導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的大背景下，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生并廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。因此，進(jìn)行微課視角下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性研究顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；有效性

目前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)拓展到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)其產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。微課這一新型課程資源的應(yīng)用程度也在不斷地加深，發(fā)揮著不可比擬的作用。移動(dòng)環(huán)境下基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常重要，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及參與性，強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合教學(xué)效率，不斷彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中所存在的問題，從而滿足于高校對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

1概念的界定

傳統(tǒng)教學(xué)模式是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容，學(xué)生需要在課后進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)內(nèi)化課堂所學(xué)的新知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生需要充分利用課下的時(shí)間學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。在課堂上師生進(jìn)行必要的交流、討論，內(nèi)化新的知識(shí)，即顛倒知識(shí)傳授與內(nèi)化，顛倒傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，重新規(guī)劃，利用課堂有效的教學(xué)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師從在課堂占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，崇尚協(xié)作精神。它的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。還能增強(qiáng)師生、生生間互動(dòng)，有利于教師更好的了解班級(jí)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。微課是指以微型教學(xué)視頻為核心載體，以某學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)的一種在線視頻課程資源，能夠支持多樣化的學(xué)習(xí)方式，具有情景化特點(diǎn)。它的全稱為“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，具備多樣化的特點(diǎn)，比如明確的目標(biāo)，針對(duì)性較強(qiáng)。課堂教學(xué)視頻，即課例片段是微課的重要組成內(nèi)容，當(dāng)然也包含很多和課堂教學(xué)主題密切相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，比如教學(xué)反思、素材視頻、練習(xí)測(cè)試。

2制定微課視角下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性研究的方法與策略

（1）課前視頻和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師要在微視頻中添加一定的文字教學(xué)材料、課堂測(cè)試題以及課后練習(xí)題等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過反復(fù)觀看視頻內(nèi)容和隨時(shí)暫停跟讀等形式。在遇到不理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，可以表達(dá)自己的看法和見解。與此同時(shí)，教師要定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和練習(xí)的完成情況。（2）教師要通過對(duì)教學(xué)視頻的準(zhǔn)備明確教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的傳授一般是通過提供教學(xué)視頻來完成的，其中視頻既可以是教師親自制作的也可以使用網(wǎng)絡(luò)上的開放資源。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制視頻的時(shí)間長(zhǎng)度，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)的要求。（3）要加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作探索。在院校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于課上知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的共同問題，進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)的講解，并且還要布置給學(xué)生關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的思考性問題。學(xué)生則需要通過自主學(xué)習(xí)的方式來完成對(duì)問題的思考解決，并且還要布置給學(xué)生關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的思考性問題。學(xué)生則需要通過自主學(xué)習(xí)的方式來完成對(duì)問題的思考解決，除此之外學(xué)生也可以采用小組合作的方式進(jìn)行探索。（4）由紙質(zhì)灌輸模式轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式。在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的定位與扮演的角色與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。針對(duì)教學(xué)模式傳授英語(yǔ)知識(shí)角度而言，教師在微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的定位更為傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)行為中的英語(yǔ)知識(shí)灌輸者。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。微課教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)要保證內(nèi)容資源的多樣化，講課語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、具體而生動(dòng)。教師在微視頻課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的譯文和迷惑第一時(shí)間給出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度來看待問題，挖掘事實(shí)的本質(zhì)。（6）將信息化技術(shù)與知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行融合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要首先明確教學(xué)目標(biāo)。在利用微課授課時(shí)要注意把知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)充分的融合進(jìn)去，設(shè)計(jì)必要的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。一個(gè)微視頻要分清主次，每次都講一個(gè)單元的內(nèi)容或者一節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生在短時(shí)間接受知識(shí)。其次，課前教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡(jiǎn)短精煉的單元課件、講義以及與單元主題相關(guān)的視頻和文字資料，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和擴(kuò)充知識(shí)，并且還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)。最后在課余時(shí)間，教師還能夠在線輔導(dǎo)學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果在網(wǎng)絡(luò)上都能清晰的表現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，保證教學(xué)思路明朗。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上也能自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自測(cè)，有利于自身進(jìn)步。（7）課堂中教與學(xué)角色的重新定位。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)地位受到了一定的影響。教師要補(bǔ)充板書和電子文檔等方面的內(nèi)容，要針對(duì)學(xué)生共同不懂的問題進(jìn)行集中講解。教師也可以組織安排學(xué)生在課上積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要進(jìn)行專門化的指導(dǎo)與教育，以便于幫助學(xué)生理解課程中的重難點(diǎn)句型和語(yǔ)法。此外，角色重新定位中，學(xué)生也可以分成若干個(gè)小組，根據(jù)英語(yǔ)的主題設(shè)計(jì)出不同形式的交際活動(dòng)，分別展現(xiàn)在師生面前。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，大大降低了學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到相應(yīng)的提升，可以獨(dú)立針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，師生互動(dòng)也得到了高度重視。

參考文獻(xiàn)

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作者:王璐 單位:錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院