導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)科研誠信教育狀況及認識思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科研誠信是指科研工作者要實事求是，不欺騙，不弄虛作假，還要恪守科學(xué)價值準則、科學(xué)精神以及科學(xué)活動的行為規(guī)范n]。醫(yī)學(xué)是關(guān)乎人的生命的一門科學(xué)，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進步。不負責任的研究行為對科學(xué)研究會產(chǎn)生不利的影響，而導(dǎo)致對公眾和／或個人的傷害]。如何從根本上減少或杜絕科研不端行為的發(fā)生，促進科研誠信，已成為人們關(guān)注的熱點。國際科技界已明確提出，科學(xué)道德建設(shè)必須充實到高等教育課程中[3]?，F(xiàn)將國內(nèi)外科研誠信教育現(xiàn)狀綜述如下。

1國內(nèi)外科研誠信教育的現(xiàn)狀

1．1國外科研誠信教育現(xiàn)狀

1．1．1科研誠信課程設(shè)置及內(nèi)容國外科研誠信課程設(shè)置最大的特點主要體現(xiàn)在專業(yè)課與誠信課相結(jié)合的原則上。美國的科研誠信教育起步較早，1992年Stephen等]調(diào)查表明，大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識是影響其學(xué)術(shù)行為的重要因素之一，只有形成內(nèi)化于學(xué)生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范才是解決作弊問題的根本。同年，美國學(xué)術(shù)誠信研究中心(CAI)成立，現(xiàn)在已有近400多所學(xué)校加入該機構(gòu)，共同致力于大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信問題的研究_5]。21世紀美國高校大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信研究又有了一種新的研究范式，即從大學(xué)生失信的遏制策略向教學(xué)與學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變[6]。現(xiàn)在美國很多高校與研究院開展了負責任研究行為(ResponsibleConductofResearch，RCR)教育，主要針對本科生、研究生、博士研究生，以及各層次的研究人員¨7]。RCR教育內(nèi)容涉及9個方面，即數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán)，利益沖突與履行承諾，人體試驗，動物實驗，科研不端行為，發(fā)表實踐與作者責任，導(dǎo)師／學(xué)生的責任，同行評議，科研合作。美國各高校在遵照RCR教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上自設(shè)課程，如：圣約翰斯大學(xué)的“避免剽竊、自剽竊及其他寫作問題：寫作的倫理道德指南”課程；北卡羅萊納州立大學(xué)的“當代科學(xué)、價值與動物試驗”課程；耶魯大學(xué)的“同行評議道德規(guī)范：論文評閱指南”課程l8]。美國研究院RCR教育課程也各有差異，如：加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校的“學(xué)術(shù)界道德規(guī)范與生存技能”課程，為期1O周，該課程的教學(xué)內(nèi)容每年更新；密蘇里大學(xué)有兩類課程，一類是1個學(xué)分的周六研討班或網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，另一類課程則是根據(jù)學(xué)科負責任行為特色開設(shè)的課程，并通過各種方式對課程建設(shè)成效進行評價；杜克大學(xué)對博士生開設(shè)了12～18h的負責任研究行為的培訓(xùn)。此外，還有針對教師的課程，伊利諾斯理工學(xué)院開設(shè)的“課程中的道德規(guī)范”課程，為期8d的暑期研討班，每年舉行，旨在為教師提供一個將科學(xué)倫理道德教育融人到專業(yè)課程中的實踐訓(xùn)練_1。德國、El本等國家沒有專門的針對科研誠信的系統(tǒng)教育，而是通過對學(xué)生進行誠信教育來促進日后的科研誠信。德國大學(xué)生誠信教育主要通過倫理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程，還有滲透到專業(yè)課中的課程共同來完成口。日本高校的誠信教育包含在德育之中，所以其誠信教育的內(nèi)容與愛國主義教育、集體主義教育、經(jīng)濟意識教育等方面共同構(gòu)成了日本高校德育的主要內(nèi)容，以及那些滲透到各學(xué)科中的德育教育內(nèi)容口。

1．1．2科研誠信教育方法及形式國外對科研誠信教育的形式和方法是多樣的。美國各高校結(jié)合學(xué)科自身的研究領(lǐng)域，采用的教育形式有：研討班、討論會、系列討論與講座、科學(xué)道德論壇、發(fā)證書、案例庫、做報告等。為了加深學(xué)生對RCR的認識和理解，各所院校的教學(xué)方法并不相同，有些院校采用了角色情景扮演教學(xué)的方法[1，有些院校采用了PBL教學(xué)ll]等，且他們有相匹配的教學(xué)評價體系。德國除授課外，還利用考試和日常道德行為管理，及大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等形式進行大學(xué)生誠信教育，有問題式、滲透式、社會大課堂式。日本多是通過課程講授的形式進行誠信教育。

1．2國內(nèi)科研誠信教育現(xiàn)狀我國科研誠信教育

起步較晚，大部分高校還沒有開設(shè)科研誠信、科研行為規(guī)范的相關(guān)課程，也缺乏適合的教材和讀本。我國高校開展的道德教育課程有《思想道德修養(yǎng)》或《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，醫(yī)學(xué)院校僅開設(shè)《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》或針對護理學(xué)生的《護理倫理學(xué)》對學(xué)生進行醫(yī)學(xué)倫理道德教育。大多數(shù)高校的科研誠信教育幾乎處于宣傳教育階段，我國在相當長的時期內(nèi)，偏重科學(xué)知識教育，輕科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)思想教育；重視思想政治教育，輕視倫理道德教育；以圣人道德代替公民道德、職業(yè)道德教育，忽視道德底線的教育。許多科研人員和研究生對科學(xué)精神、科研規(guī)范、科研道德不甚了解u。近年我國的科研誠信逐漸受到重視，2007年1月18日，科技部科研誠信建設(shè)辦公室成立_1。2010年1O月27日，中國科研誠信建設(shè)辦公室正式成立運行。近幾年，許多專家和學(xué)者對我國的科研誠信教育作出了積極的探討。在大學(xué)本科生及研究生中開展預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為的早期教育，通過構(gòu)建一套基于榮譽制度的誠信教育體系，使大學(xué)生樹立誠信做人的觀念與嚴謹求實的科研態(tài)度。

