導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:本文探討了在小學(xué)如何采用多種形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生心理、生理及學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等活動(dòng)形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，例舉了英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的一些活動(dòng)形式、特點(diǎn)及改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，多種教學(xué)形式，建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提倡以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的,改變以知識(shí)為主、以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡以?shī)蕵?lè)為主、在多種形式中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動(dòng)性和內(nèi)容的靈活性。在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主操作、實(shí)踐活動(dòng)為主要的教學(xué)形式,做到學(xué)用相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、知識(shí)性與實(shí)用性、思想性與趣味性相結(jié)合。本文中，我們所強(qiáng)調(diào)的正是要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等活動(dòng)形式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂形式的多樣化、內(nèi)容的情景化及語(yǔ)言的實(shí)踐交流化。

一、運(yùn)用多種教學(xué)形式的意義

在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的形式，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和聯(lián)想力等智力因素。不提倡單純機(jī)械化的音、形、義、句的認(rèn)知或不切實(shí)際的全能培養(yǎng)；而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)生在學(xué)生生活中的事情，為學(xué)生提供全新的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。并且揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的模仿力、記憶力、求知欲、表現(xiàn)欲等優(yōu)勢(shì)，克服理解力相對(duì)較弱和注意力易分散的不足，合理利用他們的心理和生理特點(diǎn)，有針對(duì)性的運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的生理和精神負(fù)擔(dān)，戒除畏懼心理；有利于教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心；有利于學(xué)生直接獲得學(xué)習(xí)甚至生活經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、情感、合作精神和責(zé)任心。如此，學(xué)生在英語(yǔ)課上得到的遠(yuǎn)不止是英語(yǔ)知識(shí)，而是德、智、體、交際等多種智能的全面發(fā)展。

二、多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)及其運(yùn)用

1)游戲科學(xué)而適當(dāng)?shù)夭捎糜螒驅(qū)虒W(xué)大有裨益。一直以來(lái)，古今中外的教育學(xué)家多主張此方法。程頤曾說(shuō)：“教人見(jiàn)意趣，心不樂(lè)學(xué)。”德國(guó)教育家福祿·培爾也認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿(mǎn)足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的改變形式，達(dá)到不同的效果。

課前運(yùn)用游戲可以活躍氣氛，吸引注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂中運(yùn)用，可以將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè)。天性好動(dòng)的小學(xué)生最樂(lè)于接受這樣的教學(xué)形式。課后運(yùn)用游戲則可以作為一劑調(diào)味品，讓疲勞的神經(jīng)得到放松，在歡聲笑語(yǔ)中操練鞏固所學(xué)的知識(shí)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

新標(biāo)準(zhǔn)教材Book1Module8一課中，學(xué)了ruler，eraser，pencil，crayon，sharpener，pen，pencil-case等學(xué)習(xí)用品。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜猜看游戲，用一塊方巾遮住實(shí)物或?qū)⑽锲贩湃脬U筆盒里，讓學(xué)生閉上眼睛，老師數(shù)“one、two、three，Openyoureyesandguesswhat’sinmypencil-box?”學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手，猜自己所學(xué)過(guò)的單詞，當(dāng)學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)，老師很遺憾的說(shuō)：“Sorry!No!”猜對(duì)時(shí)，老師會(huì)很開(kāi)心的說(shuō)：“Yes,youareright!Youaresoclever!Good!Yeah!”等。然后，繼續(xù)猜下一個(gè)物品，為了達(dá)到鞏固單詞教學(xué)的目的，要進(jìn)行反復(fù)的猜測(cè)才能完成。在猜謎游戲中學(xué)生已將所學(xué)的單詞熟練掌握了。

我對(duì)一些比較抽象的方位名詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也運(yùn)用了游戲的形式，將他們具體化，便于學(xué)生理解掌握。如新標(biāo)準(zhǔn)教材Book1Module10Whereismyhat?一課中學(xué)習(xí)介詞on/in/under學(xué)生對(duì)此不容易分清，因?yàn)楦拍钐珪?shū)面化了。為此我引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)指令性游戲，把雙手放在桌上onyourdesk，放在桌子里inyourdesk，放在桌子下面underyourdesk如此反復(fù)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠分清三個(gè)介詞，還能聽(tīng)懂老師的指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師在學(xué)生熟練掌握要領(lǐng)后可以加快速度，變換順序，使游戲富于變化，魅力無(wú)窮。

