導(dǎo)語：大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性探析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公共體育課；課堂訓(xùn)練；課堂教學(xué)效果；影響因素；體質(zhì)健康

論文摘要：公共體育是大學(xué)生的公共必修課，其課堂訓(xùn)練效果直接關(guān)系到大學(xué)生的體質(zhì)健康甚至全面發(fā)展。但是，影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的因素是多方面的，分析并把握這些因素及其影響有助于提高公共體育課的課堂教學(xué)效果。

公共體育是高校大學(xué)生的公共必修課，是所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃確定的課程體系的必不可少的組成部分，對大學(xué)生的體質(zhì)健康甚至全面發(fā)展具有不可替代的作用。與專業(yè)課程相比較，公共體育課具有更明顯的參與性、互動(dòng)性和技能性，更加體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中學(xué)生的課堂訓(xùn)練比重較大，課堂訓(xùn)練效果直接決定教學(xué)效果。課堂訓(xùn)練效果如何?很大程度上取決于大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的積極性。從課堂教學(xué)過程分析，教師是教的主體、是教學(xué)的主導(dǎo)因素，學(xué)生是學(xué)的主體、是教學(xué)的主體因素，教學(xué)的雙主體作用及互動(dòng)相長是以課堂為基本載體和中介的；從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的因素是多方面的，概括起來，主要有以下三大方面的因素。

1教師的教學(xué)主導(dǎo)因素

教師是教的主體、是大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的外因，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的主導(dǎo)性因素。

1．1教師的講解示范

公共體育課堂教學(xué)中教師的理論講解和動(dòng)作示范是幫助大學(xué)生建立正確動(dòng)作概念的重要手段，理論講解要求語言簡明扼要、條理清晰、突出重點(diǎn)；動(dòng)作示范力求準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美。這樣才能使大學(xué)生盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，并產(chǎn)生一種爭先恐后、躍躍欲試的訓(xùn)練沖動(dòng)和激情；反之，如果教師的理論講解含糊不清、羅嗦重復(fù)、不得要領(lǐng)，動(dòng)作示范不準(zhǔn)確、不熟練、甚至出現(xiàn)失誤，必然影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性。

1．2教師的教學(xué)方法

公共體育課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法直接影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性。比如，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)作不到位時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練反復(fù)失敗時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)安慰、并耐心糾正和點(diǎn)撥，直至訓(xùn)練規(guī)范。這些方法的采用都可激發(fā)大學(xué)生課堂訓(xùn)練的興趣，對于學(xué)生課堂訓(xùn)練中存在的不足和問題，主要應(yīng)熱情幫助、耐心輔導(dǎo)、以正面教育為主，靠善意和愛心來增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的自覺性和自信心；相反，教師如果表揚(yáng)不當(dāng)、言過其實(shí)或板起面孔大聲斥責(zé)，都會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒而影響課堂訓(xùn)練效果。

1．3教師的關(guān)心保護(hù)

體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作具有快速、連續(xù)、多變等特點(diǎn)，學(xué)生在課堂訓(xùn)練時(shí)稍有疏忽、猶豫、身體不適或技術(shù)掌握不夠好，都可能導(dǎo)致訓(xùn)練失誤、失敗甚至受傷。因此，教師的關(guān)心和保護(hù)，對學(xué)生完成訓(xùn)練動(dòng)作和解除后顧之憂非常重要。要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的不同情況正確地運(yùn)用“接、搶、托、頂、送”等保護(hù)方法來幫助學(xué)生完成動(dòng)作，引導(dǎo)、關(guān)心和保護(hù)可使學(xué)生克服膽怯心理、增強(qiáng)訓(xùn)練的安全感，使之充滿信心并大膽地訓(xùn)練；反之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生猶豫、害怕和不安全感，以至訓(xùn)練起來動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)、無法進(jìn)入狀態(tài)，不可能有較好的訓(xùn)練效果。

1．4教師的教態(tài)情緒

公共體育課堂教學(xué)中，教師教態(tài)情緒的好壞對大學(xué)生課堂訓(xùn)練的情緒產(chǎn)生誘導(dǎo)性作用。課堂上教師應(yīng)自始至終情緒飽滿、聲音洪亮、口令準(zhǔn)確、熱情耐心、進(jìn)入狀態(tài)，言行舉止體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)、體現(xiàn)高度的責(zé)任感和事業(yè)心，展現(xiàn)出教師的職業(yè)精神，這樣才能增進(jìn)學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性；相反，如果教師情緒消極、敷衍了事、有氣無力、不在狀態(tài)，或者不能控制自己的情緒，以至情緒爆躁、反復(fù)無常、隨意發(fā)脾氣，這樣，必然導(dǎo)致學(xué)生無所適從，更不用說還有訓(xùn)練積極性。

2學(xué)生的學(xué)習(xí)主體因素

大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是公共體育課堂訓(xùn)練的內(nèi)因，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的決定性因素。

