導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展困境與對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育的發(fā)展一直是國(guó)家教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)，時(shí)代的發(fā)展也催生了教育的改革。自從英語(yǔ)納入國(guó)民教育體系以來，小學(xué)英語(yǔ)也經(jīng)歷了一系列的課改。課改的結(jié)果是好是壞，這些都有待討論。本文第一部分主要涉及新課改的背景，以及課改都改的哪些內(nèi)容展開闡述；第二、三部分主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課改的面臨的困境進(jìn)行分析，然后根據(jù)這些問題提出解決這些困境的一系列對(duì)策。第四部分是該篇論文的結(jié)束語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);困境;對(duì)策

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)家對(duì)教育工作也尤為重視，為了可以讓課程可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，國(guó)家教育部一直在探索一種適合當(dāng)今教育現(xiàn)狀的教育模式，新課改在這種情況下就應(yīng)運(yùn)而生。新課改到底該不該改，改了之后的作用到底有多大，這些在近些年的改革之后也有所顯現(xiàn)。改革是要改掉不合理的部分，但是改革的過程中必定會(huì)出現(xiàn)意想不到的各種問題。出現(xiàn)的問題應(yīng)該及時(shí)解決，這樣才能更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

2新課改的背景及內(nèi)容

2.1背景。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的國(guó)家，我國(guó)早就把英語(yǔ)納入了國(guó)民教育體系，經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，英語(yǔ)的教育并不是特別的成功，一方面是課程設(shè)置的晚，從英語(yǔ)課開始設(shè)置，學(xué)生只有在初中才能接觸到英語(yǔ)課程[1]。初中一年級(jí)設(shè)置簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字母和基本的日常交際用語(yǔ)，但是由于學(xué)生在初中以前并沒有接觸過英語(yǔ)，即使初一課程結(jié)束時(shí)他們的英語(yǔ)連26個(gè)字母都很難輕松的認(rèn)讀。另一方面則是學(xué)校和學(xué)生普遍不重視，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是外國(guó)人的語(yǔ)言，我們生活在中國(guó)，沒有必要學(xué)習(xí)，在一定程度上，他們的這種心理會(huì)產(chǎn)生負(fù)面因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。學(xué)校認(rèn)為英語(yǔ)也是剛開始，沒有必要那么認(rèn)真，英語(yǔ)老師也是由學(xué)過幾年英語(yǔ)的其他任課老師代課，上課就是帶學(xué)生娛樂性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不可能有一個(gè)好的基本功，并且大部分的英語(yǔ)老師也是一種漢語(yǔ)式的授課方式，直注重語(yǔ)法的講授，學(xué)生也不理解自己到底在學(xué)什么。2.2內(nèi)容。新課改針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做出了許多的改變。首先，年級(jí)的課程設(shè)置從之前的初中或者六年級(jí)改變成現(xiàn)在的從三年級(jí)就開始英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生可以更早的接觸英語(yǔ)。其次，從教學(xué)的課堂布置上對(duì)比，教室由原來的傳統(tǒng)教室布局轉(zhuǎn)換成學(xué)生面對(duì)面的對(duì)坐，讓學(xué)生交流起來更加方便。另外，從教學(xué)原則上來講，課改之后的教學(xué)原則讓學(xué)生自己重視起來，教師應(yīng)該趣味性的教學(xué)，教師的授課時(shí)間減少，學(xué)生的交流對(duì)話成為主要的學(xué)習(xí)途徑。最后，課文的內(nèi)容更多的設(shè)計(jì)外國(guó)的生活習(xí)慣與文化，偏重于外國(guó)本土風(fēng)俗的引入。