游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯或句型的操練設(shè)置信息差和提供較為真實(shí)的語(yǔ)境。教師應(yīng)注意題材的選擇，游戲規(guī)則的運(yùn)用以及教具和多媒體技術(shù)的配合，使游戲既具有明確的教育作用，又具有較強(qiáng)的趣味性，在具體實(shí)施中要時(shí)刻注意反饋，做到見(jiàn)好就收。

2)兒歌，小詩(shī)小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)唱、愛(ài)跳。我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這種特點(diǎn)，課堂上多些變化，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，每一課都有新的歌曲或小詩(shī)，因?yàn)樗麄兙哂腥の缎裕?jié)奏感強(qiáng)容易上口等特點(diǎn)，在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展，改編創(chuàng)作一些兒歌，小詩(shī)，會(huì)令我們的課堂更加精彩。學(xué)生在其中不僅掌握了發(fā)音，熟悉了單詞更在無(wú)形中運(yùn)用了句型；引導(dǎo)學(xué)生自己編唱各種兒歌小詩(shī)，還可以開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

PEP教材Book1Unit2Lookatme!一課中，學(xué)習(xí)歌曲Teddybear在學(xué)生會(huì)唱的基礎(chǔ)上配上動(dòng)作，可以引導(dǎo)學(xué)生全體起立，把雙手放在頭上作耳朵，告訴他們說(shuō)：“Youareteddybearsnow!LetussingthesongTeddybear！”學(xué)生一聽(tīng)自己就是歌中的主角，一定會(huì)特來(lái)勁，跟隨老師賣(mài)力地唱啊、跳啊，演繹出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的teddybear。瞧他們Touchyourhead/turnaround/touchtheground/saybye-bye，通過(guò)做各種相應(yīng)的動(dòng)作，他們不需要老師講解就早已對(duì)歌詞的意思心領(lǐng)神會(huì)了。

另外，小學(xué)生的注意力較差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易疲勞，課中運(yùn)用歌曲可使學(xué)生得到休息，調(diào)節(jié)情緒，根據(jù)學(xué)生熟悉的中文歌曲改編的兒歌也是很好的選擇。如：

Twinkletwinklelittlestar

HowIwanderwhatyouare

Upabovetheworldsohigh

Likeadiamondinthesky

Twinkletwinklelittlestar

HowIwonderwhatyouare

瑯瑯上口的兒歌帶給孩子們的是無(wú)窮的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，運(yùn)用于課堂教學(xué)也能達(dá)到很好的效果。如學(xué)會(huì)了TenIndianboys后，可變?yōu)門(mén)enlittleboysorgirls并配以動(dòng)作，每唱一個(gè)數(shù)字走出一個(gè)男孩或女孩，依次類(lèi)推。不僅可以強(qiáng)化數(shù)字練習(xí)還能鍛煉協(xié)調(diào)能力。

教師可采用多媒體手段，通過(guò)音響、圖像等方式，向小學(xué)生展示英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏美和流暢美，使孩子們愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3)繪畫(huà)這是學(xué)生最樂(lè)于表現(xiàn)的手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受。而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)一定的詞匯量，但是讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞，會(huì)讓學(xué)生感到頭疼，產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持?？梢宰寣W(xué)生回家畫(huà)圖片，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易很多。有些教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這些圖片的運(yùn)用讓學(xué)生有成就感。

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材一年級(jí)下冊(cè)Module4一課中，學(xué)習(xí)了臉部各器官的單詞ear、eye、nose、face、head、mouth等，教師可以讓學(xué)生小組合作完成一幅臉部圖片，每組派一名代表上臺(tái)，聽(tīng)老師的指令或看老師出示的單詞卡做出反應(yīng)?？茨膫€(gè)小組畫(huà)的最快最好。

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情將有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展，繪畫(huà)無(wú)疑是讓學(xué)生耳、手、腦、口等并用，記憶單詞的有效方式。

4)表演每個(gè)孩子都喜歡掌聲和表?yè)P(yáng)，他們希望得到認(rèn)可，希望教師表?yè)P(yáng)他們，希望同學(xué)了解他們。表演就給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們發(fā)展自我創(chuàng)造了一個(gè)舞臺(tái)。孩子們?cè)谔摌?gòu)的情景中扮演所要求的角色，運(yùn)用所的語(yǔ)言進(jìn)行交流，表達(dá)他們的思想和感情。

