導(dǎo)語：英語教學(xué)中創(chuàng)新教育研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文就如何在英語教學(xué)中開展創(chuàng)新教育這一問題從四個方面做了論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；實踐能力

所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì),它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”——教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格特征”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導(dǎo)創(chuàng)造的行為和結(jié)果。

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂。而英語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要陣地，把創(chuàng)新教育融入英語教學(xué)，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)。

那么我們又如何在英語教學(xué)中進行創(chuàng)新教育呢？筆者從下面四個方面進行闡述。

一、挖掘教材中的創(chuàng)造因素，設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語就內(nèi)容而言，既容納了天文、地理、生物、化學(xué)等自然科學(xué)的內(nèi)容，同時又涉及社會、道德和情感等人文科學(xué)的范疇。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，人的思維活動始于有待解決的問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅僅是教學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，思維活動才能得以展開。

教師在平時教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語言材料的異同，鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題。例如：Theylookveryhappytoday.（他今天看起來很高興）和Theylookhappilyatme.（他高興地看著我）第一個look為系動詞，后接形容詞，第二個look為行為動詞后接副詞，只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生仔細觀察就不難找出區(qū)別，并掌握其用法。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

用多種方法從不同角度去思考問題、解決問題。教師在英語教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的原始思維思想，分析解決問題的思路，還應(yīng)通過對教材的多角度審視，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。例如，在教授萬圣節(jié)一課時，筆者從引導(dǎo)學(xué)生討論中國的龍舟節(jié)和春節(jié)的由來，引出了萬圣節(jié)的由來，學(xué)生各抒己見，氣氛十分活躍。既開拓了學(xué)生的視野，增長了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神。

3.設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)像一個信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進行討論、爭辯，這樣既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，達到創(chuàng)新教育的目的。

當然，教師應(yīng)具有創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對于那些平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論，加以引導(dǎo)，并糾正其錯誤觀點。應(yīng)該在啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑中去培養(yǎng)他們的積極思維與善于思維的創(chuàng)造精神。

二、培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀新型人才的教育，學(xué)生需要獲得學(xué)習(xí)知識和提高能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更好地挖掘潛能。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更好地自主學(xué)習(xí)、獨立思考，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更能促使學(xué)生主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教學(xué)方法新穎而有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，更尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、運用恰當方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類思維的高級水平，是創(chuàng)造活動中的一種思維，創(chuàng)新思維既是發(fā)散式思維與聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一，是思維與想象的有機統(tǒng)一。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維以其主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是具有新的創(chuàng)意，因此教師應(yīng)該利用一切可能的調(diào)節(jié)，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是按一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。教師應(yīng)利用英語教材聲情并茂的特點，借助圖片、實物、錄像、多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動機，加大思維空間，鼓勵學(xué)生嘗試、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

2.注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維

在創(chuàng)造思維活動中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨特性能使人的思維在短時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在英語教學(xué)中可以通過詞匯、句型和語篇進行發(fā)散思維。例如：在小結(jié)動詞短語時，既可以以一個搭配較強的動詞為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，也可以以某個介詞或副詞為中心，通過發(fā)散思維總結(jié)短語動詞。

作為教師，對學(xué)生的教育應(yīng)該是授之以漁，而不應(yīng)只授之以魚。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，才是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求學(xué)生要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。例如，Ispenttwohoursfinishingdoingmyhomeworkyesterday.如果變換一下學(xué)生就有更多想象的空間了。IspentasmuchtimeasIcould____(finish)doingmyhomework.受習(xí)慣思維的影響，有些同學(xué)不假思索地說填finish,因為could后只能填原形，殊不知，受spent的影響，還得填finishing。通過這個例子，我們可以在很簡單的句型教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新教學(xué)。

四、活化教材內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語教學(xué)的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維能力。教材中的對話和閱讀文章為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了范例。能否引導(dǎo)學(xué)生把正確規(guī)范的課本語言在積累內(nèi)存的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的語言，是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1.連詞成句，活化語言

在進行詞匯教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生按一定意義把單詞連成句子，把課文材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言。在學(xué)了（first，then，later，afterwards，finally）這組表示一個過程的連詞后，讓學(xué)生用這些詞寫一段話，描述一個過程。學(xué)生通過重新組織語言，不但熟練地運用了這些詞，而且創(chuàng)新思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

2.復(fù)述課文，活化語言

從外語學(xué)習(xí)的心理來講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是：感知語言材料，培養(yǎng)觀察能力，增強記憶能力，運用語言材料，提高運用和創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)中根據(jù)課文思路，設(shè)計有條理的板書，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，復(fù)述課文，使學(xué)生的知識源于課文，從而又通過創(chuàng)造性地運用知識，而高于課本，從而使學(xué)生真正地學(xué)為己用。

3.利用情景，活化訓(xùn)練方法

提倡學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練來學(xué)習(xí)語言，逐步掌握運用語言的能力。高質(zhì)量的訓(xùn)練是實現(xiàn)這一能力的關(guān)鍵，活化訓(xùn)練方法是優(yōu)化訓(xùn)練效果的前提條件。因此，在明確訓(xùn)練目標之后，還要注意幾個環(huán)節(jié)，首先要靈活把握訓(xùn)練的時間和強度，即合理分配訓(xùn)練時間，恰當掌握訓(xùn)練火候。對于簡單的內(nèi)容不要過多演練，防止學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，對于有一定難度的內(nèi)容，不要“蜻蜓點水”，防止走形式，走過場。

其次，要靈活把握訓(xùn)練方法，要精心設(shè)計，精心組織，做到活而不亂，活而有序；最后要讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用到學(xué)習(xí)生活中，最終使學(xué)生學(xué)有所獲，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚醒學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所學(xué)的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、創(chuàng)造屬于自己的東西。如一篇文章教完后可以在黑板上寫一些keywords讓學(xué)生用這些詞編寫一篇短文或依據(jù)原文內(nèi)容加以創(chuàng)新。這樣會促使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力探索解決新問題,掌握新知識，同時，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身首先也要求教師的教學(xué)具有創(chuàng)造性，所以，教師在教學(xué)中，只要堅持培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、質(zhì)疑能力、想象能力及邏輯推理能力，最終就能促進學(xué)生個體創(chuàng)新能力的發(fā)展，達到創(chuàng)新教育的目的。

參考文獻：

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Abstract:Thispaperexpounds，fromfouraspects，howtoimplementinnovativeeducationinEnglishteaching.

Keywords:innovativeeducation;innovativespirit;practiceability