導(dǎo)語：藝校體驗式英語教學(xué)實施路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藝術(shù)院校的英語教學(xué)是高等教育中大學(xué)英語教學(xué)的一個不可忽視的組成部分。教育部《大學(xué)英語教程教學(xué)要求》（2007）（以下簡稱《課程要求》）指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力……同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”近年來，隨著藝術(shù)類招生規(guī)模的不斷擴大，如何提高藝術(shù)院校的英語教學(xué)質(zhì)量已成為藝術(shù)高校面臨的迫切問題。藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)以英語教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合藝術(shù)院校的教學(xué)特點，對英語教學(xué)進行積極改革。體驗式英語教學(xué)是近年來我國學(xué)者根據(jù)現(xiàn)代教育理論和最新語言學(xué)理論提出的一種“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方式。本文根據(jù)體驗式英語教學(xué)理論，在考慮藝術(shù)院校英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，為藝術(shù)院校開展體驗式英語教學(xué)指出了途徑，希望能對藝術(shù)院校英語教學(xué)改革有積極的推動作用。

一、體驗式教學(xué)概述

（一）體驗式教學(xué)的基本涵義

體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的內(nèi)在情感體驗為基礎(chǔ)，提供與學(xué)生已有經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的情境，促動學(xué)生“進入”情境，獲得個性化的體驗，使外在的知識內(nèi)化到學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中而具有真正的意義。它使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來,尊重每一個學(xué)生的獨特性和成長過程，不只是把自主性作為達到教學(xué)目的的手段，而是主張自主性本身就是教學(xué)的目的。

（二）體驗式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

體驗式英語教學(xué)與人本主義理論有密切關(guān)系。人本主義理論強調(diào)“全人”的發(fā)展和學(xué)習(xí)者個人的內(nèi)心世界，認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動參與，即體驗式學(xué)習(xí)之時。學(xué)習(xí)者最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程本身，是一個不斷體驗的過程。[2]體驗式英語教學(xué)的另一理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支,是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，對新信息進行重新認(rèn)識和編碼,建構(gòu)自己新的理解過程。該理論強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。體驗哲學(xué)是體驗式英語教學(xué)的哲學(xué)根源。作為第二代語言學(xué)基礎(chǔ)的體驗哲學(xué)認(rèn)為，語言是人的感官和心智對外部世界體驗認(rèn)知的結(jié)果，遵循的是現(xiàn)實—認(rèn)知—語言這樣的過程。[3]人類的范疇、概念、推理和心智是基于身體經(jīng)驗形成的，認(rèn)知、意義是基于身體經(jīng)驗的。[4]體驗式外語教學(xué)是近年來由我國學(xué)者提出的與體驗哲學(xué)倡導(dǎo)的體驗認(rèn)知觀相適應(yīng)的教學(xué)模式。體驗式英語教學(xué)最直接來源于體驗式學(xué)習(xí)理論。體驗式學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是從體驗到經(jīng)驗的過程，是學(xué)習(xí)者在具體社會文化環(huán)境中通過親身體驗獲得知識，并將所獲知識付諸事件中驗證從而獲得的經(jīng)驗。[5]Kolb提出的“體驗學(xué)習(xí)模式”將學(xué)習(xí)定義為“經(jīng)驗轉(zhuǎn)換以及經(jīng)驗的獲得和轉(zhuǎn)換結(jié)合中產(chǎn)生知識的過程”。[6]其包含四個階段：具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動實踐。具體經(jīng)歷是學(xué)習(xí)者體驗新的情境階段；思維觀察是學(xué)習(xí)者對已經(jīng)歷的體驗加以思考的階段；抽象概念階段是學(xué)習(xí)者理解所觀察的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)換成合乎邏輯的概念的階段；主動實踐學(xué)習(xí)是驗證形成的概念并運用到解決問題之中的階段。

