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一、現(xiàn)狀：體育課程形式化

就整個國家的教育體系來說，體育是整個教育體系的重要組成部分，對學生的發(fā)展以及其他學科發(fā)展也具有重要的影響。目前，國家提出了發(fā)展學生核心素養(yǎng)概念，強調(diào)要培養(yǎng)學生能力，尤其是學生的實踐和應用能力。體育專業(yè)作為一門重要學科，實踐性和應用性是其本質(zhì)，培養(yǎng)應用型人才是其使命。但在實際實施體育教學的過程中，體育教學往往流于形式。這首先是由于人們對體育專業(yè)定位的錯位引起的，直接后果是教學形式化，學生學習無動力。1.定位錯位。目前，體育專業(yè)教學雖然在理論上與其他學科一樣是學生的必修課，是教育的重要組成部分，但是在功利主義的推動下，體育專業(yè)教學逐漸被淡化，在實際中得不到應有的重視，將體育教學視為可有可無的事情?？v觀我國整個體育教學過程，可以發(fā)現(xiàn)，無論是小學還是初高中以及大學，體育教學都沒有得到應有的重視，很多時候被其他課程占用學時。尤其是在高中，在高考的指揮棒下，體育更是被數(shù)學、英語等在高考中占分較大的學科占用。這一現(xiàn)象主要是由于人們對體育專業(yè)的定位不準確。人們對于體育學科，往往將其看成鍛煉身體的一種手段，什么時候都可以進行，不需要專門花時間來實施教學。這與體育的本質(zhì)定位相背離。體育作為一門專業(yè)化程度非常高的學科，不僅僅是鍛煉身體那么簡單，還需要講究技巧，而這些技巧需要通過專業(yè)訓練來實現(xiàn)的。因此，人們對于體育的專業(yè)性認識不足直接導致體育專業(yè)被忽視，如人們對保健體育課程重視度的下降，其直接的表現(xiàn)就是體育教學形式化。2.教學現(xiàn)狀：形式化課程。在定位錯位的情況下，體育專業(yè)教學的形式化有多方面的表現(xiàn)形式，但其中最重要的表現(xiàn)是形式化課程，即體育課程設置形式化，內(nèi)容陳舊。教學形式化，具體表現(xiàn)為課程形式化。目前，就體育專業(yè)課程的設置而言，依然是按照傳統(tǒng)來設置課程。按照傳統(tǒng)是指直接沿用傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容和教學方式來實施教學，沒有根據(jù)時代變化、學科特點和學生的特點有針對性地設計課程實施教學。常見體育課程有籃球、乒乓球、武術等，這雖然對學生的發(fā)展具有作用，但由于沒有進行有針對性的課程設計，導致課程沿用傳統(tǒng)教學內(nèi)容。內(nèi)容陳舊的結(jié)果是，不僅學生沒有興趣去學習，就連體育教師也會由于一直教重復性內(nèi)容而感到厭倦。因此，直接沿用傳統(tǒng)教學內(nèi)容的體育課程，直接導致體育課程形式化。3.學習現(xiàn)狀：無動力。形式化的課程，使得學生一直學習同樣的內(nèi)容，長此以往，學生逐漸失去學習動力。因為學生從初中開始就接受比較正規(guī)的體育教學，接觸了籃球、乒乓球等課程。因此，到了大學仍學習陳舊內(nèi)容，必然使得學生對體育課程產(chǎn)生厭倦，直接結(jié)果就是學生對體育學習無動力。因此，在對體育定位錯位的情況下，體育學科沒有得到應有的重視，課程設置形式化，直接導致學生學習無動力，最終使得體育教學效果較差。

二、體育課程內(nèi)容對學生學習動機的影響

學生學習動機受到多方面的影響，其中包括學生自身意識、學生自身經(jīng)歷，以及教學方式、課程內(nèi)容等。其中，學生自身因素是學習動機的內(nèi)在影響因素，課程內(nèi)容是影響學生學習動機的外部因素。在內(nèi)因無法影響的情況下，就要充分發(fā)揮外部因素來提高學生的學習動機。那體育課程如何構建，才能對學生的學習動機產(chǎn)生重要的影響？首先，體育課程內(nèi)容是否新穎，直接關系到體育教學能否吸引學生的注意力，引起他們的興趣。目前，社會已進入信息化時代，信息更新頻繁，學生所接觸到的信息甚至比教師還多，了解的新知識眾多。因此，面對處于信息化時代的學生，體育課程內(nèi)容若不及時進行更新，就會失去學生對其的關注度，見慣了體育一般課程內(nèi)容的學生，也會對體育課堂失去興趣。因此，體育課程內(nèi)容能否及時更新，對學生的學習動機具有重要的影響。其次，體育課程內(nèi)容是否具有針對性，對于學生的學習動機也具有重要影響。具有針對性的課程內(nèi)容與學生的自身需求或問題關聯(lián)度大，往往學習之后就可應用。因此，它們往往能夠吸引學生的注意力，學習動力較強。而目前，體育課程內(nèi)容直接沿用傳統(tǒng)內(nèi)容，重復性學習使得學生失去學習興趣?？梢?，體育課程內(nèi)容對學生的學習動機具有重要的影響。目前的體育課程設置形式化，沒有針對性，使學生的學習動機較低，體育教學效果差。因此，為了提高學生的學習動機，必須對體育課程進行重新構建。

