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古箏，是中華民族古老的彈撥樂器，在我國民族器樂藝術(shù)中占有獨特的地位。它以其獨特的造型，優(yōu)美的音色、豐富的表現(xiàn)力，廣受音樂愛好者的喜愛。它不僅擅長表現(xiàn)富有民族特色的傳統(tǒng)音樂，同時也能表現(xiàn)各種富有地域風情的現(xiàn)代音樂。隨著社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展和進步，和我國高等教育的日益繁榮和興盛，有越來越多的古箏學習者希望能考入高等音樂院校進行古箏專業(yè)的學習和深造。與時繼進。藝術(shù)中專古箏專業(yè)課的開設(shè)，就是為這些古箏學習者搭建了一個可以更加全面、系統(tǒng)的學習古箏音樂的平臺。這個階段的學習不僅可以規(guī)范業(yè)余彈箏學生的演奏技巧和方法，而且視唱、練耳、樂理等基礎(chǔ)課程的同步開設(shè)，也能更有效的提高學生的聽辨能力，感知能力和審美能力等音樂素養(yǎng)，從而更好地駕馭和表現(xiàn)古箏音樂作品。同時，還可以根據(jù)學生的學習程度和學習能力制定科學合理的學習計劃與學習進度，更好的迎戰(zhàn)高考。藝術(shù)中專階段的古箏專業(yè)課學習分三年制與五年制兩種學制，有較強的針對性、靈活性和目地性。學生在入校前經(jīng)過考核和選拔已具備一定的彈奏水平和音樂基礎(chǔ)，因他們的年齡在12-18歲之間，學習的主動性和理解能力各有不同，所以專業(yè)教師在教學節(jié)奏上要做合理、科學的安排，因材施教，循序漸進。在整個教學過程中，技巧與樂曲的學習可同步進行，教師可分為三個階段進行教學：

一、初級階段。早期的學習，主要是基本技巧的訓練。這個階段的學習非常重要，只有打好堅定的基本功，掌握正確的演奏方法，才能更好的演奏作品，教師應嚴格按照古箏彈奏方法和規(guī)律進行教學，這個過程不能急于求成，宜慢宜穩(wěn)，根據(jù)學生入校時基本功的底子，姿式、手型、觸弦方法及滑、按、點、顫等基本技巧都要逐一糾正，講清要點，反復練習，同樣要求學生經(jīng)過一個相對慢節(jié)奏的練習過程，在時間的安排上可略有不同。這個階段的基本技巧并不是技術(shù)難度很大的，教學中可采取兩人或三人一組的小組課形式，增強學生的競爭意識，并在相互觀摩中互相指出優(yōu)缺點。教材的選用方面應以古箏基礎(chǔ)教程為宜，教師在授課前需做好精心的授課準備，對每一種技巧都要有大量的理論依據(jù)，還可針對學生的問題，選用適當?shù)木毩?，幫助學生順利克服各自的困難和毛病，集中解決學生某一技術(shù)難點。中國器樂的學習素來有技、藝兼有之的說法，在講授各種彈奏方法的同時，配以些旋律優(yōu)美的練習曲以提高學生學習興趣。在練習中穿插一定數(shù)量的樂曲，傳統(tǒng)曲目可選擇各流派有代表性的，如《天下同》、《河南八板》、《云慶》、《高山流水》、《漁舟唱晚》等等；創(chuàng)作曲部分選擇一些曲調(diào)優(yōu)美，內(nèi)容豐富的樂曲，如《紡織忙》、《瀏陽河》、《小小竹排》等，使練習的形式和內(nèi)容更全面，更有生氣。

二、中級階段，中期是古箏學習的提高階段，也是時間較長的一個階段。學生經(jīng)過初級階段的學習，各自都表現(xiàn)出不同的接受能力，性格特點和心理特征，教師應該針對不同學生的個性差異，以單獨授課的方式觀察和了解學生的不同類型，采用更加實際的情境式教學，針對某些待教的古箏樂曲，先搜集相關(guān)的音像資料，反復播放給學生欣賞，同時提供樂曲創(chuàng)作背景資料、人文知識及風格特點等，讓學生在欣賞樂曲的同時，不知不覺地融入自己的感受和情緒，激發(fā)自身的靈感，從而對樂曲有更深的理解，教師在教學中還要注意“揚長補短”，盡力發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，彌補其生理條件上的一些劣勢，調(diào)動一切手段來引導學生在技術(shù)要求、樂曲內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面充分思考，注意培養(yǎng)學生的視奏能力，幫助改進學習方法，使學生在學習古箏的過程中，不但能掌握很好的技術(shù)，而且還善用技術(shù)來表現(xiàn)音樂，把技能、情感、知識與想象結(jié)合起來，在情感的體驗中培養(yǎng)學生的樂感。從學生的個體差異上來看，對于接受能力較強的學生，可適當加快學習進度，充分發(fā)揮學習的天分和智能，多加入一些新的技巧和方法，如掃搖、扣搖，雙手分指練習，快速輪抹練習，小復調(diào)練習等，為后階段樂曲的學習做好技術(shù)準備。

三、高級階段，這個階段是學生考試的沖刺階段，學習的技巧難度增大，訓練分量加重，所以這個階段的學習速度一般也比較慢。教學上要側(cè)重培養(yǎng)學生的技術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)，教師要善于引導，根據(jù)學生的能力選擇適當?shù)目荚嚽?。也可在課時計劃中把器樂合奏合理安排進來，使學生在合奏的過程中，體會集體合作的和諧和平衡，體會多層次的聲部魅力，更完美地表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂。

作為藝術(shù)中專古箏教師，我們應該不斷地在教學實踐中通過各種有效的方法摸索教學經(jīng)驗，從古箏教學特點出發(fā)，尊重古箏教學規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，更好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情，進而提高教學水平和質(zhì)量，為繁榮古箏藝術(shù)，培養(yǎng)新一代演奏人才而努力工作。