導語：小議英語寫作中的問題及應對策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文分析了初中學生英語寫作能力普遍不強的成因，并提出了提高英語寫作能力的具體對策。認為教師要有計劃有步驟地引導學生應多讀、多記、多寫；教師應多指導、多鼓勵、多訓練。才能取得良好效果。

【關鍵詞】初中英語；寫作能力；問題；對策

近幾年來中考英語中寫作試題體現(xiàn)了創(chuàng)作的靈活與自由。注重對學生能力的檢測。然而學生的實際寫作能力不容樂觀。首先學生對用英語寫作普遍有畏難情緒，即使單詞豐富，卻無法形成句子和段落，更何況他們詞匯量有限；從試卷反饋表明學生筆頭造句顧此失彼，拼寫錯誤屢見不鮮，寫不出或抓不住重點，有的不知如何下筆，尤其是在普通學校，有三分之二的學生寫不出完整的句子；時態(tài)不一致；邏輯、標點、修辭根本談不上。每到測試時你就會發(fā)現(xiàn)寫作部分至少有三分之一的學生交白卷，三分之一雖然將寫作部分做了，但詞不達意，句子不完整，主謂不一致錯誤百出。面對此種情況，如何輔導學生做好書面表達，提高學生運用英語的能力就成為我們廣大初中英語教師教學中必須重視的環(huán)節(jié)。

二、問題分析

學生在英語寫作中之所以會碰到這些問題是有成因的，首先是受母語的影響，初中生用母語思維已成走勢，若學習另一種語言自然會受到母語的影響。英語與漢語在思維、語言結構、表達方法上都有區(qū)別。其次是無語言氛圍，進入家庭和社會無用英語交流信息的條件，使英語成為一門單純的學校教育學科。第三是學生英語啟蒙教育教師素質偏低，未能激發(fā)起學生學習英語的積極性。

三、解決問題的對策

1.從聽、說開始，循序漸進地抓寫作基本功訓練

（1）造句訓練。造句是寫作的基礎，結合課文教學，把課文中所學過的常用詞、詞組或句型選出來。以課文句子為例，讓學生在理解其意思、掌握其用法的基礎上，重新造句，表達自己的思想。

（2）聽寫。聽寫是課堂中常見而簡便的寫作訓練形式之一，它不僅可以使學生把聽和寫緊密地結合起來，而且可以檢查學生對知識的理解程度，使學生的理解能力、記憶能力和傳遞信息能力不斷提高，從而訓練學生聽的能力。

2.看圖寫話，培養(yǎng)學生的觀察、表達的能力

看圖寫話是練習書面表達簡單有效的形式。圖畫形象直觀，能激發(fā)學生的學習興趣，是練習寫話的好材料。經(jīng)?？磮D寫話，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和運用英語進行思考、表達的能力?，F(xiàn)行課本提供了很多組圖。例如第二冊Lesson100,Part4,Lesson93,Part3,Lesson98,Part2等。首先引導學生仔細觀察圖畫，弄清圖畫中事情發(fā)生的時間，地點，人物，人物間的關系，確定寫作的主體時態(tài)。在對畫面內(nèi)容成竹在胸后，先集體口頭練，再個別口頭說，最后方可動筆寫。訓練時，要求學生先看，并提問他們在畫面里看到了什么，即先促使學生形成感性認識，然后讓學生看圖說話。剛開始時是看到什么，聯(lián)想到什么都可以說，說的越多越好，盡力讓學生展開想象的翅膀。但隨著學習深度廣度的增加，老師應當適當點撥，不能像初學那樣看到什么就說什么，而是按一定的順序或步驟來敘寫圖畫內(nèi)容，并且選用自己熟悉的詞匯、句型來表達，使書面語少出語病，符合英語表達習慣。

3.用英語寫日記，提高英語寫作水平

要養(yǎng)成學生勤練筆寫英語日記的好習慣。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作水平的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯(lián)詞和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助。

4.口頭作文，訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力

口頭作文是在課堂內(nèi)瞬時完成的一種作文形式。它具有靈活性，易檢查、易糾正。并能及時反映學生的學習狀況等優(yōu)點。課堂上老師就學生要寫的人物、事物等，先讓學生口述。這一階段的教學，主要以實物為主，以圖片、錄音等其它形式為副，讓學生說明事物的形態(tài)、特點、用途等，或者為大家講故事，訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，以達到交流思想的目的。

5.運用范例并及時講評

學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次完成材料，教師可與學生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。同樣一句“為了趕上第一班公共汽車，他那天起得很早”，就可以有多種表達，如：Thatdayhegotupveryearlyinordertocatchthefirstbus.

也可以說：Tocatchthefirstbus，hegotupveryearlythatday.Thatdayhegotupveryearlysothathecouldcatchthefirstbus.學生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的范文，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的水平，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。

再則，要對學生的作文進行及時講評，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。要求如下：

（1）如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。

（2）批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

（3）將一些寫得較好的、錯誤較少的習作印出來、貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

（4）備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

總之，提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事情，而需要循序漸進，持之以恒，同時各個環(huán)節(jié)也要跟上，需要教師有計劃有步驟的進行。歸根到底，學生應多讀、多記、多寫；教師應多指導、多鼓勵、多訓練。這樣就能取得良好效果。