（三）體驗式英語教學(xué)的特點

認(rèn)知語言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)在語言教學(xué)里的運用是外語教學(xué)理論的最新發(fā)展。[7]以此為基礎(chǔ)的體驗式外語教學(xué)模式必然有與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的特點，主要體現(xiàn)在：1.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性。教師在教學(xué)過程中，隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變而扮演著多種角色，為學(xué)習(xí)者提供及時的引導(dǎo)、組織、監(jiān)督和評估等。學(xué)生是交際者和任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，進行自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。2.學(xué)習(xí)者的情感參與和知識系統(tǒng)的構(gòu)建。體驗式外語教學(xué)通過語言情景喚起學(xué)習(xí)者的內(nèi)在發(fā)展需要和渴求，使學(xué)習(xí)者積極參與體驗活動，并通過反思和自我評估，使內(nèi)心世界不斷進步。其將教學(xué)的注意力從外在知識的傳授方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者內(nèi)在經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換效果，真正體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”的教學(xué)理念。3.活動的真切和實用性。體驗式外語教學(xué)要求創(chuàng)造貼近學(xué)生實際生活和學(xué)生能力水平的活動情境，真實地、創(chuàng)造性地體驗任務(wù)完成的過程，并轉(zhuǎn)化為知識和技能，達到學(xué)以致用的目的。4.學(xué)習(xí)過程自主性與合作性。體驗式外語教學(xué)要求突出學(xué)生主體地位,賦予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，以提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力為目的。同時，還強調(diào)體驗中的交流與合作，在合作互動中，體驗語言交流的實際。5.采用開放的、形成性的、多維度的評估體系。體驗式外語教學(xué)通過多種途徑，跟蹤考察學(xué)生體驗過程中的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等多種因素，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，全面真實反映學(xué)生發(fā)展的實際，并引導(dǎo)學(xué)生自我評估，讓學(xué)生體驗自己的進步與成功，形成對教學(xué)的積極反撥作用。

二、藝術(shù)院校中體驗式英語教學(xué)的實施途徑

藝術(shù)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對英語學(xué)習(xí)的投入不足，大多達不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求；他們對英語的重視程度不夠,興趣不高，將大部分時間用于專業(yè)練習(xí)上，輕視文化課學(xué)習(xí)；他們的專業(yè)個性化和實踐性強，善于模仿和創(chuàng)造，實踐活動繁多，活動較自由；他們的英語水平差異顯著，不同專業(yè)、背景、水平的學(xué)生云集一堂。如何滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。另一方面，在教學(xué)上，教學(xué)手段大多還較為傳統(tǒng)單一，教材建設(shè)還難以適應(yīng)藝術(shù)院校英語教學(xué)的特點，評估機制還比較機械。針對以上藝術(shù)學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀，基于體驗式外語教學(xué)模式的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)通過以下幾個方面在藝術(shù)院校中開展體驗式英語教學(xué)。

（一）設(shè)計貼近藝術(shù)學(xué)生生活的語言體驗情境

貼切的語言體驗情境是有效體驗的前提條件，有利于學(xué)生建立原有經(jīng)驗與新知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣去感知、體會、理解和想象。教師首先要經(jīng)常留意藝術(shù)學(xué)生的生活，善于將生活中的話題和語言交際形式引入課堂中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。其次，教師可以通過多種渠道收集語言素材，如教輔讀物、網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志、廣告標(biāo)語、自拍創(chuàng)作等。也可以發(fā)動學(xué)生積極觀察自己周圍的語言情境并介紹到課堂。再次，教師可以通過多種形式如語言描述、音樂渲染、圖畫再現(xiàn)、實物展示、角色表演等聲像并茂地呈現(xiàn)情境。

