導(dǎo)語：大學(xué)英語課程改革下職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]大學(xué)英語課程是高校教育的重要組成部分，而職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)又是大學(xué)英語課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，提升學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及今后的就業(yè)都有著重要的意義。本文分析了大學(xué)教育所面臨的最新挑戰(zhàn)以及國家和企業(yè)對高校教育人才的要求，最后著重分析了如何在英語課程改革中提高學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；職業(yè)應(yīng)用能力；課程改革；教學(xué)方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易也更加頻繁和密切，英語作為國際間交流最基本的語言工具，對英語的人才需求度也越來越大，對于大學(xué)英語課程改革也提出了新的要求。大學(xué)英語課程除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語言能力之外，更要注重職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此來滿足社會各行各業(yè)對英語人才的需求。

1國家對高職人才素質(zhì)的要求

國家對大學(xué)人才素質(zhì)的要求具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，技術(shù)型人才，是指大學(xué)生不僅要具備某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的理論知識，更重要的是能將所學(xué)的理論知識真正運用于實際工作中，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲗嵺`能力，以滿足實際工作中的不同需求；第二，服務(wù)型人才。高職教育與普通高等院校相比，更注重學(xué)生技術(shù)技能的掌握，使得學(xué)生能夠快速投入到一線工作中去。高校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)包含以下內(nèi)容：職業(yè)道德的培養(yǎng)、專業(yè)知識的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)以及技能資格認(rèn)證。

2企業(yè)對高職教育人才的要求

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于高職教育人才的要求也有了進(jìn)一步的細(xì)化。筆者通過大量的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的各方面能力包括如下：社交能力、方法能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能。從中可以看出，各大企業(yè)首要看重的是人才的社交能力，而備受大家重視的專業(yè)能力卻居于最后，那么從企業(yè)的需求可以看出，大學(xué)英語課程的改革重點便是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力為主，對高職教育人才進(jìn)行針對性培養(yǎng)，在英語教學(xué)中進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。

3如何在大學(xué)英語課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

3.1在大學(xué)英語課程中加入“職業(yè)應(yīng)用能力”的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這五項基本能力，而大學(xué)英語課程改革之后除了上述這些基本能力的培養(yǎng)之外，職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也將成為大學(xué)英語課程改革后的重要研究課題，而職業(yè)應(yīng)用能力也就是指能夠快速適應(yīng)崗位需求的英語能力以及較高的綜合素質(zhì)等。在實際的工作中通常會涉及到以下內(nèi)容：一定數(shù)量的詞匯量（通常要求掌握3400個單詞）；能借助詞典等工具對一些簡單的英文資料進(jìn)行翻譯并能夠讀懂一些簡單的英文材料；能夠進(jìn)行簡單的涉外業(yè)務(wù)的交流；還需具備一定的寫作英語應(yīng)用文的能力等。（肖范存，2015）以上幾點要求通常在實際工作中都會運用到，因此大學(xué)英語課程應(yīng)將這些內(nèi)容融入到日常英語教學(xué)中。另外就是社會能力方面，在實際的工作中會充分考驗學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、溝通能力以及處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力等，同樣的在大學(xué)英語課程中應(yīng)該將這些能力的培養(yǎng)融入到傳統(tǒng)課堂內(nèi)容中。再有就是辦事能力的培養(yǎng)，具體包括針對某一項工作采取的方法方式以及不斷學(xué)習(xí)和提升自我的能力等。

3.2構(gòu)建以“職業(yè)應(yīng)用能力”為核心的大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段各高校均是采用學(xué)時制的課程安排，大學(xué)英語課程實施改革之后除了在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)安排基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)在課余時間開設(shè)一些有關(guān)聽力、英語應(yīng)用文寫作、英語翻譯、涉外交流等一些興趣課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和興趣點來提升自身英語職業(yè)應(yīng)用能力的水平。

