導(dǎo)語：小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、設(shè)計量身定做的英語作業(yè)

先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同程度而對英語作業(yè)做出多層次的設(shè)計。針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異性和層次性，老師不應(yīng)該對所有學(xué)生的作業(yè)設(shè)計一概而論，而是要步步為營，以層次式遞進(jìn)。為了兼顧全班所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，老師可以將學(xué)生劃分為三個層次，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計劃和作業(yè)設(shè)計。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對英語知識只有一個模糊的概念；第二層次的學(xué)生對英語有一定的基礎(chǔ)，對語法明確，但是還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對英語知識靈活掌握，可以進(jìn)一步拓展?jié)撃?。針對第一層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，老師要將英語作業(yè)設(shè)計簡單化，主要涵蓋英語的基礎(chǔ)知識，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對其英語作業(yè)設(shè)計時，要適當(dāng)增加一些語法知識，將語法隱藏在簡單句中加強(qiáng)練習(xí)；而針對第三層次的學(xué)生，老師不僅僅是停留在基礎(chǔ)知識的層面上了，而是要求他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識層面上作進(jìn)一步的延伸，從而獲得更多的課外英語知識。多層次的英語作業(yè)設(shè)計有效地解決了眾多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的困難，同時也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面差異性的難題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計充滿童趣的英語作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適合于教學(xué)中，同樣也適用于英語作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計。由于英語學(xué)科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會感到陌生。因此，老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點來幫助學(xué)生完成英語作業(yè)的設(shè)計。在英語作業(yè)個性化設(shè)計中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)趣味和學(xué)識的結(jié)合，既要讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識。作業(yè)設(shè)計要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)“Onthefarm”這一單元時，教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計“農(nóng)家小院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計成自己想要的場景，并將小院中的實物標(biāo)記對應(yīng)的英語單詞。這樣充滿童趣的作業(yè)設(shè)計備受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師還可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程進(jìn)度有序進(jìn)行；或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很好地完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。此外，英語作業(yè)設(shè)計中，同樣可以插入有趣的圖畫，如小朋友在公園里活動，Someplayping-pong，someplaybasketball，讓學(xué)生進(jìn)行識別，然后念出來。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂等與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語枯燥乏味的問題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣包圍中學(xué)好英語。這種趣味性的個性化英語作業(yè)設(shè)計很大程度上促進(jìn)了英語教學(xué)有效地開展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、實踐能力等。

三、設(shè)計融入生活的英語作業(yè)

生活化可以將學(xué)生引向更為寬廣的知識領(lǐng)域，通過生活化的英語作業(yè)，可以使學(xué)生走向家庭、融入社會、樂在生活，可見生活化的英語作業(yè)有多么重要。生活化的英語作業(yè)設(shè)計要融合動手、寫作、口語表達(dá)等多個方面，這樣學(xué)生才能在課后的練習(xí)中對英語知識有一個有效的溫習(xí)鞏固。例如Let’sgotothepark，邀請好友去公園，教師可以先為學(xué)生展示與朋友見面的小視頻，然后要求學(xué)生課后自行設(shè)計并用英文表演，以此達(dá)到學(xué)以致用的效果。這一方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有了很大的提高，為老師英語教學(xué)減輕了很大的負(fù)擔(dān)。綜上所述，新課改背景下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計更應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，同時還應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計與學(xué)生緊密結(jié)合起來，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生英語知識更加廣博，英語教學(xué)效率也會得到很大的提升。

作者:祝海燕 單位:江蘇省張家港市江帆小學(xué)

第二篇

一、導(dǎo)致所設(shè)計作業(yè)的有效性嚴(yán)重缺失的原因

1.書面作業(yè)過多，口頭作業(yè)偏少

我發(fā)現(xiàn)很多英語老師包括以前自己幾乎每天都會布置很多書面的作業(yè)，如抄寫新單詞兩行，句子三遍，讓學(xué)生在不斷重復(fù)的抄寫和記憶所學(xué)的詞句，完成每個課時配套的練習(xí)題，受應(yīng)試教育的影響，老師還要額外根據(jù)書本出一些形式相似的題型讓學(xué)生不斷重復(fù)和機(jī)械地練習(xí)，以便提高學(xué)生做題的正確率。作業(yè)形式單調(diào)、重復(fù)且繁多。

