導(dǎo)語(yǔ)：禮貌原則在英語(yǔ)課堂中問(wèn)答論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂問(wèn)答是教師與學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行互動(dòng)的一種最常用的手段，能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。課堂問(wèn)答活動(dòng)成功與否，合作原則和禮貌原則起著至關(guān)重要的作用。

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關(guān)鍵詞：合作原則；禮貌原則；課堂問(wèn)答

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1引言

外語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂。教學(xué)大綱和教材中的指導(dǎo)思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。課堂也是教師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)所，是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語(yǔ)言輸入之質(zhì)量的地方；同時(shí)也是學(xué)生獲得主要的可理解的目的語(yǔ)輸入，如教材內(nèi)容、教師語(yǔ)、同伴語(yǔ)等的重要場(chǎng)所。

課堂問(wèn)答的方式是教師與學(xué)生互動(dòng)的一種最常用的手段。教師通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供在課堂使用目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂問(wèn)答是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)并提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑。課堂問(wèn)答活動(dòng)成功與否，合作原則和禮貌原則起著至關(guān)重要的作用。下面筆者從合作原則和禮貌原則的角度探討師生之間的課堂問(wèn)答。

2合作原則和禮貌原則在課堂問(wèn)答中的運(yùn)用

2.1合作原則

人們?cè)谡勗捴斜仨毾嗷ヅ浜?，才能使談話得以順利進(jìn)行，使談話目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。美國(guó)哲學(xué)家Grice于1967年在哈佛大學(xué)的WilliamJames講座上提出了會(huì)話含意理論。他認(rèn)為，在日常會(huì)話交際中，人們總是在遵守著一套相互合作的基本原則，旨在有效地使用語(yǔ)言達(dá)到交際的目的。他把這套原則稱為“合作原則”(CooperativePrinciple)。合作原則包含四個(gè)準(zhǔn)則，即量的準(zhǔn)則(QuantityMaxim)，質(zhì)的準(zhǔn)則(QualityMaxim)，關(guān)系準(zhǔn)則(RelationMaxim)和方式準(zhǔn)則(MannerMaxim)。格賴斯認(rèn)為交際的雙方必須遵從這些準(zhǔn)則才能配合默契，交際才能順利地、和諧地進(jìn)行。如果違反了這些準(zhǔn)則，可能產(chǎn)生誤解。課堂上教師和學(xué)生要做到互動(dòng)，達(dá)到交流的目的，遵守合作原則至關(guān)重要。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第二冊(cè)》第五單元PassageAWeepingforMySmokingDaughter這篇文章為例。

（1）量的準(zhǔn)則(QuantityMaxim)：話語(yǔ)提供必要而不是冗余的信息。

要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要遵守量的準(zhǔn)則。即學(xué)生的回答應(yīng)包含所提問(wèn)題所需要的信息，不應(yīng)超出所需要的信息。例如針對(duì)教師的“Whoweepsforthesmokingdaughter?”這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)幕卮鹗悄赣H因?yàn)榕畠撼闊煻奁?，沒(méi)有必要提及父親也吸煙這一話題。

（2）質(zhì)的準(zhǔn)則(QualityMaxim)：話語(yǔ)的內(nèi)容是真實(shí)的。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不要說(shuō)自知是虛假的、缺乏足夠證據(jù)的話。例如，當(dāng)老師問(wèn)Whataretheeffectsofsmokingaccordingtothepassage?因?yàn)檎n文中談的是吸煙的一些不利的影響，如果學(xué)生的回答是關(guān)于“thegoodeffectsofsmoking”，就違背了質(zhì)的準(zhǔn)則。

（3）關(guān)系準(zhǔn)則(RelationMaxim)：要說(shuō)與特定語(yǔ)境中話題有關(guān)的內(nèi)容。

教師的提問(wèn)應(yīng)該與所學(xué)課文內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生的回答與老師的提問(wèn)要有關(guān)聯(lián)。例如，當(dāng)老師提出“Howdoesthewriterfeelwhensheseesherdaughtersmoking?”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)回答“Shefeelsterrible.Shewantstoweepandshedoesweepalittle.”而不是“Herdaughter''''ssmokingremindsherofherfatherwhousedtosmokethesamebrandofcigarettesanddiedfrompneumoniaduetoyearsofsmoking.”。

