導(dǎo)語：學(xué)生英語課堂情感培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！被A(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是把培養(yǎng)學(xué)生的情感列入課程教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語課堂；情感教育

一、情感的概念、特征與功能

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。在語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。情感具有理智性、社會(huì)性和易變性等特征，具有激智、動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情等功能。感覺、知覺、記憶、想象和思維等智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。情感的動(dòng)力功能表現(xiàn)為：如果動(dòng)力系統(tǒng)作用大，操作系統(tǒng)的效率就高，學(xué)習(xí)效果就好；反之，學(xué)習(xí)效果就差。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率。減緩學(xué)習(xí)疲勞也會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師的人格品質(zhì)和言行舉止通過情感的介入和作用影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的情感遷移到教師所講授的課程上來。這種心理效應(yīng)就是情感的移情功能。

二、情感與語言學(xué)習(xí)相關(guān)

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革之所以把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，是因?yàn)榍楦袘B(tài)度與語言學(xué)習(xí)和學(xué)生本身的發(fā)展有著密切聯(lián)系。

（一）語言具有情感功能

語言是人類交流感情與傳輸信息的媒介，語言具有認(rèn)識(shí)性、實(shí)效性和情感功能。語言的重要功能之一是溝通思想情感，促進(jìn)人際交往。人際交往不可避免地要涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上需要語言來表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)合理地使用語言有助于加深情感，增進(jìn)友誼和相互尊重。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程就是學(xué)會(huì)與人溝通、正確運(yùn)用情感態(tài)度提高人際交往能力的過程。

（二）情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要影響

情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密不可分，語言學(xué)習(xí)的效果直接或間接地受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?？死暌矊?duì)情感和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了形象的闡述。他認(rèn)為，有了大量合適的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好外語，第二語言習(xí)得的過程還受到情感因素的影響，語言輸入也必須通過情感過濾才能變成語言的吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志和大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語言大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收。反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，大腦的語言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。如果學(xué)生受消極情感的影響太大，就會(huì)影響其語言的學(xué)習(xí)行為。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常見的消極情感有：因性格內(nèi)向而害怕與同學(xué)和老師交流，一聽說考試就怕或由于過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利等。因此，教師要幫助學(xué)生克服消極情感，使語言學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。

情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一就是學(xué)習(xí)者的情感控制。教師和學(xué)生之間如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識(shí)和接受知識(shí)就很難收到應(yīng)有的效果。教師的情感起著信號(hào)、感染和動(dòng)力的作用，師愛是這種情感的具體體現(xiàn)，猶如陽(yáng)光、雨露、春風(fēng)。因而，對(duì)學(xué)生既要“曉之以理”又要“動(dòng)之以情”，要以情達(dá)理，順理入情。有理無情不足以感人，有情無理也難以啟人服人。教師作為組織者、參與者和指導(dǎo)者，應(yīng)處處以學(xué)生為本，使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主體作用。

（三）情感態(tài)度與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng)。情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育外語教學(xué)改革的目標(biāo)之一。以往的英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展過程中的“情感空白”（emotionalilliteracy）。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，情感是非智力因素，每一個(gè)教學(xué)階段和每一門學(xué)科都應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的情感。這是因?yàn)榍楦芯哂锌鐚W(xué)科特點(diǎn)，直接影響各學(xué)科和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是，情感態(tài)度與人的發(fā)展密切相關(guān)。情感的內(nèi)涵以及情感與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系表明，情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。

三、情感教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施

當(dāng)前，在新的課程理念下，教學(xué)中的情感因素和情感教學(xué)被提到一個(gè)新的高度。首先，新課程強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。其次，情感不是課程的附屬物，而是課程目標(biāo)的重要組成部分，因此必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)的內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程之中。再者，情感教學(xué)不僅體現(xiàn)于課程教學(xué)的內(nèi)容，而且體現(xiàn)于課程教學(xué)的手段和方法。