2.作業(yè)缺乏層次性，作業(yè)任務(wù)統(tǒng)一

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同特點。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有各自不同的特點和愛好，每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力都不一樣，但是很多英語老師在布置作業(yè)的時候往往會采用一刀切的方式。自己所擔(dān)任的同年級班級統(tǒng)一布置一模一樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒能顧及每個學(xué)生的實際，針對性不強(qiáng)，不能使每個學(xué)生在各自的水平上得到自己應(yīng)有的發(fā)展。

3.家庭作業(yè)知識鞏固多，實踐應(yīng)用少

很多英語老師在布置作業(yè)時大多著眼于鞏固當(dāng)天所學(xué)的語言知識，如抄寫所學(xué)的單詞和句子，重復(fù)練習(xí)考試經(jīng)?？嫉念}型，甚至完成大量的輔導(dǎo)資料上的題目，而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實踐能力則相對較少。由于形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際，造成的后果是學(xué)生逐漸失去了對英語作業(yè)的興趣，阻礙了學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。

二、小學(xué)英語作業(yè)布置應(yīng)注意的問題

1.要注重作業(yè)布置的分層性

由于每個學(xué)生都有各自不同的個性特征、不同的學(xué)習(xí)和接受能力，因此，教師一定要正視學(xué)生的個體差異，所布置的課外作業(yè)一定要針對不同層次學(xué)生的不同需要進(jìn)行分層練習(xí)。為了方便分層布置作業(yè)，首先我把學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)能力分為三類：A類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，由于這部分學(xué)生接受能力相對較弱，可以布置基礎(chǔ)性的作業(yè)如抄寫單詞和句子，抄寫書本對話，有感情地跟讀錄音等，幫助他們學(xué)習(xí)鞏固書本的基礎(chǔ)知識。B類學(xué)生屬于中等生，對于這部分學(xué)生教師可以適度減少基礎(chǔ)作業(yè)的數(shù)量，增加作業(yè)的難度和要求，如抄寫對話可以變?yōu)楹唵蔚奶鎿Q對話，跟讀錄音可以改為分角色表演對話等。C類學(xué)生屬于優(yōu)等生，這類學(xué)生往往在課堂上已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，那么，教師可以布置一些創(chuàng)造性和實踐性強(qiáng)的作業(yè)，如運用所學(xué)的單詞寫出句子或小短文，讓他們把在課堂中所學(xué)的知識運用到實踐生活中，使每個學(xué)生都積極主動地投入到課外作業(yè)中去。

2.注重課外作業(yè)的實踐性

英語是一門實踐性很強(qiáng)的科目。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能在真實的語境中使用所學(xué)的英語，強(qiáng)調(diào)語言的語用功能，所以我們布置的英語課外作業(yè)也應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如在五年級下冊中學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，為了讓學(xué)生能在一個真實的情境中理解使用這一時態(tài)，我布置了在晚上八點鐘，給自己班里的好朋友打電話詢問這個時候他和家人正在做什么，并做好記錄，第二天在課堂上做匯報，看看晚上八點鐘人們都在做些什么事情，這就能給學(xué)生提供了一個使用所學(xué)語言知識與別人進(jìn)行真實交流的機(jī)會，又能增進(jìn)與同學(xué)和老師之間的交流。

3.注重課外作業(yè)的趣味性

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學(xué)生更是如此。教師在布置小學(xué)英語課外作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)呆板的作業(yè)形式。例如，我今年教三年級學(xué)生字母的時候，為了讓孩子掌握字母的形，我讓孩子自己也試試“畫”一個字母人，讓其他同學(xué)也來找找被你藏起來的字母，孩子們熱情高漲，非常認(rèn)真地把所學(xué)的字母一遍又一遍地“畫”在自己的字母人身上，這比老師布置抄多少行的字母來的有效，因為孩子是發(fā)自內(nèi)心地去完成。“教者有心，學(xué)者得益?！毙问蕉鄻拥恼n外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)設(shè)計中，教師不僅要關(guān)注不同層次的學(xué)生，研究作業(yè)布置的有效性、層次性和實踐性，還要講究作業(yè)的趣味性，控制作業(yè)總量，力求做到作業(yè)量少而精，讓課外作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)才能的舞臺。

