導(dǎo)語：詮釋英語學(xué)習(xí)自主性在教育形式作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

“學(xué)習(xí)者自主”是近年來外語教育界研究的熱點(diǎn)，也是今后外語教學(xué)的新趨勢。有關(guān)“學(xué)習(xí)者自主”的概念在20世紀(jì)80年代就已提出。但在90年代末才達(dá)到高峰。近幾年，自主學(xué)習(xí)在國外的研究與實(shí)踐已成效顯著，但在我國還處于起步階段。因此，我們不僅要研究英語學(xué)習(xí)自主性在普通高校在校生中的運(yùn)用，同時還需要探討自主性英語學(xué)習(xí)在其它教育形式中的作用。

二、英語學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用

1.英語學(xué)習(xí)自主性對在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，只靠教師在課堂上教是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者也沒有充足的時間在課堂上掌握教師傳授的知識和技能，而且也不是學(xué)生需要知道的知識都能在課堂上傳授；對于非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，他們能接受正規(guī)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的時間一般都只有兩年，而這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分不能在兩年時間內(nèi)通過大學(xué)英語四級考試，需要靠自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立學(xué)習(xí)材料，時間、地點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；另一方面，有些人要繼續(xù)深造，如報(bào)考研究生，他們也需要有效地對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度做出明智決策的能力。此外，在全球經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)國際化、知識經(jīng)濟(jì)信息化的時代，學(xué)校所受的教育已不可能受用終生。終身學(xué)習(xí)一方面要求人們具有可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在完成正規(guī)的學(xué)校教育后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)瞬息萬變的信息化時代的需要。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，又為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)條件和硬件保障。因此，作為現(xiàn)代大學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如聯(lián)合國教科文組織明確指出的，“人類已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的社會”，“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人?！币虼?，我們今天的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)能大大加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生把語言學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任。因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性具有十分重要的意義。

2.英語學(xué)習(xí)自主性對成人學(xué)生的影響。不同的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接引發(fā)和推動個體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，它是影響第二語言學(xué)習(xí)(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人學(xué)生，由于受到客觀和主觀因素的影響，學(xué)習(xí)需要是多樣和復(fù)雜的。我們把成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分為兩類:內(nèi)在需要和外在需要。不同的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)在需要在學(xué)習(xí)動機(jī)上的反映為:求知性的學(xué)習(xí)動機(jī)和功能性學(xué)習(xí)動機(jī)，具有此動機(jī)的學(xué)習(xí)者占成人學(xué)生的大多數(shù)。外在需要反映到學(xué)習(xí)動機(jī)上即為:為滿足別人的愿望而參與學(xué)習(xí)活動;為彌補(bǔ)自己已有知識與社會要求的差距而參與學(xué)習(xí)活動。受不同動機(jī)驅(qū)使的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣多不相同。因此，成人學(xué)習(xí)者比在校大學(xué)生更需要自主；認(rèn)知差異。認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差異和認(rèn)知策略差異兩方面。成人學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異很大:如接受能力有強(qiáng)有弱;學(xué)習(xí)速度有快有慢;對語言各項(xiàng)技能的掌握不平衡等。如果教師采用統(tǒng)一的教材、教法和進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)者語言能力做同樣要求，就會挫傷學(xué)習(xí)者的積極性、主動性，從而導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)的低效率學(xué)習(xí)策略的采用是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，還會促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低的學(xué)習(xí)者減少學(xué)習(xí)上的困難。因此，外語教師有必要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)能力是可以通過策略訓(xùn)練的渠道來實(shí)現(xiàn)的；(3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會教育的總體目標(biāo)。英語作為一門國際普遍使用的語言，在信息化時代的作用日顯重要。據(jù)報(bào)載，世界互聯(lián)網(wǎng)中85％以上的信息是用英文的，英語已成為國際間交流的重要媒介。中國加入了WTO，深化英語教學(xué)改革，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量與效益，直接影響著我國對外開放方針的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)者在學(xué)校接受的教育不可能受用終身。這就要求人們必須終身受教育，才能不斷自我發(fā)展和提高。語言學(xué)習(xí)和教學(xué)作為整個教育過程的一部分，也應(yīng)致力于這一教育目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為，“是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)不以人們掌握多少詞匯、能夠背誦多少語法條文為標(biāo)準(zhǔn)，而要看學(xué)習(xí)者能否用語言來表達(dá)自己的思想，用語言來完成各種任務(wù)，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的策略，即達(dá)到自我管理學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)的程度。”

3.自主學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的作用。高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在：學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠。在課堂上“被動地等靠要狀態(tài)”明顯，課堂利用率較低。課前不能按老師的要求預(yù)習(xí)。擴(kuò)招后教學(xué)班級過大，各班人數(shù)少則50人左右，多則70人左右，英語師資不足，不能達(dá)到所規(guī)定的師生比?；谶@樣現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。心理學(xué)家指出：教學(xué)質(zhì)量高低，取決于老師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸因素的綜合作用。但諸因素中學(xué)生的內(nèi)在因素起決定作用。誠然教師應(yīng)該盡一切可能優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，但教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則有事半功倍之效，因?yàn)閷W(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能提高單位時間效率，也就等于增加了學(xué)時，同時也能彌補(bǔ)大班教學(xué)的不足。

