導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近20年，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的形勢，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高校人才培養(yǎng)的需求，中國教育行政部門、高等學(xué)校、專家學(xué)者、教師等正積極開展和實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革。1996年11月，教育部高等教育司發(fā)出《關(guān)于在八所高校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》，確定9所高校為大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)單位。2002年正式啟動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革。2003年12月，教育部制定頒布了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》取代1985年頒布實(shí)施的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》。2004年1月教育部正式頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》試行稿。2004年2月教育部批準(zhǔn)180所高校為全國首批大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)單位。2006年4月教育部確定全國首批31所大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校。2007年9月教育部又批準(zhǔn)34所第二批示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校。2007年7月教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》正式稿。2011年1月教育部再次批準(zhǔn)35所高校為第三批示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校。中南林業(yè)科技大學(xué)作為全國首批大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校，不斷推進(jìn)和實(shí)踐大學(xué)英語教學(xué)改革，取得很好的成效，提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，在同層次、同地區(qū)、同類型的高校中發(fā)揮了先鋒示范作用，為今后的大學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐

中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)過50年的發(fā)展，已成為一所涵蓋理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教等八大學(xué)科門類，具有博士后科研流動(dòng)站、博士學(xué)位授予權(quán)和碩士生推免權(quán)、富有特色的多科性大學(xué)。學(xué)校的跨越式發(fā)展及國際合作與交流迅速發(fā)展，需要高質(zhì)量的大學(xué)英語教學(xué)作為強(qiáng)力支撐。但是，作為一所地方性以林學(xué)為主的非重點(diǎn)普通高校，面臨學(xué)生入學(xué)英語水平較低，“聾啞”英語較嚴(yán)重；較多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有挫折感、自卑感；學(xué)分制改革要求壓縮課時(shí)；大學(xué)英語教師有較明顯的職業(yè)倦?。粩U(kuò)招后師資數(shù)量不足等諸多教學(xué)困境。窮則思變，順勢而為。面對(duì)困境、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中南林業(yè)科技大學(xué)外國語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體大學(xué)英語教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，抓住教育部大力鼓勵(lì)大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)的時(shí)機(jī)，經(jīng)過充分調(diào)研論證，決定全面實(shí)施基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革。通過幾年的努力，中南林業(yè)科技大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革取得驕人成績，獲得同行專家學(xué)者的好評(píng)，并于2006年被教育部批準(zhǔn)為全國首批大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)學(xué)校。

1.基于學(xué)校實(shí)際，確定指導(dǎo)思想學(xué)院基于學(xué)校的現(xiàn)狀和特色，精準(zhǔn)定位“面向林校、面向湖南、面向世界”，確定適合中南林業(yè)科技大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革指導(dǎo)思想：在不增加教學(xué)時(shí)數(shù)的前提下，遵循“尊重差異，發(fā)揚(yáng)自主，讓學(xué)生練會(huì)英語”的理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變師生角色，發(fā)揮學(xué)生自主性，創(chuàng)造良好條件讓學(xué)生通過大量的有效操練，發(fā)展英語實(shí)際運(yùn)用能力，特別是聽說能力，并為其英語能力的可持續(xù)提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.制定個(gè)性化大學(xué)英語教學(xué)大綱學(xué)院根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從課程性質(zhì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)安排與學(xué)時(shí)分配、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等七個(gè)方面制訂了符合本校實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)大綱。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：“經(jīng)過本課程的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定的“一般要求”，一部分學(xué)生達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的“較高要求”，少數(shù)學(xué)生達(dá)到“更高要求”。經(jīng)過努力，使達(dá)到“較高要求”和“更高要求”的學(xué)生逐年增多。課程的最終教學(xué)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語課程為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的各種層次的要求必須多樣化，要盡量多地向?qū)W生提供除大學(xué)英語基礎(chǔ)課程外的各種應(yīng)用性課程和文化交際性課程，提供學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。要采用課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，營造個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和場所。大學(xué)英語課程要充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)。引入計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用全方位、立體化的多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語課程在幫助學(xué)生繼續(xù)打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力尤其要加大對(duì)聽、說和寫的產(chǎn)出技能的訓(xùn)練。”