教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，教師的情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，可以融洽師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，會(huì)引起學(xué)生心情煩躁、緊張，影響他們以正常的心態(tài)去接受知識(shí)。因此，我在教學(xué)中，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過程滲透著情感的交流，以情感人，絲絲入扣，不斷激起學(xué)生渴求知識(shí)的愿望。

（一）營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍

平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來越多的重視。據(jù)此，我在英語教學(xué)中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系。俗話說：親其師才能信其道。我走下講臺(tái)與學(xué)生平等地交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。在傳授知識(shí)時(shí)，我注意傾聽學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種“無拘無束”的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所授的課程上來。

（二）開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感

1．充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

以往的英語教學(xué)從教材編寫到教學(xué)方法都過多地關(guān)注英語學(xué)科的“知識(shí)性”，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的情感變化更是少有問津?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我注意從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分發(fā)揮情感方面的積極作用。我力求將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容緊密結(jié)合起來。例如，教學(xué)ABirthdayParty一課時(shí)，為了導(dǎo)入新課，我提問學(xué)生：Istodayyourbirthday？Whosebirthdayistoday？過了一會(huì)兒，一位男生很靦腆地站了起來。我對(duì)他說：Great！HappyBirthday！Here’salittlepresentforyou．（我事先準(zhǔn)備了一些小禮品）他說，Thankyou．接著我對(duì)同學(xué)們說：Boysandgirls，whatcanwedoforhimnow？有的同學(xué)建議搞一個(gè)party，有的同學(xué)提議為他唱生日歌。我表示贊同，說GoodideaLet’ssingthesongHappyBirthdaytoYou．于是，師生唱起了生日歌。此時(shí)學(xué)生情緒高漲，我也自然導(dǎo)入了新課：TodayisalsoTom’sbirthday．Nowlet’slistentothetape，andtrytofindoutwhat’shappeningathisbirthdayparty．相信那位過生日的學(xué)生一定會(huì)永遠(yuǎn)記住這節(jié)特別的英語課。

2．利用情感資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的情境中“樂學(xué)”。例如，在課堂上講到begoingtodo這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，我用Whatareyougoingtodo／beinthefuture？這個(gè)句式讓學(xué)生自由交談。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生一邊紛紛表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。他們中有的要成為教師，有的要當(dāng)偵探，有的想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛。我也給學(xué)生激勵(lì)、鞭策、指導(dǎo)和建議，努力使學(xué)生獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。

（三）情感教學(xué)

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極因素，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。在課堂教學(xué)中，我組織學(xué)生以pairwork，groupwork，teamwork等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，資源共享，共同增加詞匯量和語言信息量，提高學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)及綜合運(yùn)用語言的能力。

其次，我設(shè)法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，克服害羞和焦慮的心理。初學(xué)者往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯(cuò)而不敢嘗試。此時(shí)，老師的肯定和鼓勵(lì)顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一聲由衷的贊許，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心，進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)努力，并將老師的真切期望和熱情鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為自愛、自尊、自信。我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，幫助他們?cè)O(shè)法解決問題，完成任務(wù)，使他們獲得成功的喜悅。

在教學(xué)中，我也注意結(jié)合含有豐富思想教育內(nèi)容的課文進(jìn)行情感教育。如有關(guān)AlbertEinstein，Edison等偉人、名人的不平凡的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們敢于嘗試、勇于冒險(xiǎn)和善于質(zhì)疑的科學(xué)精神及頑強(qiáng)拼搏的毅力，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)中，我還注意選用含有情感態(tài)度內(nèi)容的英語例句，如一些英語名言、諺語、習(xí)語等，遷移學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：

A．Wherethereisawill，thereisaway．（有志者事竟成。）

B．Wellbegunishalfdone．（良好的開端是成功的一半。）

C．Don’tgiveupandtryyourbest．Ibelieveeverydoghasitsday．

（不要放棄，繼續(xù)努力。我相信每個(gè)人都會(huì)有成功的時(shí)候。）

D．Youarenevertoooldtolearn．（活到老，學(xué)到老。）

在英語教學(xué)中，注意關(guān)注學(xué)生的情感因素，重視進(jìn)行情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，是實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。

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