在學(xué)了打招呼的簡(jiǎn)單對(duì)話后，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行表演，適當(dāng)?shù)母淖償U(kuò)充內(nèi)容，更好的在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。

教師以課文內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，排演英語(yǔ)短劇，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課本Book2Module3一課中，在教學(xué)了顏色red/yellow/blue/black/green后，為了更好地操練單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)森林里扮演變色龍，玩“RockScissorsPaper”的游戲，贏的人可以“變成”自己喜歡的顏色，“隱身”到森林中相應(yīng)的植物或動(dòng)物身上，還可以出英語(yǔ)難題考對(duì)方。學(xué)生們?cè)诓灰鄻?lè)乎的游戲中運(yùn)用到了許多句型如The…is/arered/yellow/…Ilike…Whatcolorisit?Howabout…？等。

5)競(jìng)賽小學(xué)生的注意力容易分散，但針對(duì)他們有很強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，而且初步具有了集體榮譽(yù)感這些特點(diǎn)，競(jìng)賽已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。每次組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的。

競(jìng)賽的形式也是多樣的，可以和其它形式組合運(yùn)用，發(fā)揮它的作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了兒歌后進(jìn)行比賽，看哪一組唱的好，給予獎(jiǎng)勵(lì)。游戲與競(jìng)賽的結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在激烈的比賽中運(yùn)用英語(yǔ)。

一年級(jí)下冊(cè)Module4一課中，為進(jìn)一步操練臉部單詞，可以進(jìn)行畫(huà)圖比賽，男女兩組，每次派一個(gè)代表上臺(tái)，結(jié)合“剪刀，石頭，布”的游戲，贏的同學(xué)可以畫(huà)一筆，最先完成的小組獲勝。比賽中，全體學(xué)生都吶喊助威，希望本組獲勝，學(xué)生中自然形成了一股凝聚力，這在平時(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的。

我們?cè)谶\(yùn)用競(jìng)賽這種形式時(shí)不能單純地以“玩”為中心，要有操作性、有目的、有計(jì)劃、有步驟、有時(shí)間限制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為最終目的。同時(shí)，要注意把握好獎(jiǎng)勵(lì)的度。

三、多種教學(xué)形式應(yīng)用于教學(xué)的幾點(diǎn)建議

為了能遵循以學(xué)生為本的原則，既要考慮英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，又要照顧大部分學(xué)生的可接受性和參與性，針對(duì)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，采用適合的形式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，為此要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確的目的。教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)一，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，不是無(wú)目的的單純地樂(lè)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)采用各種形式進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)讓學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和技能，得到全方位能力的培養(yǎng)。

2.恰當(dāng)?shù)那榫罢Z(yǔ)境。創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能達(dá)到一定的教學(xué)效果。我們采用多種形式進(jìn)行教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中，全身心地投入，有教具、圖片、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)上盡情演繹，表現(xiàn)自我。

3.靈活多變，豐富多彩。小學(xué)生易被新奇的事物吸引，也易對(duì)同一事物產(chǎn)生厭惡感，針對(duì)此特點(diǎn)，我們要不斷地變換教學(xué)手段，交替運(yùn)用各種形式，不斷地創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的心理及知識(shí)需求。

4.注意反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。每次的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要做好引導(dǎo)者和參與者，更要做好觀眾和評(píng)委，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r做出判斷，對(duì)他們的嘗試給予肯定，對(duì)他們的成功給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

形式多變的課堂教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于這些教學(xué)形式適合小學(xué)生理、心理特點(diǎn)，還給了他們自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”，“興趣是最好的老師”。在形式多樣的英語(yǔ)課堂中，我們可以讓學(xué)生樹(shù)立這樣一種信念：只要我參與，我會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。另外，我們英語(yǔ)教師也要有這樣的理念：只要不斷探索，致力于多種形式課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)有更美好的前景。

參考文獻(xiàn)

[1].教育部,2002英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

[2].賈冠杰,2001外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧:廣西教育出版社.

[3].張麗賓,2002.7游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究.P48

[4].曹莉莉,2002.1談小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究.P54

[5].周建英,2002.7競(jìng)賽—小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.P5

[6].蘭金仁,1999《兒童智能英語(yǔ)》，[M].中國(guó)世界語(yǔ)出版社.