導(dǎo)語(yǔ)：如何傳播少兒英語(yǔ)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)教育逐漸成為青少年學(xué)習(xí)的重心所在，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道也多種多樣，從課堂到學(xué)習(xí)網(wǎng)站App，線上線下各有所長(zhǎng)。尤其是進(jìn)入融媒體時(shí)代后，新媒體的英語(yǔ)教學(xué)功能逐漸增強(qiáng)，作為傳統(tǒng)媒體，是否具有新穎的欄目形式和承擔(dān)起少兒英語(yǔ)教育的功能？

關(guān)鍵詞：電視；少兒媒體；英語(yǔ)教育；欄目創(chuàng)新

一、少兒電視的傳播作用

少兒電視媒體是孩子接觸社會(huì)的窗口，孩子可以從動(dòng)畫片和欄目中學(xué)習(xí)、娛樂。據(jù)央視索福瑞統(tǒng)計(jì)，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時(shí)間為2小時(shí)22分，［1］由此可見，電視在孩子的成長(zhǎng)過程中擔(dān)負(fù)起了陪伴、影響甚至引領(lǐng)的角色，對(duì)兒童身心健康和成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。例如，北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視的核心受眾年紀(jì)定位在4～14歲，這個(gè)階段正是孩子吸收知識(shí)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，少兒電視媒體的傳播作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是教育性。美國(guó)著名動(dòng)畫大師沃爾特迪士尼曾經(jīng)說過：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護(hù)他們童真的可貴，又要指導(dǎo)他們如何做人?！鄙賰簷谀康暮诵氖峭?、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，給予他們正確的三觀引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光做節(jié)目，擴(kuò)寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術(shù)行為，也是一個(gè)少兒媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。尤其第二語(yǔ)言不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來難度很大，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要持之以恒的重復(fù)、練習(xí)以及植入生活的方方面面，此時(shí)，電視可以提供以上要求的教育服務(wù)。當(dāng)孩子把看電視作為日?；顒?dòng)時(shí)，那么從電視上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是自然而然的教育結(jié)果，通過有趣好看的節(jié)目創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、受到影響，最后演變成樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二是娛樂性。少兒電視節(jié)目創(chuàng)作更多地強(qiáng)調(diào)“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節(jié)目的同時(shí)，能夠收獲快樂和知識(shí)，無論是綜藝節(jié)目中的知識(shí)環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)，都以突出“兒童視角”的娛樂性為主要目的。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“兒童應(yīng)該是快樂的，成人們應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂園。”［2］4～14歲的兒童觀眾是少兒衛(wèi)視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學(xué)畢業(yè)生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強(qiáng)烈。同時(shí)，他們也具有強(qiáng)大的想象力與貪玩心理。美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院霍華德加德納多元智能理論說，人的智能結(jié)構(gòu)至少有8種智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。內(nèi)容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿足及開發(fā)孩子的智能，針對(duì)孩子們的天性和特點(diǎn)，少兒欄目的策劃和創(chuàng)作一般會(huì)像個(gè)“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂性，把這種娛樂性植入少兒英語(yǔ)教學(xué)中，能夠無意識(shí)地激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的需要和欲望。

二、從《卡酷幼兒園》的《英語(yǔ)ABC》欄目分析少兒英語(yǔ)教育

新媒體爆發(fā)式的發(fā)展，將觸角伸向了社會(huì)生活的方方面面，如教育、經(jīng)濟(jì)、傳媒等，似乎將傳統(tǒng)媒體逼到了角落。那么傳統(tǒng)媒體是否再無崛起可能？少兒英語(yǔ)教育欄目給出了一個(gè)加分答案?？嵘賰盒l(wèi)視的早間幼教節(jié)目《卡酷幼兒園》設(shè)計(jì)了一個(gè)特別板塊《英語(yǔ)ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂性和知識(shí)性以及板塊的豐富多樣化，沒有想到的是，一經(jīng)播出，竟然為這檔欄目開辟了新的空間與功能——少兒英語(yǔ)教育，在依托于電視欄目的基礎(chǔ)上，其增強(qiáng)了超越欄目的教育意義，也為傳統(tǒng)媒體尋找到了轉(zhuǎn)型的契機(jī)和春天。《英語(yǔ)ABC》分為三個(gè)板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個(gè)卡通人物，帶領(lǐng)兩三位小朋友，用英語(yǔ)進(jìn)行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛看的動(dòng)畫片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍(lán)色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對(duì)上述表演內(nèi)容，通過游戲的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結(jié)束當(dāng)期節(jié)目。整期欄目總共8分鐘，時(shí)間利用充分，內(nèi)容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來觀看，既不耽誤早起時(shí)間，又能同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，何樂而不為？《英語(yǔ)ABC》的應(yīng)用性和收視貢獻(xiàn)率也相當(dāng)可觀。首先為了配合節(jié)目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線上線下需要舉辦許多活動(dòng)，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語(yǔ)秀”有獎(jiǎng)參與，周末在一些商場(chǎng)游樂場(chǎng)，由主持人主持《英語(yǔ)ABC》見面會(huì)等。這些活動(dòng)掀起了少兒英語(yǔ)的熱潮，也將觀眾轉(zhuǎn)化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時(shí)間，《英語(yǔ)ABC》4+收視份額巔峰達(dá)到5%，在早間收視時(shí)段的成績(jī)相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)。這一切證明了14歲以下孩子英語(yǔ)教育的必要性和優(yōu)勢(shì)性，德國(guó)人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語(yǔ)學(xué)到近乎講本族語(yǔ)的人那樣完美，其說話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長(zhǎng)、幼兒園教師和語(yǔ)言學(xué)家等一再驚嘆不已”。正因?yàn)槿绱?，基于少兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的開發(fā)可能性和職業(yè)資源不充足，促成了傳統(tǒng)媒體電視可以加以利用，進(jìn)而繁榮發(fā)展。

