導(dǎo)語：試探舞蹈教學(xué)啟思導(dǎo)行動(dòng)作論內(nèi)涵一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：舞蹈教學(xué)途徑既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，舞蹈教師既要重視舞蹈教學(xué)的理論體系，還要努力做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、理解程度等情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法并不斷探索更優(yōu)化的教學(xué)途徑，從而使得舞蹈教學(xué)向縱深發(fā)展，不斷創(chuàng)新，更趨科學(xué)化，把更快、更好地培養(yǎng)舞蹈優(yōu)秀人才作為追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)啟思導(dǎo)行動(dòng)作理論

一、用動(dòng)作理論開啟學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)

舞蹈教學(xué)模式是比較特殊的教學(xué)模式，一方面，教學(xué)中的語言不能過多，而通過語言引導(dǎo)的身體訓(xùn)練卻不能少；另一方面，用人體作為舞蹈語匯的載體，給予的訓(xùn)練必定要科學(xué)而又準(zhǔn)確，盡量要避免傷痛產(chǎn)生的可能性。

舞蹈教學(xué)是以較強(qiáng)的實(shí)踐性為其特點(diǎn)的，在舞蹈專業(yè)課教學(xué)中，發(fā)表長(zhǎng)篇演講是不適宜的，而是要通過教師簡(jiǎn)潔的教學(xué)用語、專業(yè)術(shù)語、準(zhǔn)確的動(dòng)作理論提示，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的舞蹈動(dòng)作實(shí)踐練習(xí)，逐步掌握動(dòng)作的要領(lǐng)和感覺及用力方法的學(xué)習(xí)，從而積累一定的動(dòng)作意識(shí)和體驗(yàn)。

首先，舞蹈教師要做到教學(xué)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。舞蹈教學(xué)在這個(gè)過程中，不僅要做到舞蹈動(dòng)作理論上清晰準(zhǔn)確，還要在備課時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己力所能及的動(dòng)作實(shí)踐，檢驗(yàn)舞蹈訓(xùn)練組合中動(dòng)作編排的合理性、實(shí)效性。然后在編排訓(xùn)練動(dòng)作時(shí)有步驟地安排好教學(xué)目的，從第一個(gè)舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作開始貫穿始終。以低班教學(xué)為例，低班舞蹈訓(xùn)練課程中的動(dòng)作難度不大，訓(xùn)練動(dòng)作多以基礎(chǔ)動(dòng)作規(guī)格為主，少量節(jié)奏變化、角度變化訓(xùn)練為輔。舞蹈教師的教學(xué)要求和手段都要明確，在動(dòng)作設(shè)計(jì)上用什么樣的節(jié)奏，什么高度，反復(fù)多少次，舞蹈教師都可以自己先體驗(yàn)動(dòng)作，確定下教學(xué)舞蹈動(dòng)作內(nèi)容的合理性、實(shí)效性，再教給學(xué)生練習(xí)，避免教學(xué)上的彎路，提高教學(xué)效果。

其次，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用肢體動(dòng)作實(shí)踐舞蹈理論的習(xí)慣。教師在教舞蹈動(dòng)作時(shí)首要講清楚規(guī)格要求，讓學(xué)生明白動(dòng)作的道理，不能含糊，再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)肢體實(shí)訓(xùn)，建立起自己的舞蹈感覺意識(shí)。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生可能為了舞蹈訓(xùn)練中對(duì)一個(gè)動(dòng)作的掌握，要經(jīng)過幾十次甚至上百次的練習(xí)，這個(gè)體會(huì)過程無論是失敗，還是成功，都必須達(dá)到真正身體和動(dòng)作意識(shí)的完全熟練，才算是掌握了這個(gè)動(dòng)作及規(guī)格。因此學(xué)生在了解舞蹈動(dòng)作的原理之后，必須主動(dòng)地思考、主動(dòng)地練習(xí)，不能僅僅是心里明白，還要身體能完全配合思想意識(shí)的指導(dǎo)，達(dá)成行動(dòng)上的展現(xiàn)。在中國(guó)古典舞基本功的訓(xùn)練中，僅舞姿訓(xùn)練就是元素比較復(fù)合的訓(xùn)練，比如大掖步擰身舞姿，基本要求是在大掖步的基礎(chǔ)上，上身配合俯身+橫擰+仰胸，教師在講解這個(gè)動(dòng)作時(shí)不能僅僅“從這里到那里”的舞姿模仿教學(xué)，而是先要盡可能地用身體方位、身體關(guān)節(jié)、肌肉術(shù)語、動(dòng)詞、形容詞等比較準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔的舞蹈專業(yè)術(shù)語使學(xué)生完全明白動(dòng)作的規(guī)格，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，也就是說教學(xué)中要給學(xué)生足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)來體會(huì)這些要求，直至他們完全掌握。