（二）開展豐富多樣的課堂交際活動

豐富適當(dāng)?shù)恼n堂交際活動是有效體驗的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，選擇適當(dāng)?shù)慕浑H活動，如模擬討論、課件制作、素材查閱、面訪調(diào)查、角色表演、游戲等，使學(xué)習(xí)者體驗語言使用的過程。體驗式英語教學(xué)中的活動應(yīng)具有：1.互動性和真實性?；邮墙浑H的核心，學(xué)會互動的最好方法是通過互動本身。[8]互動交際可以在學(xué)生間、師生間，也可以在學(xué)生與機器間進行。另外，語言作為實現(xiàn)社會交際功能的工具，必須體現(xiàn)真實的交際目的。在真實的交際活動中，學(xué)生才能獲得真實的體驗。2.自主性和合作性。教師應(yīng)在活動中注意藝術(shù)學(xué)生水平的差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。小組活動是進行自主合作學(xué)習(xí)的常用形式，在教師的精心設(shè)計安排下，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流與評估，有助于不同水平的學(xué)生的自主體驗，創(chuàng)造互動合作的氛圍。3.策略性和反思性。在體驗式藝術(shù)英語教學(xué)活動中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)策略上的引導(dǎo)和反思，使學(xué)生不僅能體驗學(xué)習(xí)的結(jié)果，更能體驗學(xué)習(xí)的過程，更快地提高自主實踐能力。4.多樣性與連續(xù)性。對教學(xué)活動進行多樣地安排，將讀寫活動與聽說活動、基礎(chǔ)活動與拓展活動、交際活動與專業(yè)活動、探索活動與反思活動相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的差異性需求，綜合發(fā)展學(xué)生的自主能力。同時，多樣性的活動應(yīng)根據(jù)目標(biāo)要求和學(xué)生的發(fā)展情況進行系統(tǒng)安排，保持連續(xù)性，不能一成不變，也不能只求形式熱鬧，忽視教學(xué)目標(biāo)的承接。

（三）提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用

充分發(fā)揮教師的作用是有效體驗的保障。以學(xué)生為中心的體驗英語教學(xué)對教師提出了更高的要求。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。藝術(shù)英語教師要深刻領(lǐng)會《課程要求》的精神，充分認(rèn)識體驗式教學(xué)的特點，樹立以學(xué)生為主體，學(xué)生體驗為中心內(nèi)容的教學(xué)理念。同時，教師要通過多種方式，如小組討論、心得報告、師生座談等，引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)生從過度依賴教師的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向積極主動的體驗式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其次，教師要提高自身素質(zhì)。教師要善于通過多種方法，如調(diào)查、訪談、案例分析、觀察等了解藝術(shù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)特點。還要了解相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的知識和特點，懂得多媒體及網(wǎng)絡(luò)的使用，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出貼切的體驗情境和活動，為學(xué)生提供情感和信息支持。再次，教師要充分發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢，并注意角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)為學(xué)生的體驗過程服務(wù)，不僅發(fā)揮知識傳播者的角色，還應(yīng)有效地?fù)?dān)當(dāng)起教學(xué)內(nèi)容和場景的設(shè)計者、教學(xué)興趣態(tài)度的調(diào)節(jié)者、語言使用的示范者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)策略的傳授者、語言實踐的組織監(jiān)控者、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、經(jīng)驗總結(jié)的啟發(fā)者、教學(xué)過程和結(jié)果的評估者的角色。

（四）加快符合藝術(shù)英語體驗式教學(xué)的立體化教材建設(shè)

與時俱進的體驗式英語教材是有效體驗的關(guān)鍵。教材應(yīng)遵循《課程要求》，結(jié)合外語教學(xué)理論和藝術(shù)院校的教學(xué)特點，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。具體來說應(yīng)：1.以有關(guān)藝術(shù)學(xué)生生活的主題為主線，安排課文和教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)貼切的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，保證信息輸入的反復(fù)性和高頻度，促使學(xué)生根據(jù)主題將新舊知識融合。2.注重實用性，加強與藝術(shù)學(xué)生相關(guān)的實用聽說和讀寫訓(xùn)練，如面試招聘、會展演出介紹、寫生參觀、新聞播音、名片、海報等。3.注重體驗過程和策略指導(dǎo)，要從任務(wù)的提出、實施步驟和方法、結(jié)果和評估等方面給予提示和樣例，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。在確定目標(biāo)和重點的情況下，保證學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面語言技能的均衡發(fā)展和任務(wù)的連續(xù)性。4.實現(xiàn)立體化設(shè)計，拓展語言體驗情景。教材應(yīng)配以網(wǎng)絡(luò)多媒體支持，及時提供有關(guān)課程和學(xué)習(xí)等相關(guān)資源。5.突出文化體驗和德育培養(yǎng)。通過單元主題和活動的設(shè)計，使語言材料與文化、德育內(nèi)容相融合，在提高藝術(shù)學(xué)生語言技能的同時，拓展他們的文化視野，使他們樹立起正確的人生觀、道德觀與價值觀。