（4）方式準(zhǔn)則(MannerMaxim)：表達(dá)方式要清楚明白，簡(jiǎn)潔而有條理。

教師課堂提問(wèn)應(yīng)注意提問(wèn)方式和技巧，通過(guò)一些特定的、明確的目的語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極參與。提問(wèn)時(shí)要避免晦澀、歧義，要做到簡(jiǎn)練、井井有條。學(xué)生回答也應(yīng)清楚明白、簡(jiǎn)潔、有條理。例如，“Whatdoyouthinkofsmoking?”這一問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，究竟是談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)呢還是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)回答。這時(shí)，老師應(yīng)該使自己的提問(wèn)清楚明白,要么是“Whataretheeffectsofsmokingaccordingtothepassage?”，要么是“Whataretheeffectsofsmokingaccordingtoyourownexperience?”。

2.2禮貌原則

禮貌原則(Po1itenessPrinciple)是由英國(guó)著名的學(xué)者利奇(G．N．Leech)于1983年在合作原則的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是與格賴斯的合作原則互為補(bǔ)充的又一語(yǔ)用原則，其中包括六項(xiàng)準(zhǔn)則，即得體準(zhǔn)則(TactMaxim)，慷慨準(zhǔn)則(GenerosityMaxim)，贊譽(yù)準(zhǔn)則(ApprobationMaxim)，謙遜準(zhǔn)則(ModestyMaxim)，一致準(zhǔn)則(AgreementMaxim)和同情準(zhǔn)則(SympathyMaxim)。從利奇的禮貌原則中可以得出這樣的規(guī)律：說(shuō)話人總是盡量多地給聽(tīng)話人一點(diǎn)好處、盡量讓自己吃虧，使對(duì)方感到受尊重，獲得對(duì)方對(duì)自己的好感，有助于交際的順利進(jìn)行。在課堂問(wèn)答活動(dòng)中，禮貌原則的作用不可輕視。

（1）得體準(zhǔn)則(TactMaxim)：盡量減少他人付出的代價(jià)，盡量增大對(duì)他人的益處。

例如：

Willyouanswermyquestion?

Wouldyouanswermyquestion?

Couldyoupossiblyanswermyquestion?

以上話語(yǔ)的禮貌程度呈遞增趨勢(shì)，從聽(tīng)話人即學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師提問(wèn)時(shí)越禮貌，學(xué)生越愿意回答老師的提問(wèn)，越愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

（2）慷慨準(zhǔn)則(GenerosityMaxim)：盡量減少對(duì)自己的益處，盡量增大自己付出的代價(jià)。

得體準(zhǔn)則和慷慨準(zhǔn)則是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。前者講應(yīng)該如何對(duì)待他人，適用于請(qǐng)求，而后者則講如何對(duì)待自己，適用于答應(yīng)幫助。教師在承諾對(duì)學(xué)生的幫助時(shí)應(yīng)遵守慷慨準(zhǔn)則。

（3）贊譽(yù)準(zhǔn)則(ApprobationMaxim)：盡量縮小對(duì)他人的批評(píng)，盡量增大對(duì)他人的贊揚(yáng)。

從實(shí)踐教學(xué)中可知，教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，應(yīng)給予積極反饋。因?yàn)榉e極反饋能使學(xué)生知道他們正確地完成了任務(wù)，同時(shí)還能通過(guò)贊揚(yáng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生更加積極地參與課堂的問(wèn)答活動(dòng)。批評(píng)則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，扼殺其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于不能正確回答問(wèn)題的同學(xué)應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)，提供暗示，幫助分析原因，幫助他們做出正確回答，切不可冷言相對(duì)，挫傷學(xué)生的自尊。否則會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于對(duì)立的一面而影響課堂教學(xué)。例如當(dāng)學(xué)生回答了問(wèn)題后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，說(shuō)一些類似“Welldone”,“Goodjob”,“You''''vedoneaverygoodjob”等等。