4.英語學(xué)習(xí)自主性在遠(yuǎn)程教育中的作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠(yuǎn)程開放是在師生時空分離的情況下主要依靠多媒體手段而進(jìn)行的系統(tǒng)教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以信息技術(shù)為背景，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主要方式。與傳統(tǒng)的面授教育相比，師生間直接交流及教學(xué)的連續(xù)性十分有限甚至缺乏，要求教師必須為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)支持。由于多數(shù)學(xué)習(xí)者具有多年傳統(tǒng)面授教育經(jīng)歷，他們對教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能，使他們盡快熟悉、適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們?nèi)蘸蟮捻樌麑W(xué)習(xí)提供必要的支持?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教師研究的重點(diǎn)是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如何合理利用各種資源，使各類資源的利用形成一個有機(jī)的完整的教學(xué)過程，這就要求教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。(1）對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師將程度不同的學(xué)生交叉分組。小組以自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)為主要方式，在共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境中開展“人與人”、“人與機(jī)”和“人與網(wǎng)”的交互活動，在小組學(xué)習(xí)中教師積極的督促和指導(dǎo)，及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。(2）采用互動教學(xué)方式?；咏虒W(xué)不僅指學(xué)生間的互動，主要是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生間的互動，即通過以教師主導(dǎo)、助學(xué)為輔與以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的良好結(jié)合，合理運(yùn)用有限的教育資源，形成整體互動的合力總和以取得教與學(xué)的最佳效果。實(shí)踐證明，教師主導(dǎo)助學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好結(jié)合是學(xué)習(xí)效果的重要保證。

三、自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式

1.通過策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性

國內(nèi)外許多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知策略之間的關(guān)系進(jìn)行了大量研究。結(jié)果表明:自主學(xué)習(xí)能力的建立與認(rèn)知策略之間有著不可分割的必然聯(lián)系。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言過程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的活動。在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中應(yīng)體現(xiàn)個體差異，即：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境來具體選擇合適的策略。比較理想的做法是將策略培訓(xùn)與外語教學(xué)融為一體，按照下列步驟進(jìn)行:1）活動：讓學(xué)生試著進(jìn)行某個語言活動，然后讓學(xué)生描述他們完成任務(wù)的方法，并說明原因;2）示范：教師介紹并結(jié)合外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示新方法;3）訓(xùn)練：讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)活動練習(xí)新介紹的學(xué)習(xí)策略;4）評估：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略使用情況及取得的進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)，檢查對新學(xué)策略的掌握程度;5）擴(kuò)展：布置更多的語言學(xué)習(xí)活動以便學(xué)生試驗(yàn)新的學(xué)習(xí)策略，允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)策略。通過對學(xué)生講授學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到策略的重要性，了解并掌握各種語言知識學(xué)習(xí)策略(語匯學(xué)習(xí)策略、語法學(xué)習(xí)策略)和語言技能學(xué)習(xí)策略(聽的策略、口語學(xué)習(xí)策略、閱讀策略、寫作策略)，提高策略使用意識，養(yǎng)成自己制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、評估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而逐步走向自主。

2.以學(xué)習(xí)者為中心

在培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力的過程中，自主選擇是核心。它意味著對學(xué)習(xí)做出決定的責(zé)任已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者:教學(xué)活動要在以成人學(xué)習(xí)者為中心的前提下開展;教師應(yīng)根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教材選擇和課程設(shè)計(jì);課程設(shè)計(jì)“要留出時間讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)以及可利用的資源和策略;了解語言學(xué)習(xí)過程并對自己的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估?！敝挥挟?dāng)學(xué)習(xí)者被賦予了選擇與決定的權(quán)利，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色是“傳道授業(yè)解惑者”，而學(xué)生的角色是“知識的被動接受者”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性就要求教師和學(xué)生對自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行重新調(diào)整。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師的角色不僅僅是傳道，授業(yè)，即知識的傳授者，而且還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵者和顧問，信息材料的提供者，課內(nèi)外討論及活動的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。學(xué)生也必須轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，克服“等、靠、要”的被動依賴心理，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)中要重新定位師生之間關(guān)系，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個正確的態(tài)度，才能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)把教學(xué)的中心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由“重知識傳授”向“重學(xué)習(xí)策略與知識傳授相結(jié)合”的方向轉(zhuǎn)變;由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變;從傳統(tǒng)的“主導(dǎo)地位”向“指導(dǎo)地位”轉(zhuǎn)變;同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到他們應(yīng)該扮演的角色，外語學(xué)習(xí)的成敗關(guān)鍵在于他們本人，而不在于教師，充分認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，減少對教師的依賴，成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

3.進(jìn)行需求分析，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

一切學(xué)習(xí)行為都是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)者的動機(jī)是積極學(xué)習(xí)的原動力，“需求”又是外語學(xué)習(xí)最基本的動機(jī)因素。需求分析包括兩方面:“學(xué)習(xí)者需求分析”，以了解學(xué)習(xí)者期望達(dá)到的目標(biāo);“任務(wù)需求分析”，以了解社會需要學(xué)習(xí)者完成哪些任務(wù)以及完成這些任務(wù)需要學(xué)習(xí)者掌握哪些語言知識和技能。這樣，學(xué)生就能以預(yù)定的目標(biāo)為動力和評估標(biāo)準(zhǔn)，每完成一項(xiàng)計(jì)劃會使他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，積極主動地學(xué)習(xí)。

4.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一條重要途徑是自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的語言水平和需求，提供可供學(xué)生課下充分利用的語言自主學(xué)習(xí)材料，如：外語工具書、各種題材的外文報(bào)刊、雜志、小說等資料及光盤、錄像帶、磁帶等視聽材料，并提供給學(xué)生安靜舒適的多媒體語言自主學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心自由使用語言實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行“視、聽、說”訓(xùn)練。同時，給學(xué)生提供參與課外活動的機(jī)會，如成立英語學(xué)習(xí)興趣小組、組織英語角活動、聘請外教做指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生與外教多接觸等。另外，還要安排課外輔導(dǎo)老師，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和咨詢。