2．1學(xué)生的性格特征

大學(xué)生的性格特征不同，往往對公共體育課堂訓(xùn)練所持的態(tài)度也不相同。例如，性格內(nèi)向型的學(xué)生，一般表現(xiàn)為意志堅(jiān)強(qiáng)、有自制力、情緒穩(wěn)定、對動(dòng)作要領(lǐng)理解能力強(qiáng)；性格外向型的學(xué)生，則表現(xiàn)為興奮、活潑好動(dòng)、愛自我表現(xiàn)、情緒激烈而波動(dòng)大；性格抑制性的學(xué)生，表現(xiàn)為膽小、反應(yīng)慢、動(dòng)作遲緩、懷有愛面子怕同學(xué)恥笑的心理、甚至可能產(chǎn)生失望和自棄的消極情緒。因此，對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)因人而異、因材施教，對性格外向型學(xué)生，要相對少表揚(yáng)、多引導(dǎo)他們集中注意力去鑄就堅(jiān)韌不拔的意志等優(yōu)良品質(zhì)；對性格抑制型的學(xué)生，應(yīng)注意多表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大膽訓(xùn)練、增強(qiáng)自信心、克服膽怯心理。

2．2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的正確與否，直接影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的自覺性和積極性。隨著認(rèn)識(shí)能力和理解能力的逐漸提高，大學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)目的和參加體育鍛煉的重要意義有了新的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)都能以極大的熱情參加公共體育課堂訓(xùn)練及其它體育活動(dòng)。但是，也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對體育課的認(rèn)識(shí)帶有偏見，認(rèn)為“只是玩玩而已”，甚至認(rèn)為體育課是副科、沒有專業(yè)課重要，以至上課憑興趣、課堂訓(xùn)練勁頭不高。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)目的的教育，使他們懂得經(jīng)常參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、練就一副強(qiáng)壯的身體就是為了將來更好的學(xué)習(xí)和工作。

2．3學(xué)生的體育特長

大學(xué)生因各自的體質(zhì)差異，會(huì)有不同的體育特長或愛好。在公共體育課堂教學(xué)中，大學(xué)生在參加自己擅長或愛好的項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，表現(xiàn)積極且效果較好；在參加自己不擅長或不感興趣的項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，不僅訓(xùn)練效果不好，還有可能出現(xiàn)失敗，由此失去訓(xùn)練的信心并產(chǎn)生懊喪情緒。因此，在公共體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣泛興趣，克服單純從興趣出發(fā)的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，這樣，才能有助于大學(xué)生的體質(zhì)健康及全面發(fā)展。

3課堂教學(xué)的中介因素

課堂是教學(xué)的載體和中介、是公共體育訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容、空間場地、情景建構(gòu)和教學(xué)過程的組合，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的關(guān)鍵性因素。

3．1課堂的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與大學(xué)生的訓(xùn)練興趣有著密切的聯(lián)系，如深受廣大青年喜愛的球類項(xiàng)目很能激發(fā)學(xué)生的興趣和訓(xùn)練積極性，而單調(diào)乏味的田徑項(xiàng)目學(xué)生訓(xùn)練的積極性就不高。因此，高校公共體育課在選擇和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除大一開設(shè)普修項(xiàng)目外，大二就應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好和體質(zhì)等不同情況，分班開設(shè)如足球、籃球、排球、兵乓球、體操、游泳、武術(shù)、田徑等專項(xiàng)競技體育課和棋牌等保健休閑益智體育課(為身體較弱或有疾病學(xué)生開設(shè))。這樣，既符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，又能使其積極主動(dòng)、心情舒暢地參與訓(xùn)練，切實(shí)起到鍛煉的作用。

3．2課堂的教學(xué)過程

大學(xué)階段的公共體育課時(shí)為兩節(jié)連堂，教學(xué)過程中項(xiàng)目訓(xùn)練的難度、強(qiáng)度、節(jié)奏及教學(xué)手段的安排是否合理，都會(huì)對學(xué)生訓(xùn)練的興趣和情緒產(chǎn)生影響，對大一的學(xué)生更是如此，因?yàn)檎n時(shí)比中學(xué)階段增長需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)過程。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，一定要考慮上述因素，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，使學(xué)生自始至終精神飽滿、生動(dòng)活潑、以極大的熱情投入訓(xùn)練。

3．3課堂的空間場地

體育課一般都在室外進(jìn)行，學(xué)生的情緒不僅受季節(jié)、氣溫、風(fēng)力、陽光等氣候條件的影響，而且也受場地、器材等教學(xué)條件的影響。氣候條件一般無法改變，但可以利用，課堂教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能做到因地制宜、激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性；對于教學(xué)條件的利用，教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入舒適、安全的教學(xué)環(huán)境，帶著興奮的情緒投入訓(xùn)練。公務(wù)員之家:

3．4課堂的教學(xué)集體

教學(xué)集體對學(xué)生個(gè)人課堂訓(xùn)練的積極性有舉足輕重的影響，例如，當(dāng)某學(xué)生訓(xùn)練失誤或失敗時(shí)，其他同學(xué)對其不是理解和鼓勵(lì)、而是嘲笑，就容易加重該學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、降低訓(xùn)練的興趣，有的甚至還會(huì)放棄訓(xùn)練；相反，如果教師和同學(xué)們給予熱情鼓勵(lì)、并幫助分析失敗的原因，就可增強(qiáng)其完成訓(xùn)練的勇氣和信心，全方位的調(diào)動(dòng)集體積極性，形成一個(gè)友善和睦團(tuán)結(jié)的教學(xué)集體。

總之，分析、認(rèn)清和把握影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的教師教學(xué)主導(dǎo)性因素、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性因素和課題教學(xué)中介關(guān)鍵性因素及其影響，有助于提高公共體育課堂教學(xué)效果。