3.教改進(jìn)程中南林業(yè)科技大學(xué)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)改革歷經(jīng)5個(gè)階段：2003-2004年，調(diào)研、論證、制定教改方案，以班、系為單位的局部教改試驗(yàn)階段；2004年9月開始在04級(jí)全面實(shí)施教改階段；2005年7月開始進(jìn)行階段性總結(jié)、調(diào)整方案繼續(xù)實(shí)施階段；2006年4月，獲批成為全國大學(xué)英語教改示范點(diǎn)，示范點(diǎn)建設(shè)，創(chuàng)建國家精品課程階段；2008年2月開始，湖南省和國家級(jí)精品課程建設(shè)、教改不斷完善階段。教改過程中，我們對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和修正。課型設(shè)計(jì)上，2004級(jí)非英語專業(yè)本科生采用“綜合英語（每周2學(xué)時(shí)）+自主學(xué)習(xí)（每周2學(xué)時(shí)）”方式，；2005級(jí)開始，以輸入為主的大班導(dǎo)學(xué)課（每周2學(xué)時(shí)）+以互動(dòng)為主的小班輔導(dǎo)課（每周1學(xué)時(shí)）+自主學(xué)習(xí)（每周2學(xué)時(shí)）。自主學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)選用上，2004級(jí)以《體驗(yàn)英語》為主，小范圍使用《新時(shí)代交互英語》；2005級(jí)，60%學(xué)生使用《新時(shí)代交互英語》，40%使用《大學(xué)體驗(yàn)英語》；2006級(jí)開始全部使用《新時(shí)代交互英語》。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式上，動(dòng)用巨資先后建立自主學(xué)習(xí)中心兩處，配置計(jì)算機(jī)1000多臺(tái)。2004級(jí)采用“教師進(jìn)機(jī)房輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每名教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)120名學(xué)生”，2005級(jí)采用“教師進(jìn)機(jī)房輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每名教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)約70名學(xué)生”，2006級(jí)開始為：由任課教師進(jìn)機(jī)房輔導(dǎo)以及通過管理平臺(tái)、在線答疑系統(tǒng)、小班輔導(dǎo)課檢查、階段性小測等方式監(jiān)控、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與狀態(tài)，解答其學(xué)習(xí)疑難。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理，制定課程教學(xué)規(guī)范為了更好地貫徹執(zhí)行教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，切實(shí)搞好“基于學(xué)生差異性和自主性”的大學(xué)英語教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》，保證《大學(xué)英語》課程的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)水平和大學(xué)生英語整體素質(zhì)，學(xué)院特從授課計(jì)劃、備課、授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、第二課堂、教書育人、科學(xué)研究、教學(xué)管理等9個(gè)方面制定《中南林業(yè)科技大學(xué)課程教學(xué)規(guī)范》。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革成效