二、舞蹈教學(xué)與知識(shí)性、思想性相統(tǒng)一的思辨

舞蹈教學(xué)包括概念、規(guī)格、原理等方面的傳授，老師要圍繞學(xué)生的思想、感情、心態(tài)等潛在因素展開知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，反之也就是用知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生思想方面的成長(zhǎng)。

舞蹈教學(xué)在動(dòng)作訓(xùn)練的規(guī)格上具有嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)性。人體訓(xùn)練是不容教學(xué)上的隨意性的，中專階段學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生年齡小，骨骼韌帶肌肉都在成長(zhǎng)期，對(duì)舞蹈動(dòng)作正確概念的掌握，有助于學(xué)生鍛煉成為具有健康體魄、優(yōu)美線條、高雅氣質(zhì)的舞蹈演員。反之，教師講述的舞蹈運(yùn)動(dòng)的知識(shí)不正確，可能造成學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握的不正確，從而造成學(xué)生關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉等身體傷痛出現(xiàn)。比如，舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中對(duì)“胯根”關(guān)節(jié)的訓(xùn)練，低年級(jí)訓(xùn)練中，教師可以通過耗、壓胯根韌帶來幫助韌性的柔韌性，拉開胯根韌帶，也可以通過“打胯”訓(xùn)練胯根韌帶的能力，還可以通過“轉(zhuǎn)跨”的練習(xí)解決胯根關(guān)節(jié)和韌帶的松弛。低年級(jí)的孩子骨骼韌帶都比較柔軟，這樣的訓(xùn)練手段比較合適低班學(xué)生，但這個(gè)階段的訓(xùn)練對(duì)于剛學(xué)舞蹈的學(xué)生來說比較辛苦，所以教師要通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志和刻苦學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)克服困難學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過訓(xùn)練和講解，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)節(jié)的作用和安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)，為中高班打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由此可見，舞蹈教學(xué)中教師要將舞蹈教學(xué)中的知識(shí)性與學(xué)生潛在的思想變化相統(tǒng)一，要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)期中思想變化，給予他們更多的關(guān)心和引導(dǎo)。根據(jù)中專學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期的身心狀態(tài)，及出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確等問題，教師要有階段性、有步驟地不斷調(diào)整和明確教學(xué)知識(shí)量，或者根據(jù)知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思想成長(zhǎng)。注意觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，包括學(xué)生生理、心理和行動(dòng)上的微妙變化，即時(shí)進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，將“教書育人”和“文以載道”相結(jié)合，并運(yùn)用在教學(xué)過程中。

三、以建構(gòu)課堂教學(xué)與實(shí)踐表演的訓(xùn)練平臺(tái)為導(dǎo)標(biāo)

首先，從認(rèn)識(shí)上明確舞蹈訓(xùn)練性和表演性相輔相承的關(guān)系，應(yīng)該將課堂訓(xùn)練視為表演實(shí)踐打基礎(chǔ)，而表演實(shí)踐也離不開課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐表演內(nèi)容應(yīng)相結(jié)合，這是教學(xué)中要重視和提煉的環(huán)節(jié)，既是表演元素的提煉，也是表演元素的開發(fā)，由此搭建成二者的訓(xùn)練平臺(tái)。課堂以身體訓(xùn)練為主，更為強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，身體肢體語言和內(nèi)心情感表現(xiàn)，人物心理和舞者心理等多種綜合性訓(xùn)練。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確身體的表達(dá)不是最終的目的，通過身體表達(dá)一種思想才是最終的訴求，要用真實(shí)的情感來打動(dòng)觀眾。

