導(dǎo)語(yǔ)：淺議體育教學(xué)創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，與時(shí)俱進(jìn)，必須創(chuàng)法。探討體育課堂教學(xué)方法主要是指教師在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與寬松的心理情境，培育學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的終身體育能力而創(chuàng)出的新穎方式、途徑和手段。筆者在研閱了大量有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上著重從以下七方面對(duì)體育課堂教學(xué)創(chuàng)新探討,意為進(jìn)一步深化現(xiàn)代體育教育的創(chuàng)新，不斷提高體育教育的質(zhì)量提供效益。

關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教育效果

一、體育課堂教學(xué)觀念的創(chuàng)新

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè)，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門(mén)學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見(jiàn)認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿(mǎn)足于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類(lèi)進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。（3）對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫(xiě)一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。

二、體育課堂教學(xué)教材的創(chuàng)新

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國(guó)體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問(wèn)題是小學(xué)、中學(xué)、中專(zhuān)、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)的實(shí)際需要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，不同類(lèi)別的學(xué)校應(yīng)從本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，設(shè)置和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。如對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在體育教材中增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行力學(xué)分析，了解和掌握科學(xué)訓(xùn)練手段；對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰(zhàn)地救護(hù)等內(nèi)容，了解做某一項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作時(shí)哪些肌肉參與作功，如何訓(xùn)練其功能及健康方面的指導(dǎo)；對(duì)海洋、航海專(zhuān)業(yè)可增加水上項(xiàng)目、海上自救、生存能力鍛煉及專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目等內(nèi)容。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，又鞏固了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。

總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。

三、體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過(guò)兩節(jié)課來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂(lè)活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。

美國(guó)教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽(tīng)、跟；第二種是雙向交流，教師問(wèn)學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師—學(xué)生之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學(xué)生—教師，學(xué)生—學(xué)生，學(xué)生—社會(huì)；課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)是：（1）教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的體育知識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力；（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和自覺(jué)鍛煉的態(tài)度。并且，在教學(xué)中要讓學(xué)生提問(wèn)題，找思路，做實(shí)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

四、體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

搞好課堂評(píng)價(jià)是搞好課改的關(guān)鍵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念，要求教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步幅度，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不再把終結(jié)性評(píng)價(jià)作為唯一的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)中教師要做到：

4.1明確目標(biāo)、仔細(xì)觀察：教師要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)技能的運(yùn)用等方面著手，設(shè)計(jì)和確定好教學(xué)目標(biāo)。教師要注意通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)了解上課學(xué)生的表情、動(dòng)作、生理及心理反映來(lái)獲取信息，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整調(diào)控。

4.2適當(dāng)運(yùn)用比較和巧妙運(yùn)用提問(wèn)：在體育教學(xué)中，教師應(yīng)靈活、適時(shí)地運(yùn)用比較的方法。不斷地改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。提問(wèn)不僅是獲取反饋信息的有效途徑與方法，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)起到積極的作用。

4.3不斷總結(jié)評(píng)價(jià)：在體育教學(xué)過(guò)程中，要不斷的總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，以便及時(shí)地、有效的反饋信息，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，使體育教學(xué)始終處于良好運(yùn)行狀態(tài)。應(yīng)與新課程同行，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

五、體育課堂教學(xué)器材的創(chuàng)新

在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國(guó)“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專(zhuān)、大學(xué)6～7.26公斤；女子3～4公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)普遍較低，并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺(jué)養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。

六、體育課堂教學(xué)創(chuàng)新教師是主角

應(yīng)與新課程同行，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

6.1教師應(yīng)注重在基本理念上的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變現(xiàn)存體育課程過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)技能傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、以及交流與合作的能力。

6.2教師應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的決策者

教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段、不同性別的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合各校的具體情況，為實(shí)現(xiàn)各層次的課程目標(biāo)，對(duì)體育課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的革新、考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的適合性進(jìn)行決策。

6.3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者

指導(dǎo)學(xué)生去掌握體育知識(shí)和技能，使他們?cè)讷@得體育知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力，最終達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)和體驗(yàn)各種情感的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

6.4教師是課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)者

體育教師要充分利用自然資源來(lái)開(kāi)發(fā)、擴(kuò)充體育課程內(nèi)容資源，創(chuàng)建有利于學(xué)生身心健康的身體活動(dòng)內(nèi)容體系，吸引學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的體育與健康的知識(shí)和技能。

6.5教師應(yīng)是體育教育研究者

新體育課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這預(yù)示體育課堂教學(xué)將沒(méi)有固定的模式可以仿造，體育課堂教學(xué)環(huán)境將更加千變?nèi)f化，教學(xué)形式百花齊放，體育教師僅是經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)型的專(zhuān)家，將難以適應(yīng)新體育課程改革的需要，必須做提高體育教育效益的研究學(xué)者。

6.6新體育課程要求教師通過(guò)體育課程教學(xué)建立民主的、平等的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別是要允許和鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。尊重信任理解與合作的師生關(guān)系會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。

6.7應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性

改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中把測(cè)驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)做為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，代之以既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更看重學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度。既重視體能，更看重學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神等綜合性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法為主，以此來(lái)鼓勵(lì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

七、結(jié)論

7.1創(chuàng)新課堂教學(xué)法應(yīng)主要以思維科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論為基礎(chǔ)。

7.2創(chuàng)新課堂教學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)。

7.3創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法應(yīng)注重調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生在身體、心理上、社會(huì)性方面獲得全面充分的發(fā)展。

7.4創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

1．王京瓊．試論構(gòu)建21世紀(jì)高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系.體育科研，2001,(9)

2.鄭旗．現(xiàn)代體育科學(xué)研究的理論與方法，北京：人民體育出版社,2001

3.韓延明．課堂教學(xué)藝術(shù)通論，濟(jì)南：山東大學(xué)出版社,1993

4.張錫枝．體育創(chuàng)新教育研究導(dǎo)論.山東體育科技,2002,(6)

5.胡濤．體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育的藝術(shù).體育與德育,2003,(4)

6.黃海圣．試論體育教師的機(jī)智在教學(xué)中的特征與運(yùn)用.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(2)

7.張羅克．教學(xué)情境巧創(chuàng)設(shè).中國(guó)學(xué)校體育，1999,(1)

8.楊一民．體育教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用.北京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1990,(4)

9.黃小平．淺析創(chuàng)造性體育課堂教學(xué)的十大特征.體育教學(xué)，2002,(6)

10.李建生．談創(chuàng)新性體育教學(xué)對(duì)教師的要求.中國(guó)學(xué)校體育，2002,(4)

11.劉嘉．淺談創(chuàng)新教育與中學(xué)體育改革.教改論壇，2003,(1)

12.王建國(guó)．論將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程.教育研究，2001,(8)

13.姚蕾．體育教學(xué)良好教學(xué)氣氛的構(gòu)建.體育學(xué)刊，2002,9(2)

14.陳智力．創(chuàng)造良好的體育教環(huán)境實(shí)例談。體育教學(xué)，2003,(2)

15.楊凰．把握“標(biāo)準(zhǔn)中”的自由度搞好體育教學(xué).體育教學(xué)，2003,(2)

16.張瑛瑋．淺談?wù)n堂語(yǔ)言對(duì)體育教學(xué)的作用.中國(guó)體育科學(xué)學(xué)報(bào)，2(6)

17.李玉華．探析高效體育教學(xué)的德育滲透.體育科技，2002,23(4)