2規(guī)范我國醫(yī)學(xué)科研誠信教育的幾點思考

2．1醫(yī)學(xué)科研誠信課程的設(shè)置我國高校應(yīng)著手開設(shè)醫(yī)學(xué)科研誠信課程。課程應(yīng)包括“科學(xué)研究倫理入門”，除講解倫理學(xué)基礎(chǔ)知識外，還要包括科學(xué)精神、科學(xué)規(guī)范、科學(xué)研究的基本要求和準則以及典型案例；科研不端行為；數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán)；人體與動物試驗；發(fā)表實踐與作者責任為專題的教學(xué)課程?！翱茖W(xué)研究倫理入門”每個專題的課時，可經(jīng)過充分評估專題內(nèi)容及其在科學(xué)研究中所占的地位及授課對象確定。研究生、博士生還應(yīng)開設(shè)的專題課程有：科研合作；導(dǎo)師／學(xué)生的責任；同行評議。因科研能力不足可能導(dǎo)致大量的科研不端行為或其他不當性，應(yīng)將提高科研人員的科研能力作為科研誠信建設(shè)的重要組成部分。還應(yīng)開設(shè)能提高科研人員科研能力的相關(guān)課程或培訓(xùn)。

2．2對院校教師的要求教師是對學(xué)生實施科研誠信教育的關(guān)鍵主導(dǎo)者，其必須具有較高的道德修養(yǎng)，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，高尚的科學(xué)精神，去教育引導(dǎo)學(xué)生，才能使科研誠信教育的效果達到最大化。針對目前我國教師科研誠信能力缺如的現(xiàn)狀，建議將科研道德知識和法律法規(guī)寫入《教師手冊》、《研究生手冊》，并作為青年教師培訓(xùn)的必修課l_2。醫(yī)學(xué)科研誠信課程應(yīng)由經(jīng)過專門科研誠信相關(guān)的法律、法規(guī)、內(nèi)容等培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)教師擔任。同時，積極借鑒國外將誠信教育融入到專業(yè)課程教育的做法，在進行專業(yè)課教學(xué)時，教師需言傳身教，時刻將誠信貫穿于教學(xué)中。應(yīng)該針對不同專業(yè)的教師開展側(cè)重點不同的培訓(xùn)，如：對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師多偏向于實驗方面的培訓(xùn)，內(nèi)容包括科研誠信專題和教師如何評價授課效果。高校還應(yīng)結(jié)合教師平時的科研誠信情況，綜合評價后選出優(yōu)秀的教師擔任專業(yè)課教學(xué)工作。

2．3建設(shè)醫(yī)學(xué)科研誠信教育資源教育資源是規(guī)范教育不可或缺的一部分，是教育的后備力量。組織各大醫(yī)學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)域的專家教授，根據(jù)國內(nèi)外醫(yī)學(xué)科研誠信教育現(xiàn)狀，編寫或翻譯適合我國醫(yī)學(xué)生閱讀的科研誠信書籍。同時，國家醫(yī)學(xué)科研管理部門應(yīng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，一方面宣傳科學(xué)規(guī)范、科學(xué)研究的基本要求和準則，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)相關(guān)政策和規(guī)定；另一方面也可作為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)科研誠信的平臺。有條件的醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)科研誠信課程，擴大醫(yī)學(xué)科研誠信教育的范圍。充分利用相關(guān)醫(yī)學(xué)期刊雜志，多刊出堅持正確科研導(dǎo)向的文章。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和科技期刊的平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)外的相關(guān)科技政策和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，提高其識別學(xué)術(shù)不端行為的能力。

2．4教學(xué)評價的制定建議制定一套與醫(yī)學(xué)科研誠信教育相匹配的教學(xué)評價體系。評價不是為了證明，而是為了改進，教學(xué)評價的根本目的在于促進個體的發(fā)展。教學(xué)評價要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促進個體最大可能地實現(xiàn)自身價值。醫(yī)學(xué)科研誠信教育的教學(xué)評價，應(yīng)從醫(yī)學(xué)各專業(yè)的特點和醫(yī)學(xué)生的角度，基于加強醫(yī)學(xué)生對科研誠信的理解和掌握之上，可通過讓學(xué)生自行分析相關(guān)案例，一對一式與教師進行相關(guān)的討論，或制定與專業(yè)相關(guān)的誠信試卷等方式進行評價。針對學(xué)生存在的共同問題與個別問題，給予側(cè)重點不同的再指導(dǎo)，及時改進教育中的不足。

綜上所述，科研誠信是科學(xué)建制和科學(xué)文化的核心要素。開展醫(yī)學(xué)科研誠信教育是使廣大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，尤其是碩士、博士生能夠在科學(xué)精神的指導(dǎo)下，遵守科研行為規(guī)范，運用科學(xué)方法獲取客觀知識，同時盡量排除偏見與錯誤。我國應(yīng)從實際情況出發(fā)，借鑒國外尤其是美國較成熟的科研誠信教育體系，構(gòu)建符合我國特色的醫(yī)學(xué)科研誠信教育模式。然而，科研誠信教育不可能一蹴而就，科研誠信教育任重而道遠。