導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品運(yùn)用分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中兒童文學(xué)作品的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地選擇兒童文學(xué)作品，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升小學(xué)生的精神素質(zhì)修養(yǎng)，為學(xué)生們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；兒童文學(xué)作品

在素質(zhì)教育工作不斷深化的當(dāng)下，創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展不竭的動(dòng)力。兒童文學(xué)的形式多樣、內(nèi)容活潑生動(dòng)，因而受到了廣大家長(zhǎng)和兒童們的喜愛(ài)。近年來(lái)，兒童文學(xué)作品也不斷地融入了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中兒童文學(xué)作品的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。兒童文學(xué)的內(nèi)容一般都是具有童趣的小故事，通俗易懂，可以有效強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)邏輯思維。通過(guò)細(xì)膩的任務(wù)刻畫(huà)，可以有效地將不同人物、不同事物根植于幼兒心中[1]。積極地將兒童文學(xué)作品的內(nèi)容，融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以切實(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們?cè)趦和膶W(xué)作品中強(qiáng)化自身的邏輯思維能力，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀感知能力的同時(shí)，激發(fā)閱讀興趣，為學(xué)生們終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。（二）有利于滿(mǎn)足小學(xué)生認(rèn)知需求。小學(xué)生正處于思想和身體成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，兒童文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)權(quán)威篩選，能夠切實(shí)地激發(fā)起廣大學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們浸染在書(shū)香的海洋中。兒童文學(xué)作品的情節(jié)簡(jiǎn)單、趣味性顯著，童真趣味性強(qiáng)，符合廣大學(xué)生們的審美認(rèn)知，便于小學(xué)生閱讀。此外，童年時(shí)期想象力豐富，兒童文學(xué)作品中天馬星空的故事情節(jié)，不僅滿(mǎn)足了小學(xué)生們的審美需求，而且強(qiáng)化了小學(xué)生們自身的邏輯思維，強(qiáng)化了小學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)地幫助了小學(xué)生們的健康、全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中兒童文學(xué)作品的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)合理地選擇兒童文學(xué)作品。想要確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)中兒童文學(xué)作品的運(yùn)用效率，就應(yīng)該科學(xué)、合理地選擇適合小學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)作品，真正讓小學(xué)生們?cè)陂喿x兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，有所感悟、有所成長(zhǎng)。在選擇兒童文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該選擇一些具有教育意義、趣味性、視野擴(kuò)展性、知識(shí)性的兒童文學(xué)作品內(nèi)容[2]。例如《三毛流浪記》《南城舊事》《繁星•春水》《裝在口袋里的爸爸》《皮皮魯傳》《哪吒?jìng)髌妗贰端{(lán)色海豚島》等。將兒童文學(xué)作品中的科學(xué)知識(shí)、德育觀念融入小學(xué)閱讀課本中，讓學(xué)生們?cè)诶斫鈨和膶W(xué)作品的基礎(chǔ)之上，深刻地感知小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章的情感基調(diào)和文章內(nèi)容，切實(shí)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀工作打下良好的基礎(chǔ)。（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。兒童文學(xué)中含有很多關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、神話故事等知識(shí)內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地將知識(shí)向小學(xué)生們進(jìn)行傳達(dá)，是拓展學(xué)生課外知識(shí)、豐富課內(nèi)閱讀教學(xué)外延的重要材料。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，閱讀文章以現(xiàn)代兒童詩(shī)歌的形式錄入到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課本當(dāng)中。很多小學(xué)生甚至不知道“雷鋒”是誰(shuí)，更難以理解《雷鋒叔叔，你在哪里》這一詩(shī)歌中所融入的情懷。那么，教師便可以將兒童文學(xué)作品《雷鋒的故事》融入小學(xué)閱讀教學(xué)工作當(dāng)中。學(xué)生們?cè)诔浞值亓私饫卒h事跡、雷鋒感人故事的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。切實(shí)利用兒童文學(xué)作品豐富小學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展小學(xué)生們的視野，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）提升小學(xué)生的精神素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，便是在閱讀文章時(shí)，耳濡目染的向廣大學(xué)生們滲透健康、積極、具有正能量的精神內(nèi)涵，切實(shí)的讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的精神品質(zhì)和人格教育工作非常重要。兒童文學(xué)作品便秉承著這一信念，從中融入了最真摯的情感和最善良、單純的人性之美，符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)、思想道德建設(shè)起到了重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，為了切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們感受濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，教師可以積極地引入兒童文學(xué)作品《小兵張嘎》《小小飛虎隊(duì)》《閃閃的紅星》等內(nèi)容。切實(shí)地讓廣大學(xué)生們從小樹(shù)立起為祖國(guó)、為國(guó)家做貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

利用兒童文學(xué)作品使小學(xué)生們深化對(duì)國(guó)家情感的認(rèn)知，并對(duì)我國(guó)民族英雄產(chǎn)生崇敬心理，樹(shù)立小學(xué)生勇敢、愛(ài)國(guó)、不怕困難、報(bào)效國(guó)家的優(yōu)良品質(zhì)。教師在開(kāi)展兒童文學(xué)作品運(yùn)用的過(guò)程中，必須要結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際年齡特點(diǎn)和邏輯思維特點(diǎn)，切實(shí)地調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生們的閱讀熱情，深化課內(nèi)閱讀的深刻情感，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮慕K身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)作品編選情況分析[J].學(xué)周刊，2017（1）：108.

[2]李霞.釋放人性光輝，引領(lǐng)精神成長(zhǎng)———小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)教育的人文性分析[J].作文成功之路（上），2017（4）：18.

作者:曹子剛 單位:甘肅省會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)荔峽小學(xué)