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摘要：德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院建立以來(lái)，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)教育體系和相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如平面、建筑、攝影、家具設(shè)計(jì)等，其教學(xué)體系、思想和方法影響甚遠(yuǎn)。當(dāng)下，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育傳承了包豪斯的設(shè)計(jì)思想與體制，具有自己的特色和時(shí)代屬性，但也存在一些不足之處。因此，該文關(guān)注教育現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)方面的探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)與技術(shù);教育思想;工業(yè)設(shè)計(jì);探討

如何提高高校的設(shè)計(jì)教育質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教師在高校工作中如何扮演自己的角色，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中如何處理好師生關(guān)系……類(lèi)似的問(wèn)題引起了教師、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家乃至社會(huì)大眾的關(guān)注和思考。高校設(shè)計(jì)方向的專(zhuān)任教師面對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀和社會(huì)大背景，僅僅做好教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展需求，唯有結(jié)合時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變和升級(jí)大學(xué)的功能，以教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)并重，才是未來(lái)大學(xué)發(fā)展的方向和正確選擇。大學(xué)由以往的“象牙塔”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)的“服務(wù)站”。當(dāng)下，高校畢業(yè)生走上工作崗位能否為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和社會(huì)效益，能否體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造價(jià)值，這是社會(huì)衡量大學(xué)生的重要方法。因此，高校設(shè)計(jì)教師僅僅關(guān)注本職教學(xué)工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還需要從事科研方面的相關(guān)工作，直接服務(wù)于社會(huì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)教育觀念。正如20世紀(jì)極具影響力的現(xiàn)代建筑師設(shè)計(jì)師格羅皮烏斯所提倡的“設(shè)計(jì)為大眾服務(wù)”，筆者認(rèn)為當(dāng)下的設(shè)計(jì)教育發(fā)展方向也應(yīng)如此，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)教育為大眾服務(wù)，提升大眾的藝術(shù)修養(yǎng)，提高大眾的設(shè)計(jì)鑒賞能力，不再止步于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育思想，理當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)教育的觀念，順應(yīng)時(shí)展的步伐。教育服務(wù)于社會(huì)和大眾，大學(xué)的職能由人才培養(yǎng)、科學(xué)研究向社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)教育觀念、教育思想、教育理念等也應(yīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。20世紀(jì)初，西方的設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展，成長(zhǎng)、成熟以后，在世界范圍內(nèi)傳播了先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育思想與設(shè)計(jì)教育體系。設(shè)計(jì)教育源于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，起初并沒(méi)有完整的教育體系與教育思想。在工業(yè)革命后，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新材料、新工藝不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快，傳統(tǒng)藝術(shù)教育所培養(yǎng)的人才已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。德國(guó)設(shè)計(jì)教育家、建筑師、設(shè)計(jì)師格羅皮烏斯看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，意識(shí)到教育發(fā)展的不足，大膽提出了設(shè)計(jì)教育的新思想，并建立了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，克服了重重困難，拋棄了陳舊的藝術(shù)教育思想與觀念，樹(shù)立了新的設(shè)計(jì)思想，提倡設(shè)計(jì)與技術(shù)進(jìn)步相結(jié)合、設(shè)計(jì)為大眾服務(wù)的思想，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，從而解決了當(dāng)時(shí)工業(yè)發(fā)展與設(shè)計(jì)教育之間存在的矛盾。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，由格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的設(shè)計(jì)人才、設(shè)計(jì)教育工作者，為20世紀(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，歸因于時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。前人為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展和設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，筆者作為一名設(shè)計(jì)教師，秉承前人的教育思想和理念，結(jié)合自己的工作環(huán)境和現(xiàn)狀，以及自己所教工業(yè)設(shè)計(jì)方向?qū)W生的具體情況，談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

一、基礎(chǔ)性的藝術(shù)素養(yǎng)方面，師生共進(jìn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向大一、大二的基礎(chǔ)課程，包括素描、色彩、校外寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)、手繪表現(xiàn)技法等。基礎(chǔ)課程使學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)，有必要進(jìn)行大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成繪圖的好習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注當(dāng)下藝術(shù)、設(shè)計(jì)和科技發(fā)展的最新趨勢(shì)，將設(shè)計(jì)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，將新知識(shí)、新訊息、新力量教給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生多看藝術(shù)展、畫(huà)展、設(shè)計(jì)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果展，多參加設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的講座和研討會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)視野和審美鑒賞能力，關(guān)注當(dāng)下設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，以便有于師生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)需要一個(gè)管理有序的輕松環(huán)境

