導(dǎo)語：試探小學(xué)英語全身肢體反應(yīng)教學(xué)模式特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：TPR(TotalPhysicalResponse)教學(xué)法即全身肢體反應(yīng)教學(xué)法，是由美國心理學(xué)家詹姆斯.阿舍(JamesAsher)提出的，TPR教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征，通過TPR教學(xué)能達到理解、表達、記住的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)表演手工制作石頭剪子布藏東西

小學(xué)外語教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生日后能說幾句外國話、能做翻譯，而是為了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和發(fā)展做準備，為了使他們更好地利用信息技術(shù)進行知識創(chuàng)新作準備。因此在小學(xué)英語教學(xué)中盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習英語的自信心。這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中想法設(shè)方來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。我在教學(xué)過程中常用的一種方法就是TPR教學(xué)法。

TPR(TotalPhysicalResponse)教學(xué)法即全身肢體反應(yīng)教學(xué)法是由美國心理學(xué)家詹姆斯.阿舍(JamesAsher)提出的，它的精髓是以口頭發(fā)號施令給予指示，并以肢體語言為動作示范，幫助學(xué)生理解指令的意義并且在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上以肢體動作作出正確的回應(yīng)，達到此時無聲勝有聲的絕佳效果。

TPR教學(xué)法適合兒童心理，因為孩子有好動性。因此TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，特別是在三、四年級的英語教學(xué)中。TPR教學(xué)法不但可以增強課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強記憶，學(xué)生根據(jù)動作記憶會更牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐和平時聽課時的感受談一些粗淺的認識。

一、用表演形式來操作TPR

如在教學(xué)PEPBOOK1Unit2PartBLET’SDO(其內(nèi)容如下:Clapyourhands.Snapyourfringers.Waveyourarms.Crossyourlegs.Shakeyourbody.Stampyourfoot.)時第一步我邊說邊示范其動作，同一動作重復(fù)幾次使學(xué)生理解我所做動作的意思。然后我發(fā)指令讓學(xué)生做動作，通過幾次操練后，請同學(xué)上來發(fā)指令其他同學(xué)做，緊接著可以讓學(xué)生自己邊發(fā)指令邊做動作。每個動作操練的方法一樣。這樣的教學(xué)效果比一味地教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀好多了。學(xué)生的學(xué)習情緒也明顯高漲多了。在對祈使句的語法教學(xué)，適宜采用此法。

如教祈使句的肯定與否定時--"Standup"，"Don’tstandup"，"Openthedoor"，"Don’topenthedoor"，"Sitdown"，"Don’tsitdown"把句子的音、情、意通過肯定與否定的行為動作充分地表達出來，而且學(xué)生聽得入神，能達到理解、表達、記住的良好教學(xué)效果。在教學(xué)PEPBOOK1Unit2PartCLet’ssing學(xué)唱英語歌“Head，Shoulders，KneesandToes.”時，我也通過表演形式來操作了TPR在學(xué)唱英語歌的時候，讓學(xué)生跟錄音指著自己的身體部位學(xué)唱，課堂氣氛非常的活躍。那堂課我恰當運用TPR教學(xué)法，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)唱的效果也非常的棒，很多學(xué)生都很快地學(xué)會了這首歌曲。

二、用手工制作來操練TPR

通過聽懂或讀懂指令來手腦耳并用制作某些手工品，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效方法。比如說制作一幅圖畫，主題是水果。教師發(fā)指令如：Drawanapple.過段時間再說Colouritred.同樣Drawastrawberry.Colouritred.Drawanorange.Colouritorange.Drawawatermelon.Colouritgreenandblack.Drawsomebananas.Colourthemyellow.andsoon.這樣可以復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)水果名稱的單詞和有關(guān)顏色的單詞。

三、用石頭、剪子、布的游戲來操練TPR

握拳頭代表石頭，手掌張開代表布，有食指和中指組成的代表剪子。學(xué)生兩人為一組，石頭、剪子、布勝利者來發(fā)指令，如果另一人聽不懂或做錯動作就要受懲罰。懲罰可以是讓他把邊說邊做剛才那個指令的動作。這種方法雖然簡單但是可以操作各種指令，如：Huntlikeamouse.Watertheflowers.Touchyourhead.WatchTV.Gotothebedroom.

四、用藏東西的游戲來操練TPR

有些學(xué)生對于方位詞in，on，under，near一直分辯不清。我在教這些方位詞時是采用藏東西的游戲來教學(xué)。先用布把一個同學(xué)的眼睛蒙住，等東西藏好后這位學(xué)生開始解下布并且邊用Isitinthebook?Isitunderthedesk?Isitonthepencil-case?Isitneartheruler?等句型邊說邊找，這樣可以很好的檢驗出他對這幾個方位詞的掌握情況。

TPR教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征。在小學(xué)英語教學(xué)活動中我們應(yīng)該盡量多地利用TPR教學(xué)，這樣不但能讓學(xué)生在邊做邊學(xué)的愉悅氛圍中學(xué)習英語。而且還能給學(xué)生更多的開口說英語的機會，提高學(xué)生學(xué)習英語的積極性，改變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。