（4）謙遜準(zhǔn)則(ModestyMaxim)：盡量縮小對(duì)自己的贊揚(yáng)，盡量夸大對(duì)自己的批評(píng)。

贊譽(yù)準(zhǔn)則和謙遜準(zhǔn)則也是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。前者規(guī)定如何看待他人，后者規(guī)定如何看待自己。由于漢文化的影響，中國(guó)學(xué)生在受到贊揚(yáng)后，為了遵守謙遜準(zhǔn)則，往往采取自貶的方式以表謙虛有禮。但是，英語(yǔ)民族沒(méi)有貶己尊人的文化習(xí)慣，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時(shí)，總會(huì)樂(lè)意地說(shuō)一聲“Thankyou”表示接受。因此，在英語(yǔ)課堂問(wèn)答活動(dòng)中，有必要讓學(xué)生知道是否遵守謙遜準(zhǔn)則應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)確定。

（5）一致準(zhǔn)則(AgreementMaxim)：盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。

一致準(zhǔn)則提出不應(yīng)直接表示不同意對(duì)方的看法，否則就是不禮貌的行為。因此人們?cè)诒磉_(dá)不同意見(jiàn)時(shí)總先要說(shuō)上一些表示歉意或遺憾的話（如I''''msorrytosay…）。即使對(duì)方的看法或意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，為了禮貌，也應(yīng)籠統(tǒng)地肯定一下對(duì)方（如Yes,inaway.），或者象征性地表示贊同（如Yes,youarequiteright,but…），然后再將不同意的真實(shí)看法說(shuō)出來(lái)。因此，在課堂問(wèn)答活動(dòng)中，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，或者回答不全面，教師總是會(huì)先肯定學(xué)生的積極參與，然后再說(shuō)出正確的答案。

（6）同情準(zhǔn)則(SympathyMaxim)：盡量縮小對(duì)他人的厭惡，盡量擴(kuò)大對(duì)他人的同情。

遵守同情準(zhǔn)則的關(guān)鍵是要注意表達(dá)自己與對(duì)方共同的心情，要喜他人之喜，憂他人之憂。當(dāng)一學(xué)生談到某一不幸時(shí)，教師和其他的學(xué)生應(yīng)遵守同情準(zhǔn)則，憂他人之憂，急他人之急，而不是幸災(zāi)樂(lè)禍。

3結(jié)語(yǔ)

在具體的英語(yǔ)課堂問(wèn)答活動(dòng)中，要很好地做到師生之間的互動(dòng)，是否遵守、如何遵守合作原則和禮貌原則起著非常重要的作用。當(dāng)然，人們并非在任何時(shí)候、任何地方、同任何人交際時(shí)都要恪守合作原則和禮貌原則。有時(shí)為了順利交際，人們會(huì)違反合作原則或者禮貌原則。因?yàn)椋谘哉Z(yǔ)交際中，人們首先考慮的不一定是合作，而是話語(yǔ)的得體性，即禮貌問(wèn)題。正是出自禮貌，人們才有不同的語(yǔ)用策略，或遵守合作原則，或違反合作原則；或直言不諱，或聲東擊西。在緊急或意外事件中，在激烈的爭(zhēng)辯或緊張工作的場(chǎng)合，或者在十分親熱友好的朋友之間不拘禮節(jié)的談話中，禮貌原則可能會(huì)讓位于話語(yǔ)的內(nèi)容或交際信息，屈居次要地位?？傊?，通過(guò)英語(yǔ)課堂問(wèn)答活動(dòng)，了解合作原則和禮貌原則并學(xué)會(huì)何時(shí)遵守、如何遵守合作原則和禮貌原則有助于人們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言交際環(huán)境中進(jìn)行有效、得體地交際。

參考文獻(xiàn)

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［4］束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1996.