工業(yè)設(shè)計(jì)教育具有自身的學(xué)科特征，不可將設(shè)計(jì)學(xué)科與通識(shí)學(xué)科一致對(duì)待。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教育培養(yǎng)富有創(chuàng)新性的人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)思維。設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生不同于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更注重思維方面的轉(zhuǎn)變，不僅需要工科專(zhuān)業(yè)的頭腦，還需要較高的藝術(shù)鑒賞能力和設(shè)計(jì)品位。這些能力的培養(yǎng)，需要營(yíng)造輕松自然、管理得當(dāng)?shù)慕淌噎h(huán)境——干凈、舒適、自然、輕松，這需要教務(wù)部門(mén)的大力支持和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生的共同努力，共同營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、技能提升，促進(jìn)實(shí)際動(dòng)手能力和理論素養(yǎng)并重

專(zhuān)業(yè)教師可以利用課程實(shí)訓(xùn)和假期進(jìn)入設(shè)計(jì)公司、工廠車(chē)間動(dòng)手學(xué)習(xí)，不斷提升自己的實(shí)踐能力和相關(guān)技能。緊密聯(lián)合校企合作單位，在自主自愿的原則下，積極帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)公司、工廠進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)（圖1），參加相關(guān)的實(shí)踐工作。這樣不僅學(xué)生能在實(shí)踐技能方面得到提高，而且確保了課堂的理論知識(shí)緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐，得到了有效的運(yùn)用，一舉兩得（圖2）。因此，促進(jìn)校企合作的良好關(guān)系，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，滿(mǎn)足公司的人才需求。公司、工廠等用人單位可以了解學(xué)生的基本情況，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，也了解到公司、工廠的發(fā)展現(xiàn)狀，有利于校企雙方的合作與發(fā)展。

四、專(zhuān)任教師與教學(xué)相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)合作，相互支持

工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與安排，需要得到相關(guān)教輔部門(mén)的大力支持和協(xié)作，需要院領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的理解與支持，更需要任課教師全力以赴，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待本職工作。如，模型實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)安排，需要空間寬敞的實(shí)訓(xùn)室，如何調(diào)整課時(shí)，如何申請(qǐng)，將會(huì)涉及相關(guān)教輔部門(mén)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與同事需要大力支持和理解，妥善處理與安排，以便滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，提供給工業(yè)設(shè)計(jì)師生合理的教學(xué)空間和教學(xué)環(huán)境。又如，校外實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)安排，更需要得到院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和理解，帶隊(duì)的專(zhuān)任教師應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)院的教學(xué)工作，注意學(xué)生的安全，保證校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利完成。

五、設(shè)計(jì)教育應(yīng)促使科學(xué)與藝術(shù)的相輔相成

在包豪斯的設(shè)計(jì)教育體系和設(shè)計(jì)思想中，設(shè)計(jì)理論包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一、設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品、設(shè)計(jì)必須遵循自然和客觀的法則。這些觀點(diǎn)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展和設(shè)計(jì)教育起到了積極的作用，使現(xiàn)代設(shè)計(jì)逐漸由理想主義走向現(xiàn)實(shí)主義，即用理性、科學(xué)的思想代替藝術(shù)上的自我表現(xiàn)主義和浪漫主義。格羅皮烏斯認(rèn)為：藝術(shù)家與手工藝人（工廠技師）之間并無(wú)根本性的差別。心懷藝術(shù)情感無(wú)可厚非，但我們更需要看清設(shè)計(jì)教育和社會(huì)發(fā)展的方向。設(shè)計(jì)不再是傳統(tǒng)意義上的“藝術(shù)的設(shè)計(jì)”，而是批量化、機(jī)械化、智能化、多元化下的設(shè)計(jì)，是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合成的新的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所以，設(shè)計(jì)教育需要以客觀現(xiàn)實(shí)為參照，以科學(xué)、理性為思考前提，結(jié)合藝術(shù)的表現(xiàn)形式，以藝術(shù)的形式美為科學(xué)的設(shè)計(jì)所用，兩者相輔相成。除了以上五點(diǎn)之外，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還需要不斷學(xué)習(xí)和探索未知的世界，在工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、生活中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

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作者:沈建 單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院