3.3創(chuàng)新“職業(yè)應(yīng)用能力”的教學(xué)內(nèi)容

高校專業(yè)英語教材的編排區(qū)別不大，且教師講授的內(nèi)容也大體一致，并沒有根據(jù)不同專業(yè)的需求和專業(yè)特點編排具有專業(yè)針對性的英語教材，因此，大學(xué)英語課程改革的另一項重要內(nèi)容便是大學(xué)英語教材的編排前提是要滿足不同專業(yè)學(xué)生將來的不同就業(yè)需求，也就是將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力作為教材編排的核心。不同專業(yè)的學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域不同，而不同行業(yè)不同領(lǐng)域?qū)τ⒄Z的需求點也會不同，因此，大學(xué)英語課程的改革需將所學(xué)英語同專業(yè)特點和未來就業(yè)的崗位特點相結(jié)合起來，才能更有效更有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。

3.4研討最新的“職業(yè)應(yīng)用能力”教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式為教師在講臺上講授英語，學(xué)生在臺下被動接受。而英語作為一個語言交流工具，作用在于日常和工作交流，因此，大學(xué)英語課程改革應(yīng)該將英語的應(yīng)用性和交際性突顯出來，教師需將傳統(tǒng)講授知識為主的教學(xué)模式改為重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力為主的創(chuàng)新教學(xué)模式，具體建議有以下幾點：

第一，語言的重要作用在于傳遞信息，因此在大學(xué)英語教學(xué)中可采用談話法、討論法、表演法來提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。教師可一改以往嚴(yán)肅的形象，轉(zhuǎn)而以一個引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué)，將知識要點滲入到不同的場景模擬和場景對話中，師生之間、學(xué)生之間對不同場景中一些語句的不同表達(dá)均可通過討論的方法來總結(jié)其規(guī)律。當(dāng)然，無論是學(xué)生還是老師都需做好充足的課前準(zhǔn)備，將課堂中可能要運用到的詞條和表達(dá)方式提前做好準(zhǔn)備。課堂中教師可以將這些不同的詞條分配給不同小組，讓各小組進(jìn)行場景模擬表演，這樣教師就可以根據(jù)每個學(xué)生的不同表現(xiàn)總結(jié)出每個學(xué)生的欠缺之處，然后再加以改之。利用多種形式的教學(xué)方法，不僅加強了學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第二，利用演示法來加強學(xué)生的直觀感知。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒體資源比較豐富，教師可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，充分挖掘一些與課堂教學(xué)相關(guān)的多媒體資源。比如教師可以找一些實際職場中的對話視頻等給學(xué)生播放，讓學(xué)生更加直觀地了解和感受不同場景下不同的語言表達(dá)。這種演示法的優(yōu)勢在于能夠通過反復(fù)多次播放來加深學(xué)生的理解和印象，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

第三，在課堂中穿插播放各種經(jīng)典英文歌曲、電影片段、名人訪談等，這種形式改變了傳統(tǒng)英語課堂枯燥乏悶的課堂氣氛，使得英語課堂氛圍更加活躍，同時又能開闊學(xué)生的視野，更有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

3.5建立“以職業(yè)應(yīng)用能力”為目標(biāo)的課程評價體系

大學(xué)英語改革不僅僅局限于教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容方面的改革，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，還需建立以職業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)的課程評價體系，這一體系的建立可以有效反映出教師的教學(xué)問題以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并能監(jiān)測出學(xué)生實際的英語應(yīng)用能力屬于哪一級別，以此來促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)以及學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的提高。

4結(jié)語

總之，大學(xué)英語的課程改革應(yīng)將重點轉(zhuǎn)向課程的實用性和應(yīng)用性上，教師在授課過程中除了講授專業(yè)語法知識之外，更應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此來滿足社會各行各業(yè)對英語人才的需求。英語作為一個語言交流的重要工具，其主要作用便是進(jìn)行日常信息的溝通和交流。大學(xué)英語注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一方面加強了學(xué)生英語思維的構(gòu)建，另一方面提高了學(xué)生英語交際的能力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的英語理論知識運用到實際的工作生活中，同時提高學(xué)生在將來的工作崗位上的綜合競爭能力。

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作者:張婷 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)