作者:李襯興 單位:廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

一、設(shè)計分層作業(yè)，促進(jìn)共同發(fā)展

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生頭腦里積累的英語知識按照自己理解的深度、廣度，結(jié)合學(xué)生自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點，組合成一個具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平及個性特征的不同，學(xué)生對于同一問題理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異?，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。教師在作業(yè)設(shè)計過程中，必須考慮拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。皮亞杰用同化、順化、平衡等過程表征認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的機(jī)制。因此，在英語作業(yè)設(shè)計時，要因人而異設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生有選擇的空間，使每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。（1）鞏固性作業(yè)，即初步理解掌握課堂教學(xué)內(nèi)容之基本層次；（2）應(yīng)用性作業(yè)，即能較熟練地應(yīng)用所學(xué)知識解決較易問題之中等層次；（3）發(fā)展性作業(yè)，即能運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜問題之高等層次。三個層次的作業(yè)相互聯(lián)系，逐步深入。案例：在學(xué)完Storytime之后，我給學(xué)生們設(shè)計了分層次作業(yè)：（1）鞏固性作業(yè)，熟讀語篇內(nèi)容；（2）應(yīng)用性作業(yè)，運用所學(xué)知識完成習(xí)題；（3）發(fā)展性作業(yè)，仿照語篇內(nèi)容，小練筆。為了避免挫傷他們的積極性，我讓他們根據(jù)自己的需要選擇作業(yè)內(nèi)容，讓每一位孩子都感到：我能做，我會做，我想做。這樣的作業(yè)效果明顯比傳統(tǒng)的作業(yè)要好了許多。孩子們在完成作業(yè)的同時，自信心也會不斷地增強(qiáng)。

二、設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)常聽到家長和老師抱怨：我們的孩子沒有創(chuàng)造性，只知道按照要求完成任務(wù)，不知道自己摸索找到新的方法。若要解決這個問題，我們需要在平時的教學(xué)中逐步滲透，給予孩子們創(chuàng)新的空間，他們才有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的理念。在布置作業(yè)時，我們也可以嘗試給他們一個主題，讓他們自己去想，自己去摸索，自己去總結(jié)，這樣既可以讓他們的自主性得到充分的發(fā)揮，也能讓他們在作業(yè)設(shè)計過程中，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。案例：在學(xué)完譯林版《英語》六年級上冊Unit8ChineseNewYear之后，孩子們對中國的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的重大節(jié)日有了一些了解。為了激發(fā)他們探索英語知識的興趣，我給他們留了這樣的作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異，設(shè)計一張關(guān)于節(jié)日的卡片?？ㄆ膬?nèi)容不固定，可以隨意想象發(fā)揮。第二天的英語課上，孩子們拿出了他們精心設(shè)計的卡片，我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力是無窮的，每一張卡片都凝聚了他們的心血。有些是介紹節(jié)日，有些是賀卡，還有些是圖文并茂的名片……相信這樣的作業(yè)是孩子們特別喜歡的，他們在完成作業(yè)時可以自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新，既輕松、愉快，作業(yè)的質(zhì)量也高，學(xué)習(xí)英語的興趣也會隨之越來越濃。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，發(fā)展交際能力

學(xué)習(xí)英語的目的是為了讓學(xué)生們學(xué)會與人交流。而交流英語就要走進(jìn)生活，只有在生活中學(xué)會運用英語做事情，才能達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。因此，在設(shè)計英語作業(yè)時，我們可以挑選一些與生活密切相關(guān)的話題。讓他們在生活中隨時都可以用到，促使他們在不斷的交際實踐中鞏固英語、發(fā)展英語交際的能力。案例：在教學(xué)“What'sthetime?”這一句型時，我讓孩子們回去自己制作一個紙鐘，然后撥動時針到各整點練習(xí)時間的表達(dá)法。第二天，學(xué)生基本上都能把各整點時間說得井井有條。又如，在教學(xué)“tall、short、fat、thin”時，我布置學(xué)生回去和家長比比高矮，胖瘦。這樣的作業(yè)，符合兒童活潑好動、愛說、愛笑、愛玩的身心特點，達(dá)到寓教于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲?？傊覀冊谠O(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時，應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓他們能動腦動手，這樣既可以發(fā)展他們的思維能力，還能發(fā)揮他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時，在作業(yè)完成之時，我們也要給出激勵性的評價，讓英語作業(yè)成為學(xué)生與教師之間的橋梁，成為心與心的對話。讓所有學(xué)生都能在完成作業(yè)時，享受到英語給他們帶來的快樂，讓他們從心底真正地愛上學(xué)習(xí)英語。