三、少兒媒體創(chuàng)新英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)與不足

凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語(yǔ)教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢(shì)與弊端。首先，具有專業(yè)性優(yōu)勢(shì)。少兒英語(yǔ)教育作為一個(gè)英語(yǔ)欄目，在要求英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還需要從業(yè)者在師范領(lǐng)域、兒童心理學(xué)、兒童教育等專業(yè)有所涉足，并非單單是英語(yǔ)教學(xué)，就目前來說，師范類大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)還并未形成成熟完整的少兒英語(yǔ)教育體系，這個(gè)領(lǐng)域從師資還有后備資源來說，都相對(duì)空白，由此說明，少兒英語(yǔ)教育在專業(yè)性方面，亟待補(bǔ)充，而少兒媒體，恰到好處地彌補(bǔ)了這個(gè)空白。拿北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視來說，作為專業(yè)的少兒媒體，無論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術(shù)、傳媒心理學(xué)等，都具有專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)專業(yè)的主持人來把控節(jié)目節(jié)奏，無論是從教學(xué)角度還是娛樂孩子的角度，節(jié)目都能做到專業(yè)化，給孩子們提供了真正寓教于樂的英語(yǔ)教育。其次，大眾傳播也具有優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，大多數(shù)的教學(xué)教材，包括圖書、雜志、繪本、電影、電視等，都來源于英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，而媒體是傳播知識(shí)最理想的載體，編導(dǎo)和導(dǎo)演能夠聚合海內(nèi)外各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，結(jié)合少兒心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯，讓孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前，可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的日常生活方式、社交禮儀、文化習(xí)俗等知識(shí)，從而學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)。反之，傳統(tǒng)意義上教習(xí)英語(yǔ)的課堂，互動(dòng)性差，教育流向單一，尤其對(duì)12歲以下的孩子，課堂教育對(duì)于他們來說具有強(qiáng)迫性和約束力，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭倦心理，同時(shí)教材太過規(guī)范化，也過于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時(shí)，大眾傳播具有組織性、公開性、時(shí)效性等特征，能夠優(yōu)化孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子能接觸到最新的、經(jīng)過揀選的英語(yǔ)知識(shí)。少兒欄目作為英語(yǔ)教育載體也存在短板，比如說少兒英語(yǔ)師資力量的缺乏。就少兒英語(yǔ)教師市場(chǎng)來說，本身就缺少專業(yè)的師資，而同時(shí)有專業(yè)能力和媒體素養(yǎng)的編導(dǎo)就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續(xù)在少兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的“攻城略地”。另外，隨著此類欄目需求量的增加，少兒欄目市場(chǎng)出現(xiàn)了供應(yīng)不足的現(xiàn)象，而目前少兒欄目從內(nèi)容制作、市場(chǎng)需求到生成產(chǎn)業(yè)鏈都面臨巨大的挑戰(zhàn)。比如節(jié)目編排和定位的“成人化”現(xiàn)象突出，以成人的視角創(chuàng)作，容易走極端，要么過于簡(jiǎn)單，要么過于復(fù)雜，很難精準(zhǔn)地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發(fā)生沖突。少兒電視媒體作為傳統(tǒng)媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰(zhàn)，但不應(yīng)過早地唱衰，而應(yīng)該從少兒生活的各方面進(jìn)行思考，穩(wěn)穩(wěn)抓住孩子的心理，用發(fā)展的眼光為孩子描繪未來，少兒英語(yǔ)教育類節(jié)目正是這樣一個(gè)契機(jī)。少兒欄目應(yīng)該從公益性的角度出發(fā)，比如英國(guó)的BBC是公共電視臺(tái)、美國(guó)的ABC還有臺(tái)灣東森電視臺(tái)則是商業(yè)電視臺(tái)，但是它們?cè)谏賰侯l道及節(jié)目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設(shè)置、節(jié)目定位、節(jié)目編排都充分考慮到了少年兒童的成長(zhǎng)階段、生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)。在此過程中，少兒電視媒體不應(yīng)以任何利益擴(kuò)大目標(biāo)收視群，不因廣告植入改變節(jié)目模式，而應(yīng)以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹立和保持電視媒體的責(zé)任和形象。

作者:韓旭 單位:北京電視臺(tái)

參考文獻(xiàn)：

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［2］吉澤拉•施密德-舍恩拜因，朱鐘毅，應(yīng)樂平.對(duì)德國(guó)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，1980（4）：17.