導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:針對當(dāng)前醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，如內(nèi)容多、學(xué)時(shí)較少，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊等，為了全面提高醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文通過精心組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，充分利用多媒體課件等方式，對醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用有機(jī)化學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐

為了順應(yīng)高等教育改革的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的教育改革勢在必行。作為醫(yī)學(xué)各專業(yè)如基礎(chǔ)、臨床、五官、預(yù)防的必修課，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)不僅可使學(xué)生進(jìn)一步獲得基本的有機(jī)化學(xué)知識，而且為后續(xù)專業(yè)課程如生物化學(xué)、生理、藥理等奠定基礎(chǔ)。此外，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)中的諸多內(nèi)容也是畢業(yè)生將來從醫(yī)需具備的常識。然而，在目前地方醫(yī)學(xué)類院校，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)存在一些亟待解決的問題，大體包括:(1)學(xué)生普遍認(rèn)為有機(jī)化學(xué)內(nèi)容較雜，記憶困難，而且有機(jī)反應(yīng)機(jī)理抽象不易被理解，因而對這些內(nèi)容感到乏味，繼而影響到其他部分內(nèi)容的學(xué)習(xí);(2)隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入，學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科結(jié)構(gòu)，課程的設(shè)置發(fā)生了較大變化。醫(yī)用有機(jī)化學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮，而且該課程一般被安排在一年級下學(xué)期，此時(shí)許多醫(yī)學(xué)專業(yè)課還未開設(shè)，使學(xué)生難以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng);(3)在部分省市的高考模式中，一些學(xué)生沒有選修化學(xué)，這部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，從而增加了醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)難度。這些使醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，為了使學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能的掌握基礎(chǔ)知識，我們結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式改革等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1理論聯(lián)系醫(yī)藥應(yīng)用實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性

興趣是最好的老師，興趣是探求知識的源動力。因?yàn)獒t(yī)用有機(jī)化學(xué)的授課對象是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，如果教師在授課時(shí)盡可能的理論聯(lián)系醫(yī)藥實(shí)際，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則，將會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將達(dá)不到好的教學(xué)效果。例如在講立體化學(xué)一章時(shí)，教師可結(jié)合一些具體事件，如反應(yīng)停事件當(dāng)中，R構(gòu)型反應(yīng)停具有治療疾病作用，而S構(gòu)型反應(yīng)停卻具有致畸作用?，F(xiàn)在臨床上許多藥物分子結(jié)構(gòu)中都存在手性中心，手性藥物的開發(fā)與臨床研究已成為醫(yī)藥工作者的一個(gè)重要研究方向。此外，在自然界中，糖的構(gòu)型為D-構(gòu)型，氨基酸為L-構(gòu)型，人類的生命本身就依賴于手性識別，如人們對D-構(gòu)型糖、L-構(gòu)型氨基酸能夠消化吸收，而其對映體對人體則無明顯作用，甚至有毒副作用。在基本有機(jī)反應(yīng)類別中，自由基反應(yīng)與人的衰老和疾病有著重要的聯(lián)系，如人體內(nèi)活性氧自由基具有免疫、信號傳導(dǎo)功能，但如果該自由基過量，就會對體內(nèi)正常的細(xì)胞和組織產(chǎn)生破壞，從而引發(fā)心臟病、老年癡呆、腫瘤等疾病。通過這些與生命密切相關(guān)的具體事例，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，講授醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的老師許多是非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，這給教師提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師不僅要掌握本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程。教師在備課過程中，要注重有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系內(nèi)容，將有機(jī)化學(xué)知識外延，搭建醫(yī)用有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)理論知識之間的橋梁，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，從中深刻體會到醫(yī)用有機(jī)化學(xué)對醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2改革教學(xué)內(nèi)容及方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需要，我們有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，即對精講、略講和自學(xué)內(nèi)容部分進(jìn)行分類，如對有機(jī)反應(yīng)機(jī)理部分進(jìn)行適當(dāng)略講，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成一套適合自身院校的教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，采用多媒體教學(xué)不僅可以增加信息量，而且使教師在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生能傳授更多、更新的與本學(xué)科相關(guān)的知識。在制作多媒體課件過程中，充分利用如Chemdraw，F(xiàn)lash等軟件展示化合物的空間結(jié)構(gòu)，并形象模擬經(jīng)典有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)歷程，使學(xué)生更易接受課堂內(nèi)容。一個(gè)好的多媒體課件對老師的授課起到很好的作用，若在此基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)時(shí)間，主次分明，則會使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)方式上，可采用啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。隨著PBL(Problembasedlearning)教學(xué)模式的日益盛行，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)老師參與或引導(dǎo)的探討式教學(xué)模式在部分章節(jié)中也將逐漸得到推廣。最后，建立良好的師生關(guān)系也是教師搞好教學(xué)工作的一個(gè)必備要求。在教學(xué)過程中，師生間應(yīng)建立相互尊重、相互信任的橋梁，學(xué)生便會積極主動的完成教師交給的任務(wù)，以此作為對教師情感上的回報(bào)。

總之，為了順應(yīng)當(dāng)前高等教育改革的要求，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革需同步進(jìn)行。然而改革是一個(gè)不斷探索的過程，其中未免會產(chǎn)生些失誤，但作為一名醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教師，只要根據(jù)自己所在院校學(xué)生的實(shí)際，不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，就能使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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作者:章佳安 姚剛 單位:湖北科技學(xué)院