通過學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入和教師的精力投入以及一系列改革措施，中南林業(yè)科技大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等方面取得了長足進(jìn)步，并使課程積蓄了較好的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.教師教學(xué)科研水平顯著提高教改以來，最明顯的成效之一是教師發(fā)生巨大變化。由于受重視程度的增加，待遇及教學(xué)條件的改善，以及在教改過程中不斷看到自己通過努力所獲得的回報(bào)，老師們對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們愿意投入更多時(shí)間與精力，積極參與集體備課、互學(xué)互助，教學(xué)態(tài)度明顯改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，樹立個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，力爭成為具有不可替代性的高水平大學(xué)英語教師。同時(shí)，大學(xué)英語教師比以前更加積極的投身于教學(xué)科研工作，并取得好成績，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。外國語學(xué)院獲2005年學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估第一名。近五年，教師承擔(dān)國家社科基金課題2項(xiàng)、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題2項(xiàng)、國家教育質(zhì)量工程項(xiàng)目2項(xiàng)、省部級(jí)以及校級(jí)課題近100項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)225.73萬元；在國家權(quán)威及核心期刊80多篇，出版專著與教材22部。鄧聯(lián)健教授榮升教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。大學(xué)英語教研室2005年獲學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2008年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研室，2010年被評(píng)為湖南芙蓉標(biāo)兵崗。大學(xué)英語教師53人次獲校級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生滿意度顯著提高學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)和學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)對(duì)2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)非英語專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，70%以上的學(xué)生認(rèn)為明顯提高了英語聽說能力，71%以上的學(xué)生覺得自己的英語自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，90%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容豐富度滿意，75%以上對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)性滿意，83%以上的學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的趣味性滿意，80%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)英語學(xué)習(xí)“非常有幫助”或“比較有幫助”。如此高的滿意度，在以往是很少見的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)心理與興趣顯著改善經(jīng)驗(yàn)和問卷調(diào)查告訴我們，農(nóng)村學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)英語有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。他們怕英語，不愿意在課堂上說英語，但很喜歡偷偷用功。我們通過一系列措施，尤其是上機(jī)練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們“悄悄地用功、悄悄地進(jìn)步”，找到自信和良好的學(xué)習(xí)感覺。他們的進(jìn)步首先是反映在心理上，然后較快地體現(xiàn)在成績進(jìn)步上。進(jìn)行教改以來，學(xué)生英語課到課率大大提高。在教改之前，二年二期的大學(xué)英語課到課率較低，第10周以后往往不到50%。但04級(jí)情況大為改善，2006年、2007年、2008年、2009年的春、秋季學(xué)期的第16周，我院連續(xù)委托學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)對(duì)全院教師的課堂到課率進(jìn)行突擊檢查，結(jié)果大學(xué)英語課學(xué)生平均到課率達(dá)到89%，自主學(xué)習(xí)到課率更是達(dá)到95.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程的到課率。同時(shí)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的積極性更高了。根據(jù)校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部提供的數(shù)據(jù)，學(xué)生近兩年夏季晴日英語晨讀率平均達(dá)到近60%。在收聽校園英語廣播、英語角、英語競賽等活動(dòng)中表現(xiàn)也更加踴躍。

4.學(xué)生英語水平顯著提高通過對(duì)考試成績進(jìn)行可比性分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語綜合水平有顯著提高。期末考試方面，04級(jí)比03級(jí)平均分高出近4個(gè)百分點(diǎn)，05級(jí)比04級(jí)平均分高出近5個(gè)百分點(diǎn)，06級(jí)比05級(jí)平均分高出近10個(gè)百分點(diǎn)。全國大學(xué)英語四級(jí)考試方面，03級(jí)過級(jí)率不到40%，04級(jí)為47.8%，05級(jí)為53.6%，06級(jí)為65.7%，07級(jí)達(dá)到71.2%。進(jìn)步最大的是“聽”和“說”。04級(jí)比03級(jí)聽力提高了13個(gè)百分點(diǎn)?！罢f”的進(jìn)步主要體現(xiàn)在更敢說、更有話說、說得更好，這個(gè)變化非常大。在05年舉行的“中日韓園林設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”中，唯一的金獎(jiǎng)被我校學(xué)生獲得。作品中三千多字的英文描述，全部由學(xué)生自己完成。省級(jí)以上英語競賽屢獲佳績。04年以來，我校學(xué)生連續(xù)在全省、全國性英語大賽中取得優(yōu)異成績，共獲得包括湖南省第十六屆大學(xué)生英語演講比賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生英語演講比賽和辯論賽等近30項(xiàng)省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

回顧總結(jié)過去的和深化未來的中南林業(yè)科技大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革，我們認(rèn)為應(yīng)該科學(xué)地處理好制約大學(xué)英語教學(xué)的6大重要關(guān)系或矛盾。