（五）改革藝術(shù)英語教學(xué)評估體制，加強形成性評估的地位

科學(xué)的教學(xué)評估是有效體驗的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在藝術(shù)院校的英語教學(xué)中，要努力通過多種方式，如教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采用課堂活動和課外活動記錄、作業(yè)和單元測試、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生自評和互評記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、座談等加強形成性評估的地位。當(dāng)然，形成性評估不能排斥終結(jié)性評估，只有把二者有機地結(jié)合起來，評估的內(nèi)容和功能才更具體、更完備，對學(xué)生的評估才能更公正、全面。

（六）有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在藝術(shù)英語教學(xué)中的作用

有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是有效體驗的重要手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為一身，能實現(xiàn)學(xué)生與計算機、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多種交流，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢。通過科學(xué)合理地運用文本、圖片、動畫、視頻、音頻、網(wǎng)頁、聊天工具、語音室、數(shù)據(jù)庫、超文本等媒介，可以更好地創(chuàng)設(shè)真實的體驗情境和進行跨學(xué)科融合，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，為師生收集素材和學(xué)習(xí)資源、展示成果提供平臺。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對認(rèn)知和交際過程的模擬，可以使學(xué)生的體驗過程更加直觀。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展了課堂體驗的時空，方便了師生的及時溝通和教師對學(xué)生的監(jiān)督評估。但網(wǎng)絡(luò)多媒體無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)以及教師的作用。因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)在情感交流和靈活性方面的特點，也要防止出現(xiàn)教師過度依賴課件、忽略對學(xué)生體驗過程的指導(dǎo)、片面追求形式、迷失教學(xué)目標(biāo)和重點等情形。

（七）積極開展第二課堂活動

積極開展第二課堂活動是有效體驗的重要內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，藝術(shù)院?？梢怨膭顚W(xué)生自主開展第二課堂活動，營造一種生動活潑的英語實踐和體驗的氛圍。例如，以圖書館和校園網(wǎng)為基礎(chǔ)建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站；組織開展多種英語活動。如舉辦英語角、英語晚會、英語藝術(shù)沙龍，進行英語戲劇、演講、主持、歌曲等方面的比賽；利用電臺播放英語新聞、文化故事、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、英語歌曲等；鼓勵學(xué)生參加各類英語競賽。第二課堂的活動要突出學(xué)生的主體地位；同時還要注意學(xué)生參與的廣泛性，根據(jù)學(xué)生水平和興趣的不同，開展多樣的第二課堂活動。

藝術(shù)類大學(xué)生是大學(xué)生中不可忽視的特殊群體，藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)理論，根據(jù)藝術(shù)院校英語教學(xué)的特點，積極進行英語教學(xué)改革。體驗式英語教學(xué)是英語教學(xué)理論的最新發(fā)展成果，體現(xiàn)著人類認(rèn)知規(guī)律和以人為本、自主發(fā)展的宗旨。本文根據(jù)體驗式教學(xué)的特點，針對藝術(shù)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了藝術(shù)院校實施體驗式英語教學(xué)的途徑。希望本文對促進體驗式英語教學(xué)在藝術(shù)院校中的實踐，解決藝術(shù)英語教學(xué)中存在的問題和提高藝術(shù)英語教學(xué)水平有所幫助。