其次，這種表演元素的提煉可以是具象的，包括隊(duì)形、表情變化、人物性格模擬等方面；也可以是抽象的，包括環(huán)境創(chuàng)造、情節(jié)創(chuàng)造、人物創(chuàng)造等方面。舞蹈表演時(shí)對(duì)音樂和情感的真摯動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，是從生活中提煉出來的，要圍繞生活中的積累。教學(xué)中的表演元素提煉，目的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠敢想象敢表達(dá)的能力，教學(xué)手段要多樣化?？梢詮囊魳飞蠁l(fā)，給予比較歡快的、悲傷的、抒情的、剛烈的等各種性格來引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)；也可以從動(dòng)作處理上給予啟發(fā)，比如，用靈巧的動(dòng)作體會(huì)“巧”，用抒情的動(dòng)作感受“柔”，剛武的動(dòng)作表現(xiàn)“帥”，跳躍的動(dòng)作表現(xiàn)“歡快”等；還可以在組合中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)看天、看地、遠(yuǎn)看、近看等，體會(huì)隊(duì)形中圓圈、三角形、斜線等變化時(shí)的不同感覺，或是體會(huì)看花、采花、聞花、戴花等情節(jié)發(fā)展中的感覺變化。在實(shí)際教學(xué)中，教師都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，身體條件優(yōu)越，舞蹈動(dòng)作規(guī)格，學(xué)習(xí)思想都很好，可跳起舞蹈節(jié)目來像一張白紙，你只看到像木偶似的動(dòng)作，看不到豐富的情感內(nèi)涵。所以在教學(xué)中，教學(xué)不能只教動(dòng)作，而是在嚴(yán)謹(jǐn)課堂規(guī)范的同時(shí)，還要主動(dòng)幫助學(xué)生架構(gòu)動(dòng)作與情感表現(xiàn)之間的橋梁，多手段、多角度地給學(xué)生適當(dāng)表演方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正做到身動(dòng)心動(dòng)，用身體語言表現(xiàn)內(nèi)在情感。

最后，在建構(gòu)訓(xùn)練平臺(tái)的教學(xué)過程中，教師要把握這樣幾個(gè)原則：通過訓(xùn)練引發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作再創(chuàng)作的思維表現(xiàn)；通過訓(xùn)練喚起學(xué)生對(duì)舞蹈表演的激情；訓(xùn)練內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容；年級(jí)不同，引導(dǎo)表演的教學(xué)任務(wù)也要不同，要由簡(jiǎn)到繁逐步強(qiáng)化。

四、推行舞蹈教學(xué)中教學(xué)手段的多樣化

1．有序與超前相配合

有序體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握和教學(xué)規(guī)格的嚴(yán)謹(jǐn)方面，而超前體現(xiàn)在教學(xué)思路和因材施教上。有序就是由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)規(guī)格。舞蹈教學(xué)不能急于求成，如果基礎(chǔ)打不好，養(yǎng)成了不正確的身體運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以后克服起來十分困難。因此有序不只是指教學(xué)步驟要有序，教學(xué)內(nèi)容及規(guī)格也要有序。而超前體現(xiàn)在教學(xué)思路上，老師不能走一步看一步，而要走一步看三步，甚至更遠(yuǎn)，如果教學(xué)上沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，教學(xué)就不能步步為營(yíng)。超前還可以體現(xiàn)于因材施教中，因材施教是教學(xué)靈活性的體現(xiàn)，一方面可以滿足尖子生學(xué)習(xí)需求，另一方面可以通過因材施教給所有的學(xué)生一個(gè)高的舞蹈標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的水平通過因材施教得到了提高。

2.老課與新課相交叉

老課和新課的交叉訓(xùn)練方式在舞蹈教學(xué)中有這樣幾種：①動(dòng)作相同要求不同。完全練習(xí)上次課的全部動(dòng)作，但舞蹈動(dòng)作規(guī)格和感覺要求要有明確的教學(xué)變化，這樣可以在動(dòng)作熟練的基礎(chǔ)之上，體驗(yàn)更多更新的規(guī)格和要求，從而真正鞏固動(dòng)作的訓(xùn)練質(zhì)量。②動(dòng)作不同要求相同。通過教學(xué)生新的舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作或組合，既檢驗(yàn)動(dòng)作規(guī)格是否鞏固，又可以增加訓(xùn)練動(dòng)作難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③動(dòng)作、規(guī)格相同，變換編排方式。將已學(xué)過的，并已經(jīng)掌握熟練的舞蹈動(dòng)作不斷重新組合或變化節(jié)奏，這樣既能檢驗(yàn)這些動(dòng)作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固規(guī)格和方法。④保留部分動(dòng)作，推進(jìn)部分新動(dòng)作。留下一部分熟悉但掌握不夠熟練的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，再推進(jìn)一些新課內(nèi)容，重點(diǎn)在新推課程內(nèi)容的各種教學(xué)要求上，加強(qiáng)老課中不夠熟練的動(dòng)作要求，目的在于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，既可以復(fù)習(xí)和加強(qiáng)訓(xùn)練不夠熟練的舞蹈動(dòng)作或技巧，又能保證新動(dòng)作的訓(xùn)練過程。