作者:陸利亞 單位:江蘇省淮安市淮海路小學(xué)

第四篇

一、設(shè)計小學(xué)英語前置性作業(yè)所要堅持的原則

1.趣味性原則

教師在進(jìn)行小學(xué)英語前置性作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知特點和英語學(xué)習(xí)的特點，把握學(xué)生“好玩”的天性，在注重前置性作業(yè)簡約的特點之外，還應(yīng)體現(xiàn)其趣味性。

2.個體差異性原則

前置性英語作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)在尊重學(xué)生共性的同時，還應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力高低的不同，設(shè)計不同層次的前置性作業(yè)，以此來確保前置性作業(yè)具有較強(qiáng)的針對性，從而充分發(fā)揮前置性作業(yè)鍛煉學(xué)生、提升學(xué)生能力的特點。

3.重點突出的原則

教師在進(jìn)行英語前置性作業(yè)的設(shè)計前，首先應(yīng)通讀教材，吃透教材。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對所要教學(xué)的知識點有一個準(zhǔn)確的定位，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的重點和難點。并據(jù)此進(jìn)行重點突出的前置性作業(yè)的設(shè)計，從而使得前置性作業(yè)具有很強(qiáng)的可操作性，增加前置性作業(yè)的實用性、科學(xué)性、合理性。

二、小學(xué)英語前置性作業(yè)設(shè)計策略

1.巧妙地布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)采取“灌輸式”教學(xué)模式，對于作業(yè)的設(shè)計也采取強(qiáng)硬措施，以記單詞、背課文、聽錄音為主要內(nèi)容，這樣“機(jī)械式”的教學(xué)模式和枯燥的課后作業(yè)，很難激起英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師在布置英語課后作業(yè)的時候，也應(yīng)抓住學(xué)生的心理，巧妙的布置作業(yè)，讓學(xué)生樂于接受，從而積極主動地去做。例如，在學(xué)習(xí)水果類詞匯時，除了讓學(xué)生了解水果的英語表達(dá)是“fruit”，還可以讓學(xué)生去嘗，去摸、去看。然后讓學(xué)生談一談自己最喜歡吃的水果。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的感官被積極地調(diào)動起來，從而增加了教學(xué)的直觀性，加深了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的印象。

2.注重作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂于接受

在前置性英語教學(xué)的過程中，教師要從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛好，善于去挖掘生活中學(xué)生感興趣的事情。將這些富有趣味性的生活素材應(yīng)用到前置性英語作業(yè)的設(shè)計中去，這樣的前置性作業(yè)，是經(jīng)過教師加工處理的、精心設(shè)計安排的，也是學(xué)生喜聞樂見的、樂于接受的。

3.注意前置性作業(yè)的層次性，尊重學(xué)生的自主選擇

在前置性教學(xué)的大背景下，教師所布置的前置性作業(yè)具有很大的靈活性，是富有彈性的、選擇性的作業(yè)。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同層次的作業(yè)。

三、結(jié)束語

簡而言之，前置性英語作業(yè)，是在前置性教學(xué)的基礎(chǔ)上的、關(guān)于英語作業(yè)的設(shè)計，在小學(xué)英語教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，能夠有效擺脫長期以來英語不注重口語教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上杜絕“啞巴式英語”。大量的教學(xué)實踐表明，只要教師在平時的教學(xué)中，善于利用前置性作業(yè)，尊重學(xué)生課堂主體地位，鼓勵學(xué)生積極主動的參與，使之具有動手實踐的精神，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性、主動性學(xué)習(xí)。