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，科學(xué)處理好大學(xué)英語教學(xué)改革的共時(shí)性與歷時(shí)性關(guān)系共時(shí)性與歷時(shí)性，可幫助我們分別從靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、橫向與縱向維度考量大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)?！皻v時(shí)性”和“共時(shí)性”體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證統(tǒng)一哲理。大學(xué)英語教學(xué)改革的共時(shí)性，很好的解釋了在當(dāng)前特定信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化高度繁榮時(shí)期，應(yīng)該采用相適應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)模式、手段、方式，使學(xué)生的英語綜合能力達(dá)到相應(yīng)的水平。大學(xué)英語教學(xué)改革的歷時(shí)性，很好的解釋了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革是對(duì)過去的大學(xué)英語教學(xué)的一種繼承和發(fā)展，是以過去為基礎(chǔ)的發(fā)展，又將在未來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而動(dòng)態(tài)地發(fā)展。正確處理好大學(xué)英語教學(xué)改革共時(shí)性與歷時(shí)性的關(guān)系，根本上解決了“為什么要改革”和“改革成什么”的問題，有利于統(tǒng)一教學(xué)改革認(rèn)識(shí)：“從沒有教學(xué)大綱，到有兩個(gè)不同的大綱，再到統(tǒng)一為一個(gè)大綱，再到廢除大綱由教學(xué)要求替代，最后取消統(tǒng)一要求。大學(xué)英語教學(xué)由統(tǒng)一性和規(guī)范性回歸個(gè)性化和多元化并不是回到30年前，而是在一個(gè)比較完善的大學(xué)英語教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行新的突破，新的發(fā)展。目標(biāo)是大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)新形勢，與日俱進(jìn)，更好地為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)?！?/p>

2.以人為本，及時(shí)處理好學(xué)校學(xué)院和教師之間的關(guān)系學(xué)校學(xué)院和教師關(guān)系是否和諧決定兩者的發(fā)展大業(yè)，也決定教改成功與否。學(xué)校發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展是統(tǒng)一的，是互為條件、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)校的發(fā)展需要以教師的發(fā)展、擁有一支精良的教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，教師的發(fā)展要以學(xué)校發(fā)展為支撐和依托。教師能否實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，走上研究的道路和體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，顯然與學(xué)校能否提供環(huán)境條件有關(guān)。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)以人為本，主動(dòng)關(guān)心大學(xué)英語教師的生活、教學(xué)和科研工作，為他們提供各種進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了良好的教學(xué)和科研條件。學(xué)校應(yīng)尊師重教，不斷提高教師的待遇和榮譽(yù)感，在職稱評(píng)定時(shí)制定傾斜政策，采取鼓勵(lì)的方式而不是懲罰的方式幫助教師們提高教學(xué)水平。大學(xué)英語教師也應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校和學(xué)院的號(hào)召，講奉獻(xiàn)，講集體榮譽(yù)感，為集體，為學(xué)校爭光。正如，和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。

3.以學(xué)生為中心，正確處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系大學(xué)英語教學(xué)改革的原動(dòng)力在于教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為中心不是一句空話，相反內(nèi)涵豐富。為實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生英語綜合能力”的宗旨，教學(xué)互動(dòng)中，教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材的選擇、課堂的設(shè)置、教學(xué)時(shí)間等等事關(guān)教學(xué)的各個(gè)方面多應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以“以學(xué)生為中心”作為第一準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)全程、全方位關(guān)懷。同時(shí)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中答疑、解惑、組織、傳遞、導(dǎo)航、培養(yǎng)等主導(dǎo)作用，做學(xué)生思想上的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)上的指路人、生活上的知心朋友。師生齊心，其利可斷金。積極良性的師生關(guān)系，可以輕易解決大學(xué)英語教學(xué)中遇到的很多問題。