3．培養(yǎng)“舉一反三”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“舉一隅而以三隅反”是孔子提倡的教學(xué)方法。對(duì)于一類問題，教師可以抓住典型的范例，解釋舞蹈的動(dòng)作規(guī)律，講清每個(gè)動(dòng)作的用力方法，分析清楚舞姿的方向或線條等重點(diǎn)，然后把同類型的教材內(nèi)容教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決相同的問題，找出動(dòng)作的體驗(yàn)規(guī)律。

在實(shí)際舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以把握：課堂上舉“一”必須有典型性；舉“一”必須講透、講清“一”；反“三”是為了調(diào)動(dòng)積極性，把舉一的要領(lǐng)體會(huì)扎實(shí)；舉“一”的內(nèi)容一定要簡(jiǎn)練、清晰。中專學(xué)生年齡小，他們更善于模仿老師的動(dòng)作，而不易理解動(dòng)作的分析和理論講解。所以在教學(xué)過程中，從低班的舞蹈教學(xué)起，抓住每堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)和舞蹈動(dòng)作中的訓(xùn)練關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)動(dòng)作規(guī)格的舉一反三，并不斷積累、體驗(yàn)、運(yùn)用。

4．利用“對(duì)比”幫助教學(xué)

舞蹈教學(xué)中“對(duì)比”教學(xué)是很重要的教學(xué)手段，有很多種方法：①新舊動(dòng)作對(duì)比。將新學(xué)的動(dòng)作和已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作進(jìn)行比較，從而弄清動(dòng)作過程，加深動(dòng)作認(rèn)識(shí)。比如，在舞蹈技巧開范兒時(shí)，可以將翻身類的訓(xùn)練技巧相比較，踏步翻身、點(diǎn)步翻身、串翻身等，引導(dǎo)學(xué)生找到翻身訓(xùn)練中的規(guī)格方法的共通性，區(qū)別它們之間的不同，從而掌握所有的翻身技巧。②相似動(dòng)作對(duì)比。通過相似動(dòng)作的比較，可以使學(xué)生明白動(dòng)作力度、方向、變化等方面的區(qū)別。比如，舞蹈教學(xué)中的舞姿訓(xùn)練，可以通過學(xué)生之間的舞姿對(duì)比，教師引導(dǎo)學(xué)生明確動(dòng)作規(guī)格，區(qū)別不正確的舞姿。③動(dòng)作異同對(duì)比。將兩個(gè)動(dòng)作的共性和差異進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白動(dòng)作之間的區(qū)別和聯(lián)系。比如，舞蹈訓(xùn)練中環(huán)動(dòng)和單腿變身兩大主干動(dòng)作的對(duì)比，使學(xué)生明白動(dòng)作中髖關(guān)節(jié)的要求和重心變化，區(qū)別腿部路線的不同，上身變化的不同。④正確錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)比，通過學(xué)生做錯(cuò)和做對(duì)的動(dòng)作相比較，讓學(xué)生明確動(dòng)作的規(guī)格，避免錯(cuò)誤的訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以用學(xué)生和學(xué)生作正確錯(cuò)誤的動(dòng)作對(duì)比，也可以由老師和學(xué)生作正確錯(cuò)誤的動(dòng)作對(duì)比，主要是對(duì)比度要大，能引導(dǎo)學(xué)生明確錯(cuò)誤出在哪里，正確的舞蹈動(dòng)作應(yīng)該是什么樣的。

舞蹈是一門“動(dòng)”的視覺藝術(shù)，有著嚴(yán)格的專業(yè)性教學(xué)訓(xùn)練過程，尤其是對(duì)于十一二歲剛學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，老師的每一個(gè)教學(xué)步驟、每一種教學(xué)方法、每一條教學(xué)途徑都影響著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。所以探索更優(yōu)化的舞蹈教學(xué)途徑是舞蹈專業(yè)教師的責(zé)任，是教學(xué)研究的重要部分，也是教師不斷加強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性的關(guān)鍵之所在。