的醫(yī)學英語水平考核辦法，對學生醫(yī)學英語水平的測試主要是靠各個院校自行組織的考試，其信度和效度都存在一定的局限性。因此，為方便學生及時檢測學習成效，教師可上傳一些翻譯、閱讀、詞匯等形式的醫(yī)學英語練習題，設置自動給與答案，安排學生課下自主完成練習并由學生自行訂正答案。（二）微信在大學英語教學中的應用探索。1.課前階段首先，課題組教師在課前把學習資源同步到微信群和微信公眾平臺，布置預習任務，讓學生通過自主學習來掌握相應的內容，并布置諸如翻譯、閱讀、選擇等類型的題目來方便學生檢測預習效果。其次，教室也可將全班學生分成幾個學習小組，要確保小組成員在學習能力、學習水平、性格等方面有一定的差異性，并設置組長一名，由組長來監(jiān)督和督促小組成員學習，并記錄小組成員的學習情況。這樣大家能夠在學習上互幫互助，實現(xiàn)共同進步。2.課中階段課中階段主要進行以下幾個內容。第一，學生學習成果的匯報。各個小組成員合作，將小組學習成果制作成PPT，并選派一名組員代表展示PPT的內容。要注意的是，每次選派不同的學生來展示，確保每個小組成員都有自我表現(xiàn)的機會。第二，師生和生生互動階段。學生提出自己在學習過程中碰到的疑惑和難點，其他同學共同參與探討和解答。教師要將學生碰到的共性問題、重難點問題進行總結，集中為學生精講、解答。3.課后階段英語水平的提高僅僅靠課上時間是遠遠不夠的，還需要利用課余時間進行拓展學習。為此，教師可通過微信布置相應的口語訓練和閱讀任務，并要求學生對口語練習進行錄音反饋。同時，還要定期匯報讀書內容，以便強化提高英語教學效果。教師在課后也可以與學生私信交流，進行針對性的輔導，跟進學生的學習動態(tài)，確保每一個學生都能跟上進度。與傳統(tǒng)多媒體教室?guī)熒鎸γ?、生生面對面的教學模式相比，利用微信進行大學英語教學有很多優(yōu)勢。比如說，學生可以借助微信的語音功能進行口語對話，緩解了很多學生面對他人時羞澀張不開口的尷尬；此外，教師可借助微信朋友圈、微信群、微信公眾平臺等一些課堂上講授過的重點內容以便學生能夠及時的鞏固復習；也可以一些音頻、視頻、文本、圖片等學生感興趣的資料供學生利用課余時間進行自主學習。這種將微信與大學英語教學相融合的新型教學模式使得學生學習不再局限于特定的時間和空間，能夠更大程度上調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，為學生開展移動學習提供知識庫源。

四、結論

總的來說，與傳統(tǒng)教學模式相比，將微信公眾平臺與大學英語教學相結合是利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學模式，改善教學效果的重要手段之一。很多學生反映微信公眾學習平臺的搭建有助于創(chuàng)設良好的英語學習氣氛，方便學生隨時隨地利用碎片化時間學習。但是，由于大學英語教師的計算機水平、文本編輯和設計能力等方面還存在一定的欠缺，教師需要付出大量的時間和精力來自我提高，以便逐步完善該教學模式。

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作者:鞠瑞艷 單位:齊魯醫(yī)藥學院