作者:徐搶蘭 單位:江蘇省丹陽市延陵學(xué)校

第五篇

一、關(guān)注差異，拓展性作業(yè)要體現(xiàn)層次性

小學(xué)生是存在個性差異的，特別是對于英語的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)掌握的英語知識與技能是不相同的?，F(xiàn)在，十分關(guān)注小學(xué)英語課堂教學(xué)的分層，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其實，英語作業(yè)更應(yīng)該如此，要在英語拓展性作業(yè)中體現(xiàn)出層次性，這樣，才能讓每一位小學(xué)生在課外作業(yè)的過程中在英語層面獲得發(fā)展，提高他們的英語素養(yǎng)。例如，在《Myfamily》這一教學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)設(shè)計過程中，教師要善于針對不同層次的學(xué)生設(shè)計具有分層性的作業(yè)。對英語水平一般的學(xué)生，讓他們在課后用英語說一說爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡、生日，進(jìn)行有效的英語口語訓(xùn)練。對英語水平中等的學(xué)生，則要求他們在課外用英語說一說爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的興趣愛好、性格特點；而對英語水平高的學(xué)生，則要求他們回家以后用英語與家人進(jìn)行口語交際，在口語交際的過程中對課堂上所學(xué)的英語知識點進(jìn)行落實。這樣，不同層次的學(xué)生就能根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行選擇，從而讓他們在作業(yè)的過程中獲得發(fā)展。可見，在小學(xué)英語拓展性作業(yè)的設(shè)計過程中，根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同層次的作業(yè)，就能讓小學(xué)生在做作業(yè)的過程中獲得英語水平的發(fā)展。

二、尊重認(rèn)知，拓展性作業(yè)要體現(xiàn)趣味性

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，如果教師給予單一化的教學(xué)方式，那么，他們是不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)生對新事物往往具有比較強(qiáng)的好奇心，根據(jù)小學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在拓展性作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要經(jīng)常更換作業(yè)的形式，這樣，才能迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，增加課外作業(yè)的趣味性，通過趣味性的課外作業(yè)激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。例如單詞的抄寫，如果一味地讓小學(xué)生在課后抄，沒有多長時間小學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦感。因此，對于一些抄寫性的作業(yè)，不妨對其“換換臉”，可以讓小學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行單詞接龍，或者單詞連句的形式，這樣，就把枯燥的抄寫生動化了，凸顯了趣味性，從而有效地激發(fā)了小學(xué)生的英語作業(yè)興趣。再如，對于英語口語交際性的作業(yè)，可以移植一些電視娛樂類節(jié)目形式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行趣味性的口語練習(xí)，這樣，自然能夠有效地讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)英語拓展性作業(yè)的設(shè)計過程中，像這樣的例子還有很多，這就需要教師動用自己的頭腦進(jìn)行合理選擇，靈活運用，給枯燥的英語作業(yè)注入生命力，這樣，就能讓小學(xué)生在英語作業(yè)的過程中體驗到英語的生動有趣。

三、注重應(yīng)用，拓展性作業(yè)要體現(xiàn)實踐性

英語是一門語言，語言的主要功能是交際。小學(xué)生只有利用英語進(jìn)行交際，才能有效地提高英語水平。因此，在小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要注重英語的應(yīng)用，突出英語拓展性作業(yè)的實踐性，這樣，就能讓小學(xué)生在英語實踐的過程中提高英語水平。首先，要引導(dǎo)小學(xué)生在課外廣泛地閱讀英語讀物。讀是語言應(yīng)用的重要形式之一，通過讀能夠?qū)τ⒄Z文本進(jìn)行內(nèi)化與提升。因此，教師要給小學(xué)生根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置英語閱讀型作業(yè)，這樣，就能引導(dǎo)小學(xué)生通過英語文本閱讀積累英語語感。如筆者在教學(xué)中有一項作業(yè)就是讓小學(xué)生每周讀一篇英語小故事，小學(xué)生在讀英語小故事的過程中自然能夠增加英語閱讀積累。其次，要引導(dǎo)小學(xué)生在課外廣泛地說英語?？谡Z交際是提高小學(xué)生英語水平的重要途徑。在小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計過程中，要善于引導(dǎo)小學(xué)生利用英語進(jìn)行口語交際，在英語口語交際的過程中增加英語實踐能力。最后，還要善于引導(dǎo)小學(xué)生在課外寫一些英語作文。對高年級的小學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生在課外作業(yè)的過程中寫一篇簡短的英語小作文，增加小學(xué)生的英語應(yīng)用能力?？傊谛W(xué)英語拓展性作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要善于突出層次性、趣味性與實踐性，這樣，才能充分發(fā)揮英語作業(yè)對于促進(jìn)小學(xué)生英語素養(yǎng)提高的作用。但是，需要指出的是，在小學(xué)英語拓展性作業(yè)的設(shè)計過程中，教師不能為了形式忘記了英語作業(yè)的本質(zhì)，英語作業(yè)的本質(zhì)功能是為促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，要讓英語作業(yè)的內(nèi)容與形式合二為一，從而發(fā)揮英語作業(yè)的實效性。

作者:張蔚 單位:江蘇省南通市躍龍橋小學(xué)