導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”，這明確提出了培養(yǎng)高中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求。

培養(yǎng)高中學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是他們自身發(fā)展的需要。社會(huì)交往的頻繁，生活節(jié)奏的加快，又對(duì)人們的口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力十分重要。

(一)借助口語(yǔ)教學(xué)，打好口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)

借助英語(yǔ)課文的口語(yǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生脫口而出。在訓(xùn)練過(guò)程中，要采取多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，發(fā)音清楚、響亮，注意培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)習(xí)慣。并鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)的技巧運(yùn)用到交談中，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿。

(二)憑借英語(yǔ)教材，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練高中學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。高中英語(yǔ)教材中語(yǔ)言素材十分豐富，為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其中有完成句子的訓(xùn)練、有看圖說(shuō)話的訓(xùn)練等；同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。

1借助插圖，想像“說(shuō)”?！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！毙陆滩闹忻恳黄n文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想像和思維，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2利用空白，創(chuàng)造“說(shuō)”。學(xué)生是創(chuàng)造的天才，教師千萬(wàn)不要設(shè)框框，限制他們的創(chuàng)造力。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，以課文為載體，“放任”學(xué)生浮想聯(lián)翩，百家爭(zhēng)鳴，把課堂變成生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的廣闊天地，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中“碰撞”生成更多的、具有獨(dú)創(chuàng)性的“文本”，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生的思維進(jìn)發(fā)，繪聲繪色地演繹精彩的故事，而且能就故事中的問題互相質(zhì)疑，培養(yǎng)了語(yǔ)言和交往能力。

(三)創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

1電教創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的教師，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

2語(yǔ)言描繪情境。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色。

(1)配樂描述。教師要善于為學(xué)生提供“有結(jié)構(gòu)的交際材料”，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生交際的興趣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，促使學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的思維去積極、主動(dòng)地進(jìn)行交際。如上課開始，播放歌曲，教師隨著配樂，通過(guò)英語(yǔ)描述，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。學(xué)生通過(guò)音樂欣賞，結(jié)合生活實(shí)際，大膽展開想像。再通過(guò)小組討論、交流，把自己想到的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。教師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候相機(jī)糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，規(guī)范其句式。在老師的鼓勵(lì)、啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然，積極發(fā)言，使交際活動(dòng)達(dá)到了應(yīng)有的效果。

(2)講述故事。新課程倡導(dǎo)課程同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在日常生活情景和周圍環(huán)境中積極地建構(gòu)知識(shí)，使課程具有生活化和情趣化的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可抓住學(xué)生特別喜歡聽故事的特點(diǎn)，每堂課前形象地講述一個(gè)故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦，然后導(dǎo)人新課，喚起學(xué)生躍躍欲試的說(shuō)英語(yǔ)情趣。學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。利用每堂英語(yǔ)課前5分鐘開展“值日?qǐng)?bào)告”，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降?、聽到的新鮮事。如“某某同學(xué)過(guò)生日”，“準(zhǔn)備期中考試”，“一件傷心事”……學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)的問題，真實(shí)的情境，自然就能敞開心扉。

3表演創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的英美文學(xué)作品，如Necklace等，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，二人一組表演。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是組織演出的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。又如，人教版教材“Workbook”中的“Talking”部分，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由、合理地發(fā)揮想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，從而促進(jìn)學(xué)生清楚、明白地表達(dá)自己的意思，聽懂別人的話語(yǔ)，并能做出正確的回答。通過(guò)表演，學(xué)生們能態(tài)度大方、有禮貌地與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，使英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了發(fā)展。

(四)重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣。才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，高中學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。要給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的評(píng)價(jià)，如：“Youdidaverygoodjob!”、“Wonderful!”、“Youarclmprovang!”……通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生了解自己口語(yǔ)交際方面的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，為下一步訓(xùn)練明確目標(biāo)。通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)交際能力有信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性。

(五)讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到提高，必須依賴于各種實(shí)踐。陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”社會(huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，比如：聯(lián)歡活動(dòng)。如與國(guó)外朋友聯(lián)歡等。加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交往，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)谏鐣?huì)交往實(shí)踐中產(chǎn)生新的啟迪，特別是常與外教交流對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)的提高有很大的幫助。平常盡量給自己營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)氣氛，從而促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。

總之，要培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。但高中英語(yǔ)教師只要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際，并在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起高中學(xué)生交際的內(nèi)在需要，處處使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，積極進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)，就會(huì)達(dá)到學(xué)生自主交際的目的，從而使高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到大幅度的提高，進(jìn)而為他們今后在社會(huì)生活領(lǐng)域中的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。