3小學(xué)英語(yǔ)面臨的困境

3.1缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師。新課改下，英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到，會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。例如，筆者曾帶過的英才小學(xué)四年級(jí)小學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)之前要進(jìn)行學(xué)前考試，譯林版的新課標(biāo)英語(yǔ)要求四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始接觸一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)態(tài)了，但是好多學(xué)生連最基本的單詞都拼不出來，有的甚至都不會(huì)琉璃的背寫26個(gè)英文字母。經(jīng)過一番詢問之后，才知道他們之前學(xué)英語(yǔ)根本就不認(rèn)真，如果遇到考試，老師會(huì)提醒他們答案，有的甚至卷紙上都沒有答題，學(xué)生的成績(jī)照樣都是優(yōu)秀。3.2課改之下改的只是形式。課改之后，許多學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開始大規(guī)模實(shí)行改革。學(xué)校首先改變了教室的布局，學(xué)生不是全部面向老師，而是面對(duì)面的上課，這樣看來似乎是為了學(xué)生更好的交流，在課堂上給學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會(huì)，但是在便利學(xué)生課堂練習(xí)的同時(shí)又何嘗沒有增加了學(xué)生隨便聊天，無視課堂紀(jì)律的幾率。3.3教學(xué)手段難以突破。課改之后最主要的不同就是要求老師少講，學(xué)生多練，但是大部分教一時(shí)難以改變固有的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師還是以學(xué)生為主要接受者，老師在課堂扮演的是導(dǎo)演的角色，而不是舞臺(tái)上的演員。教師在課改之后，教學(xué)手段不能順應(yīng)課程的發(fā)展而有所改變，這樣的課程改革很難有明顯的效果。課改之后涉及了很多外國(guó)的文化習(xí)俗，如果不采納新的教學(xué)方法是很難達(dá)到改革的目的。

4解決小學(xué)英語(yǔ)困境的對(duì)策

4.1專業(yè)教師培訓(xùn)。教師的思維模式是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師的教課模式?jīng)Q定了新課改的成敗。學(xué)校可以讓實(shí)施新課改比較成功的英語(yǔ)老師進(jìn)入課堂，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)新接觸英語(yǔ)課改的教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師定期的及進(jìn)行培訓(xùn)，不斷接受新的教學(xué)思想，同時(shí)也可以讓學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生作為評(píng)判者，檢驗(yàn)教師有沒有真正的把新課標(biāo)的要求做到實(shí)處。4.2關(guān)注課堂內(nèi)容。學(xué)校的新課改不是在于形式上的改變，英語(yǔ)教學(xué)最注重的是交際，課堂上的交際時(shí)必不可少的，僅僅把課改的形式保留在課堂上是不可取的[2]。學(xué)生在正常上課的基礎(chǔ)上，教師照樣可以加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。例如，在譯林版五年級(jí)第三單元MyBirthday中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，同桌一起進(jìn)行練習(xí)，然后再請(qǐng)一組同學(xué)站起來分角色進(jìn)行對(duì)話。這樣既可以達(dá)到對(duì)話練習(xí)的目的，也能避免學(xué)生進(jìn)行不必要的聊天。4.3多樣化的教學(xué)。教師要一改往昔的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中采取更加多樣化的教學(xué)手段，改革之后的小學(xué)英語(yǔ)涉及有好多的外國(guó)習(xí)俗文化的部分，教師應(yīng)該適時(shí)的加如課堂中去。例如，譯林版的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第二單元中，有一篇課文是Let’smakeafruitsalad。老師在講這篇課文的時(shí)候，完全可以拿出幾種水果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中體驗(yàn)到外國(guó)的水果沙拉是一生中怎樣的文化。

5結(jié)語(yǔ)

在教育改革的過程中，無論是哪一門課程的改革都會(huì)遇到不同程度上的難題。事物一直是在發(fā)展中的，發(fā)展中一定會(huì)存在各種各樣的矛盾。教育事業(yè)也是如此，在改革過程中出現(xiàn)的矛盾就是改革以后存在的各種問題，而這些問題恰好是促進(jìn)英語(yǔ)在我國(guó)更好發(fā)展的動(dòng)力。因此，在改革過程中遇到的問題，應(yīng)該采取積極的態(tài)度，正面面對(duì)難題，提出解決措施。只有這樣。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)才能更加成功的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊聰，俞愛宗，于超，等.新課改視域下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展困境與對(duì)策研究[J].教育導(dǎo)刊，2015(4):24-26.

[2]劉小蘭.新課改視閾下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展困境與對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2016，35(35):60-61.

作者:王曉波 單位:江蘇昆山市高新區(qū)紫竹小學(xué)