4.內(nèi)外兼修，積極處理好教師的教與學(xué)之間的關(guān)系大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)因在教師和學(xué)生，其中教師問題首當(dāng)其沖[2]。當(dāng)前，我國大學(xué)英語教師普遍沒有受過外語教育科學(xué)與技能的專業(yè)培養(yǎng)。大學(xué)英語教師要主動(dòng)在“教”中不斷學(xué)習(xí)，內(nèi)外兼修，成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，如：從英語教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教育者，從講授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煟瑥恼n堂控制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者，從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識(shí)的導(dǎo)航者，從語言知識(shí)培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，精通外語教育學(xué)、教育心理學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、外語教學(xué)學(xué)、第二語言習(xí)得理論和交際學(xué)等相關(guān)理論，熟悉掌握課程設(shè)計(jì)、教案創(chuàng)作、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材使用、教學(xué)試驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)組織等具體技能，不斷提高自己的知識(shí)水平、智力水平、授課技巧、組織能力、課堂設(shè)計(jì)能力[3]。

5.以方法為導(dǎo)向，幫助處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系大學(xué)英語教學(xué)改革的另一內(nèi)因在學(xué)生，研究學(xué)生問題極其重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生很渴望學(xué)好英語，對(duì)社會(huì)上舉辦的各種各樣的補(bǔ)習(xí)班(如新東方學(xué)校)和形形色色的速成英語方（如李陽的瘋狂英語）很感興趣。日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)“滿堂灌”和“教師為中心”等傳統(tǒng)教學(xué)方法表示“失望”，對(duì)“學(xué)了英語不會(huì)用”的結(jié)果很苦惱；“聽課”則只聽不做，“記單詞”則只記不用；“做題”，只會(huì)“打勾”不會(huì)“做事”；想“做點(diǎn)事”，又“怕出丑”，礙于面子，敢開口或動(dòng)手；互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，寧愿獨(dú)立思考。學(xué)生這種很想學(xué)好英語的心理，因?qū)W習(xí)策略的缺失，興趣在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要采取各種方法和手段，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度，獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到“愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、恒學(xué)、學(xué)有所成”的良好效果。培養(yǎng)學(xué)生“主人和主體意識(shí)”，幫助糾正舊習(xí)，課程設(shè)置均衡學(xué)生的語言輸入和輸出。對(duì)學(xué)生的評(píng)估采取“形成性評(píng)估”與期末課程考試和水平考試等“終結(jié)性評(píng)估”相結(jié)合，將課堂參與、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)展示等計(jì)入成績，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮。滿足學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際要求開設(shè)不同層次和不同類型的英語選修課程，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)策略和情感控制策略，在學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受成功，體會(huì)樂趣。

6.人機(jī)交互，處理好基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系高等學(xué)校要不斷探索和實(shí)踐基于計(jì)算機(jī)和課堂，形成“教師——計(jì)算機(jī)/多媒體——學(xué)生”三位一體的新教學(xué)模式，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和多媒體在新模式中的作用，利用計(jì)算機(jī)研發(fā)、改進(jìn)和完善大學(xué)英語教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)資源（“教師——計(jì)算機(jī)/多媒體”交互），指導(dǎo)學(xué)生如何更好地使用現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)資源，使英語學(xué)習(xí)成為真正不受時(shí)空限制、模擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行人機(jī)交互、實(shí)用性與趣味性兼?zhèn)涞膶W(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（“計(jì)算機(jī)/多媒體——學(xué)生”交互），并將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)（“教師——學(xué)生”交互）有機(jī)結(jié)合，不斷推動(dòng)英語學(xué)習(xí)朝著立體化、個(gè)性化、自主式、交互式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。針對(duì)不同類別、不同層次的教師和學(xué)生的個(gè)性化需求，做到因地制宜、因材施教，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“人人交互”、教師與計(jì)算機(jī)及學(xué)生與計(jì)算機(jī)的“人機(jī)交互”，增強(qiáng)交互過程中語言輸入和輸出，最大可能還原交互語言環(huán)境的真實(shí)性，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革深入發(fā)展。

通過七年的努力，中南林業(yè)科技大學(xué)英語教學(xué)改革取得了初步成效。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了克服不足，規(guī)劃未來，繼續(xù)深化和推進(jìn)教學(xué)大學(xué)英語改革，建設(shè)好全國大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目和國家精品課程項(xiàng)目，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)際綜合應(yīng)用能力，努力使我校教改對(duì)兄弟院校具有一定的示范性和借鑒意義。