三、對策：構建特色課程激發(fā)學生的學習動機

通過上述論述可以看出，學生的學習動機受到多方面因素的影響，課程內(nèi)容對學生的影響最為顯著。在社會飛速發(fā)展的當今，社會對體育人才的需求日益強烈，尤其是對專業(yè)性體育人才的需求非常強烈。然而，當前體育教學并不樂觀，存在很多問題，尤其是體育課程內(nèi)容陳舊，學生學習動力低。因此，為了激發(fā)學生的學習動機，必須構建特色體育課程，具體構建方式如下。1.根據(jù)專業(yè)特點構建課程。針對專業(yè)特點構建課程，是提高體育教學針對性的一種方式。通過提高針對性來提高體育專業(yè)對學生的實用性，提高學生的學習興趣與動力。體育課程是否具有針對性很重要，對學生的學習動機具有重要的影響。根據(jù)專業(yè)特點構建體育課程，是指體育課程在具體構建時要考慮每個學生的不同專業(yè)背景，即根據(jù)學生所學專業(yè)設計適合不同專業(yè)學生的體育課程，實現(xiàn)體育學科促進其他學科發(fā)展以及學生發(fā)展的目的。在實際中，要充分挖掘每個學科特點以及體育與這些學科的聯(lián)系，以此作為體育課程的構建點，構建特色課程。例如，針對一些理科學生，可以借助理科學生所學的理論知識，如力學、動能等來進行教學，實現(xiàn)學科知識之間的融會貫通，使學科發(fā)展相互促進，實現(xiàn)專業(yè)對口。這既可以提高學生的學習動力，也可以提高體育教學的專業(yè)性，明確體育學科自身的獨特定位。在本質(zhì)上，構建體育學科特色課程的過程，就是構建體育學科立足點的過程，使得體育學科形成有別于其他學科的內(nèi)容，使體育學科得以在實踐中真正扎根，不會被其他學科輕易占用學時。2.根據(jù)學生特點構建課程。體育課程在構建時，除了根據(jù)專業(yè)特點外，還要根據(jù)學生特點，實現(xiàn)因材施教。每個學生都是不同的，都有其特點，有其未來的發(fā)展方向。體育學科在構建課程內(nèi)容時必須考慮學生的因素，因為學生是課程實施的客體，是課程的具體學習者，其對課程的態(tài)度直接影響到體育教學的最終效果。當前，隨著社會發(fā)展日益專業(yè)化，社會對人才提出多樣化的需求，而當前的教育體系只知道培養(yǎng)同質(zhì)化人才，沒有針對每個學生的特點具體決定教學內(nèi)容，這必然無法實現(xiàn)國家要求實現(xiàn)每個學生發(fā)展的要求。為此，構建特色課程要根據(jù)學生的特點。這首先要求細化學生，即對學生進行細分，然后根據(jù)細分具體決定不同特點的學生應該如何培養(yǎng)，學習什么類型的課程。如體質(zhì)較弱的學生，則應該加強體質(zhì)，而不要過度地強調(diào)體育技巧；對于自身身體素質(zhì)較好，具有一定體育專業(yè)技能的學生，則要提高學習要求，對其進行更高層次的教學與訓練，只有這樣才能使體育基礎不好的學生，不會因體育教學過度專業(yè)而導致學習難度較大最終失去學習興趣，也不會使體育基礎較好的學生因為體育教學過度簡單而失去學習體育課程的動力。因此，根據(jù)學生特點，將學生細分為不同水平進而構建課程，是提高學生學習動力的一個重要方式。3.根據(jù)時代特點構建體育課程。當前是信息化飛速發(fā)展的時代，社會各領域也在飛速變化，信息呈爆炸式增長，在這樣一個時代，體育課程在具體體育教學中，一方面要變革體育課程教學手段，實施多樣化教學，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如利用現(xiàn)代多媒體技術向?qū)W生呈現(xiàn)體育學科相關知識，開展翻轉(zhuǎn)課堂，通過直觀的視頻或圖片，提高學生的學習動機。另一方面，時代的飛速發(fā)展，也要求體育學科要根據(jù)時代適時而變，實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，從而激發(fā)學生的學習動機。

參考文獻：

[1]核心素養(yǎng)研究課題組:《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》[J].中國教育學刊,2016,(10).

[2]羅華:《傳統(tǒng)保健體育課程建設的研究與實踐》[J].教育現(xiàn)代化,2016,(23).

作者:黃忠煜 單位:廣州市公用事業(yè)高級技工學校